摘"要：國(guó)畫(huà)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、有效地開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，將文化傳承培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。文章從文化傳承的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展階段，從藝術(shù)鑒賞、實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)層面提出教學(xué)策略，助推小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國(guó)畫(huà)教學(xué)；文化傳承在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)既是踐行新時(shí)代美育的重要途徑，又是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。國(guó)畫(huà)作為中華文化的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。開(kāi)展小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，能讓學(xué)生全面了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立良好的文化傳承意識(shí)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)新性和趣味性的美術(shù)活動(dòng)，以多元教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，通過(guò)看、畫(huà)、說(shuō)、做，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、鑒賞國(guó)畫(huà)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力鑒賞是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別并感受?chē)?guó)畫(huà)的獨(dú)特神韻，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知國(guó)畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)、了解國(guó)畫(huà)，學(xué)會(huì)欣賞國(guó)畫(huà)，在鑒賞中感知國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技藝，使學(xué)生真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)其文化傳承的意識(shí)。1.分析畫(huà)面，感知國(guó)畫(huà)神韻教師要帶領(lǐng)學(xué)生從整體視角出發(fā)分析畫(huà)面，全面解讀畫(huà)面內(nèi)容，以鑒賞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在解讀畫(huà)面的過(guò)程中感知國(guó)畫(huà)作品獨(dú)有的韻味。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師可以從分辨與賞析兩個(gè)方面入手，提供具有代表性的美術(shù)作品，向?qū)W生介紹歷史背景、講解畫(huà)面內(nèi)容，讓學(xué)生探究文化內(nèi)涵，使其全面了解國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)。例如，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“水墨游戲”一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的工具和材料；欣賞名家作品，感受作品中蘊(yùn)含的畫(huà)意；通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)技藝的了解不多，所以教師可以先結(jié)合本節(jié)課中“焦、濃、重、淡、清”的墨色變化，讓學(xué)生初步了解國(guó)畫(huà)表現(xiàn)畫(huà)意的基本方法。隨后，教師可以結(jié)合名家作品（張大千的《潑墨山水》和崔子范的《荷花小鳥(niǎo)》）設(shè)計(jì)鑒賞課程，并提出問(wèn)題：“畫(huà)家是怎樣用水墨表現(xiàn)畫(huà)意的？水墨畫(huà)的墨色變化會(huì)產(chǎn)生什么效果？”讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中的墨色變化思考問(wèn)題，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)嘗試獨(dú)立賞析國(guó)畫(huà)作品，通過(guò)對(duì)畫(huà)面整體的解讀，讓學(xué)生初步了解“國(guó)畫(huà)神韻”這一概念，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。2.局部解讀，了解繪畫(huà)技巧在整體分析畫(huà)面的基礎(chǔ)上，教師還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展局部解讀學(xué)習(xí)，以名師大家的經(jīng)典國(guó)畫(huà)作品為例，基于畫(huà)面中的某一部分，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)局部的鑒賞，了解基本的繪畫(huà)技巧，以細(xì)致入微的觀察進(jìn)一步感知國(guó)畫(huà)的魅力。在鑒賞作品的選擇中，教師要注重作品的選材，保證觀察內(nèi)容具有對(duì)比性，讓學(xué)生直觀、清晰感受到繪畫(huà)技巧發(fā)生的變化。仍以“水墨游戲”一課為例，基于本課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以向?qū)W生展示其他國(guó)畫(huà)作品。例如，張大千的《桃源圖》通過(guò)大面積的墨彩交漬、畫(huà)幅邊緣的山石與桃樹(shù)的精致描繪，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比。在局部分析過(guò)程中，教師可以挑選幾處對(duì)比鮮明的畫(huà)面來(lái)設(shè)計(jì)課程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“畫(huà)幅中間”與“畫(huà)幅邊緣”兩個(gè)部分，讓學(xué)生分析畫(huà)幅中間潑墨技巧與畫(huà)幅邊緣描繪藝術(shù)的不同，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)感知國(guó)畫(huà)藝術(shù)之美。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“畫(huà)幅上部分”與“畫(huà)幅下部分”墨水濃度的變化，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)幅上部分濃墨與畫(huà)幅下部分淡墨感悟藝術(shù)表達(dá)之妙，解讀畫(huà)面局部?jī)?nèi)容，在鑒賞中了解繪畫(huà)技巧的正確使用方式，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。二、動(dòng)手實(shí)踐，傳承國(guó)畫(huà)藝術(shù)在文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”與“說(shuō)”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)”與“做”。教師應(yīng)該深度開(kāi)發(fā)國(guó)畫(huà)教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，組織開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)或臨摹活動(dòng)，以動(dòng)手作畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，積極踐行教育改革的理念和要求。1.繪制作品，感受?chē)?guó)畫(huà)魅力國(guó)畫(huà)具有深厚的內(nèi)涵，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)在一定程度上是對(duì)國(guó)粹深入學(xué)習(xí)、理解的過(guò)程。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，面對(duì)獨(dú)具意境的國(guó)畫(huà)作品時(shí)因其抽象的概念而難以感知國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)文化傳承教育目標(biāo)，教師可以組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試?yán)L制國(guó)畫(huà)作品。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整繪畫(huà)教學(xué)的難度，讓學(xué)生感知藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，教材四年級(jí)上冊(cè)“彩墨世界”一課要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)中筆墨的使用方法，并能大膽運(yùn)用彩墨畫(huà)出充滿生活情趣的畫(huà)面，激發(fā)其對(duì)中華文化、日常生活和大自然的熱愛(ài)之情。在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示黃永玉的《紅荷圖》、朱德群的《無(wú)題》、何韻蘭的《綠殤——昔日的羅布泊》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受墨色融合搭配之美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察三幅作品，并提出問(wèn)題：“畫(huà)家采用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)不同的效果？怎樣畫(huà)出不同的墨色效果？”通過(guò)師生探討，讓學(xué)生了解“色上畫(huà)墨”和“墨上畫(huà)色”的技巧，并讓其掌握“隨意地表現(xiàn)不等于亂畫(huà)；表現(xiàn)時(shí)要注意畫(huà)面的疏密分布，墨色不能一般黑；彩色只是點(diǎn)綴，不宜面積過(guò)大”等基礎(chǔ)繪畫(huà)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用筆、墨、水、色畫(huà)一張富有生活情趣的彩墨作品，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在繪畫(huà)過(guò)程中，讓學(xué)生感受?chē)?guó)畫(huà)的魅力。2.臨摹作品，提高繪畫(huà)能力文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使其更好地傳承和弘揚(yáng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)。小學(xué)生掌握的國(guó)畫(huà)技巧不足、儲(chǔ)備的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)較少，很難在作品中融入自己的情感。對(duì)此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以深度挖掘國(guó)畫(huà)教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生臨摹作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫(huà)，逐步提高其繪畫(huà)能力，落實(shí)文化傳承的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教材四年級(jí)下冊(cè)“主體與背景”一課將“欣賞”與“實(shí)踐”結(jié)合，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品中“主體”與“背景”的概念及兩者之間的關(guān)系，并能夠在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用、正確表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)欣賞作品來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)主體與背景，并在情境中通過(guò)教師的演示深入了解兩者之間的關(guān)系。為了便于學(xué)生理解主體與背景之間的關(guān)系，教材中選用了周思聰?shù)摹逗商料娜ぁ放c王有政的《悄悄話》兩幅國(guó)畫(huà)作品，教師可以提出問(wèn)題：“美術(shù)作品中哪個(gè)是主體，哪個(gè)是背景？人或物在不同背景下會(huì)產(chǎn)生哪些不同的效果？”讓學(xué)生結(jié)合自己所積累的國(guó)畫(huà)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩幅作品進(jìn)行分析，了解“背景是襯托主體的，主體是畫(huà)面中最主要的形象”這一概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生從以上兩幅作品中選擇一幅臨摹，使其掌握國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧，體會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性與多樣性，將文化傳承目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中。三、多元形式，創(chuàng)新教學(xué)方法文化傳承視域下的小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟作者的創(chuàng)作情懷，了解國(guó)畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展歷程，以及傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著“看”與“畫(huà)”活動(dòng)的開(kāi)展，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)方法，以多元形式讓學(xué)生從不同的角度感受?chē)?guó)畫(huà)之美，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。1.結(jié)合古詩(shī)詞，感悟文化情懷創(chuàng)作者會(huì)將自己的情感、抱負(fù)融入國(guó)畫(huà)作品中，利用精湛的繪畫(huà)技巧抒發(fā)自己的感情，且部分國(guó)畫(huà)作品通常與古詩(shī)詞共同呈現(xiàn)。由此可見(jiàn)，國(guó)畫(huà)作品注重詩(shī)情畫(huà)意的表達(dá)，常常與詩(shī)詞歌賦相結(jié)合，蘊(yùn)含著獨(dú)特的傳統(tǒng)文化元素?；趪?guó)畫(huà)的這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將國(guó)畫(huà)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)古詩(shī)詞讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)作品背后的故事，體悟作者的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在欣賞、分析、解讀的過(guò)程中感悟國(guó)畫(huà)獨(dú)有的文化情懷，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”一課要求學(xué)生感受畫(huà)家作品的筆墨趣味，體會(huì)他們的筆墨方法；嘗試用毛筆、墨、中國(guó)畫(huà)顏料在宣紙上作花鳥(niǎo)畫(huà)；討論怎樣運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的工具材料特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、強(qiáng)化其民族精神、提高其審美水平。從國(guó)畫(huà)技藝的視角來(lái)看，花鳥(niǎo)畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的一個(gè)重要組成部分，其以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格而聞名于世。在本課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與價(jià)值，教師可以選擇一些膾炙人口的詩(shī)句和經(jīng)典國(guó)畫(huà)作品實(shí)施教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示國(guó)畫(huà)作品《畫(huà)菊》，并將其與“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”這首詩(shī)相結(jié)合，通過(guò)賞析國(guó)畫(huà)讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)作品中蘊(yùn)含的文化情懷；教師還可以向?qū)W生展示國(guó)畫(huà)作品《題孔主奉宅畫(huà)菊》，并出示古詩(shī)“朝陽(yáng)下照東籬菊，影落前庭亦有香。好伴容安齋內(nèi)客，玉盤(pán)承露對(duì)秋光”，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和詩(shī)句進(jìn)行賞析，獲得特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可以向?qū)W生展示以“鳥(niǎo)”為主題的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生感受獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)新國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，通過(guò)融合古詩(shī)詞與國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。2.展示作品，培養(yǎng)傳承意識(shí)國(guó)畫(huà)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華民族精神和中華傳統(tǒng)文化造就了國(guó)畫(huà)的基本藝術(shù)形式。在文化傳承視域下，教師可以舉辦作品展示活動(dòng)，利用班級(jí)展示區(qū)、走廊墻面和學(xué)校文化欄等展出學(xué)生的繪畫(huà)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的展示情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以畫(huà)展培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。具體而言，在展示作品期間，教師可以設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹自己的繪畫(huà)靈感，積累經(jīng)驗(yàn)，以交互式課程調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。例如，教材六年級(jí)下冊(cè)“扇面畫(huà)”一課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)各種扇面畫(huà)作品的賞析，了解不同的扇面的形式及特點(diǎn)；嘗試折紙做成扇面，根據(jù)扇面的形狀在上面畫(huà)山水或花鳥(niǎo)；了解我國(guó)的扇文化，增強(qiáng)民族自豪感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示經(jīng)典的扇面畫(huà)作品，讓學(xué)生討論扇面畫(huà)的特點(diǎn)，了解基本的繪畫(huà)技藝。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用各項(xiàng)繪畫(huà)技藝，繪制一幅山水扇面畫(huà)。繪制結(jié)束后，教師可以為學(xué)生舉辦作品展，讓學(xué)生講述自己的繪畫(huà)靈感、創(chuàng)作意圖及對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的看法。教師還可以讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀作品，將其展出在學(xué)校文化欄中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)展示作品讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受?chē)?guó)畫(huà)