2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)應(yīng)用實(shí)踐試題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題要求：請(qǐng)根據(jù)題意，在括號(hào)內(nèi)填寫正確答案。1.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。2.在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，某一機(jī)能發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種脫離原有機(jī)能而獨(dú)立存在的新的（）。3.個(gè)體身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)，即在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的各種因素在個(gè)體內(nèi)部相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程中，推動(dòng)個(gè)體從一個(gè)階段向另一個(gè)階段轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。5.人的身心發(fā)展的（）是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。6.教育與（）相互依存、相互制約。7.在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，存在著某些發(fā)展特別迅速的時(shí)期，稱為（）。8.兒童身心發(fā)展的（）為人的身心發(fā)展提供了可能。9.在個(gè)體身心發(fā)展的不同階段，存在著（）。10.個(gè)體身心發(fā)展具有（）規(guī)律，即人的身心發(fā)展的各個(gè)方面，既有相互依存、相互制約的關(guān)系，又具有相對(duì)獨(dú)立和相互促進(jìn)的特點(diǎn)。二、選擇題要求：下列每題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是正確答案，請(qǐng)將正確答案的字母填入括號(hào)內(nèi)。1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律？（）A.階段性B.差異性C.相對(duì)性D.不平衡性2.個(gè)體身心發(fā)展的（）階段，個(gè)體的身心發(fā)展速度最快。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青少年期3.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素？（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境因素C.意志力D.個(gè)性因素4.個(gè)體身心發(fā)展的（）是人的身心發(fā)展的內(nèi)在因素，為人的身心發(fā)展提供了可能。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境因素C.個(gè)性因素D.教育因素5.教育與（）相互依存、相互制約。A.個(gè)體發(fā)展B.人類社會(huì)C.國(guó)家發(fā)展D.文化傳承6.兒童身心發(fā)展的（）是兒童身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境因素C.個(gè)性因素D.教育因素7.個(gè)體身心發(fā)展的（）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。A.階段性B.差異性C.相對(duì)性D.不平衡性8.在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，某一機(jī)能發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種脫離原有機(jī)能而獨(dú)立存在的新的（）。A.能力B.智力C.能力與智力D.能力與智力的發(fā)展9.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。A.階段性B.差異性C.相對(duì)性D.不平衡性10.教育與（）相互依存、相互制約。A.個(gè)體發(fā)展B.人類社會(huì)C.國(guó)家發(fā)展D.文化傳承三、判斷題要求：下列每題的判斷，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”。1.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)方面，既有相互依存、相互制約的關(guān)系，又具有相對(duì)獨(dú)立和相互促進(jìn)的特點(diǎn)。（）2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（）3.兒童身心發(fā)展的遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。（）4.教育與遺傳素質(zhì)相互依存、相互制約。（）5.個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（）6.兒童身心發(fā)展的環(huán)境因素是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。（）7.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。（）8.教育與個(gè)性因素相互依存、相互制約。（）9.兒童身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（）10.個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（）四、簡(jiǎn)答題要求：請(qǐng)根據(jù)題意，簡(jiǎn)述以下內(nèi)容。1.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律。2.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。3.簡(jiǎn)述教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。五、論述題要求：結(jié)合實(shí)際，論述如何根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)。1.結(jié)合個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中如何關(guān)注學(xué)生的年齡特征。六、案例分析題要求：閱讀以下案例，分析并提出相應(yīng)的教育建議。1.小明是一名五年級(jí)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但性格孤僻，不善于與人交流。他的父母對(duì)此非常擔(dān)憂，希望學(xué)校能夠給予關(guān)注和幫助。案例分析：請(qǐng)分析小明出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。本次試卷答案如下：一、填空題1.個(gè)體身心發(fā)展的（順序性）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。解析思路：順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的連續(xù)性和階段性，個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。2.在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，某一機(jī)能發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種脫離原有機(jī)能而獨(dú)立存在的新的（能力）。解析思路：能力是個(gè)體在生理、心理等方面達(dá)到一定程度后，能夠完成某些特定活動(dòng)的本領(lǐng)。3.個(gè)體身心發(fā)展具有（階段性）特點(diǎn)，即在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：階段性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的分段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。4.個(gè)體身心發(fā)展的（動(dòng)力）是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的各種因素在個(gè)體內(nèi)部相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程中，推動(dòng)個(gè)體從一個(gè)階段向另一個(gè)階段轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。解析思路：動(dòng)力是推動(dòng)個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在因素，是各種因素相互作用的結(jié)果。5.人的身心發(fā)展的（遺傳素質(zhì)）是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。解析思路：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能。6.教育與（個(gè)體發(fā)展）相互依存、相互制約。解析思路：教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有重要作用，同時(shí)個(gè)體的發(fā)展也是教育的基礎(chǔ)。7.在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，存在著（敏感期）。解析思路：敏感期是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的某一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某些刺激特別敏感，容易接受教育和影響。8.兒童身心發(fā)展的（環(huán)境）為人的身心發(fā)展提供了可能。解析思路：環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生存和發(fā)展的外部條件，對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有重要影響。9.個(gè)體身心發(fā)展的（差異性）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：差異性是指?jìng)€(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響下，身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和速度。10.個(gè)體身心發(fā)展具有（階段性）規(guī)律，即人的身心發(fā)展的各個(gè)方面，既有相互依存、相互制約的關(guān)系，又具有相對(duì)獨(dú)立和相互促進(jìn)的特點(diǎn)。解析思路：階段性規(guī)律是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的分段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。二、選擇題1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律？（C）解析思路：選項(xiàng)A、B、D都是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，而選項(xiàng)C不屬于。2.個(gè)體身心發(fā)展的（B）階段，個(gè)體的身心發(fā)展速度最快。解析思路：嬰兒期是個(gè)體身心發(fā)展速度最快的階段。3.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素？（C）解析思路：意志力是個(gè)體心理素質(zhì)的一部分，不屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。4.個(gè)體身心發(fā)展的（A）是人的身心發(fā)展的內(nèi)在因素，為人的身心發(fā)展提供了可能。解析思路：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在因素。5.教育與（B）相互依存、相互制約。解析思路：人類社會(huì)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育與人類社會(huì)相互依存、相互制約。6.兒童身心發(fā)展的（A）是兒童身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。解析思路：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，是兒童身心發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。7.個(gè)體身心發(fā)展的（A）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：階段性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的分段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。8.在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，某一機(jī)能發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種脫離原有機(jī)能而獨(dú)立存在的新的（C）。解析思路：能力與智力的發(fā)展是個(gè)體在生理、心理等方面達(dá)到一定程度后，能夠完成某些特定活動(dòng)的本領(lǐng)。9.個(gè)體身心發(fā)展的（D）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。解析思路：不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在不同方面的發(fā)展速度不同，為教育工作提供了遵循的方向。10.教育與（D）相互依存、相互制約。解析思路：文化傳承是教育的重要組成部分，教育與文化傳承相互依存、相互制約。三、判斷題1.個(gè)體身心發(fā)展的（×）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。解析思路：不平衡性規(guī)律為教育工作提供了遵循的方向和先后順序。2.個(gè)體身心發(fā)展的（√）階段，個(gè)體的身心發(fā)展速度最快。解析思路：嬰兒期是個(gè)體身心發(fā)展速度最快的階段。3.兒童身心發(fā)展的（×）是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。解析思路：環(huán)境因素是個(gè)體身心發(fā)展的重要條件，但不是普遍性的內(nèi)在根據(jù)。4.教育與（√）相互依存、相互制約。解析思路：教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有重要作用，同時(shí)個(gè)體的發(fā)展也是教育的基礎(chǔ)。5.個(gè)體身心發(fā)展的（×）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：差異性是指?jìng)€(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響下，身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和速度。6.兒童身心發(fā)展的（×）是個(gè)體身心發(fā)展具有普遍性的內(nèi)在根據(jù)。解析思路：環(huán)境因素是個(gè)體身心發(fā)展的重要條件，但不是普遍性的內(nèi)在根據(jù)。7.個(gè)體身心發(fā)展的（√）規(guī)律，為我們的教育工作提供了遵循的方向和先后順序。解析思路：不平衡性規(guī)律為教育工作提供了遵循的方向和先后順序。8.教育與（×）相互依存、相互制約。解析思路：個(gè)性因素是個(gè)體心理素質(zhì)的一部分，不屬于教育與個(gè)體發(fā)展的相互依存、相互制約。9.兒童身心發(fā)展的（√）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：階段性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的分段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。10.個(gè)體身心發(fā)展的（×）是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。解析思路：差異性是指?jìng)€(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響下，身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和速度。四、簡(jiǎn)答題1.個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律：（1）順序性：個(gè)體身心發(fā)展在時(shí)間上的連續(xù)性和階段性，個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。（2）階段性：個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（3）不平衡性：個(gè)體身心發(fā)展在不同方面的發(fā)展速度不同。（4）互補(bǔ)性：個(gè)體在生理、心理等方面的發(fā)展具有互補(bǔ)性。（5）個(gè)別差異性：個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響下，身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和速度。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：（1）遺傳素質(zhì)：個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提。（2）環(huán)境因素：個(gè)體身心發(fā)展的外部條件。（3）教育因素：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有重要作用。（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自身的努力，對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。3.教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用：（1）促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展：教育可以幫助個(gè)體更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的潛能。（2）塑造個(gè)體性格：教育可以培養(yǎng)個(gè)體的品德、習(xí)慣、能力等。（3）傳承文化：教育可以將文化傳遞給下一代，促進(jìn)文化的發(fā)展。五、論述題結(jié)合個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中如何關(guān)注學(xué)生的年齡特征。（1）了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。（2）針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（3）采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)