9小掛飾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年贛美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為贛美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《9小掛飾》。教材中涉及的內(nèi)容包括：了解小掛飾的制作過程和設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種材料制作小掛飾，培養(yǎng)審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，提高學(xué)生的審美情趣；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在制作小掛飾的過程中，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作中解決問題和分享成果的能力。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維和動(dòng)手能力快速發(fā)展的階段，對(duì)色彩和形狀有著濃厚的好奇心。在美術(shù)課上，他們通常表現(xiàn)出較高的參與熱情，但對(duì)復(fù)雜的手工制作可能存在畏難情緒。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，而部分學(xué)生則可能缺乏相關(guān)技能。知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)基本的美術(shù)工具和材料有一定的了解，但對(duì)小掛飾的設(shè)計(jì)原理和制作技巧認(rèn)識(shí)有限。能力上，學(xué)生的動(dòng)手操作能力參差不齊，部分學(xué)生能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單作品，而部分學(xué)生可能需要教師更多的指導(dǎo)。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和審美觀念正在形成中，需要教師通過實(shí)踐活動(dòng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生上課時(shí)通常能夠保持良好的紀(jì)律，但在動(dòng)手操作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)急躁、注意力不集中等問題。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，因此在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解小掛飾的歷史背景、設(shè)計(jì)原則和制作步驟，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小掛飾的制作實(shí)踐，通過親自動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成小掛飾的設(shè)計(jì)和制作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小掛飾的圖片和制作過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.實(shí)物展示：展示不同風(fēng)格的小掛飾樣品，讓學(xué)生直觀感受作品的魅力。

3.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)小掛飾的制作過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師站在講臺(tái)上，面帶微笑，以親切的語氣開始：“同學(xué)們，你們喜歡裝飾自己的房間嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一種既美觀又實(shí)用的手工藝品——小掛飾。你們知道什么是小掛飾嗎？”

（2）學(xué)生積極舉手回答，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)。

（3）教師簡(jiǎn)要介紹小掛飾的定義、起源和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授

1.小掛飾的歷史背景

（1）教師通過多媒體展示小掛飾的歷史圖片，讓學(xué)生了解小掛飾的起源和發(fā)展。

（2）教師講解小掛飾在不同文化中的寓意和象征意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小掛飾的文化內(nèi)涵。

2.小掛飾的設(shè)計(jì)原則

（1）教師展示不同風(fēng)格的小掛飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)設(shè)計(jì)原則。

（2）教師詳細(xì)講解小掛飾的設(shè)計(jì)原則，如色彩搭配、形狀選擇、材質(zhì)運(yùn)用等。

3.小掛飾的制作方法

（1）教師示范小掛飾的制作過程，包括選材、裁剪、組合、裝飾等步驟。

（2）學(xué)生跟隨教師一起動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4.小掛飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的小掛飾。

（2）學(xué)生分組討論，共同完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師給予指導(dǎo)和建議。

三、課堂實(shí)踐

1.學(xué)生分組，每組選擇一種小掛飾設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行實(shí)踐。

2.學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成小掛飾的制作。

3.教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的制作進(jìn)度和遇到的問題，及時(shí)給予幫助。

四、展示與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生展示自己制作的小掛飾，分享制作心得和設(shè)計(jì)理念。

2.教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)小掛飾的美觀性、創(chuàng)意性和實(shí)用性。

3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。

五、總結(jié)與拓展

1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小掛飾的設(shè)計(jì)原則和制作方法。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，制作更多具有個(gè)性化的小掛飾。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小掛飾，下節(jié)課進(jìn)行展示。

六、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)》選篇：介紹中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的掛飾文化，如中國(guó)結(jié)、刺繡掛飾等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

-《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用》選篇：探討現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念在掛飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如簡(jiǎn)約風(fēng)格、環(huán)保材料等，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

-《兒童美術(shù)教育》選篇：分析兒童美術(shù)教育中關(guān)于手工制作和審美培養(yǎng)的重要性，以及如何通過手工制作活動(dòng)提升兒童的創(chuàng)造力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集身邊的掛飾作品，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、材料選擇和制作工藝，嘗試自己設(shè)計(jì)一款小掛飾。

-學(xué)生可以調(diào)查不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)掛飾，了解其背后的文化內(nèi)涵和寓意，撰寫一篇小論文。

-學(xué)生可以嘗試使用不同的材料制作小掛飾，如廢舊物品、自然材料等，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神。

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動(dòng)，如手工藝品展覽、義賣等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升社會(huì)責(zé)任感。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用色彩搭配原則設(shè)計(jì)小掛飾，如對(duì)比色、互補(bǔ)色等。

-了解不同材質(zhì)的特性，如木材、金屬、布料等，以及如何選擇合適的材質(zhì)制作小掛飾。

-探索不同文化背景下的掛飾藝術(shù)，如歐洲的掛飾、非洲的掛飾等，比較其異同。

-學(xué)習(xí)如何通過手工制作活動(dòng)培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)新思維。

4.實(shí)用性強(qiáng)的小掛飾制作技巧：

-教授學(xué)生如何使用剪刀、膠水、針線等基本工具制作小掛飾。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將廢舊物品進(jìn)行改造，制作環(huán)保小掛飾。

-介紹一些簡(jiǎn)單的刺繡、編織技巧，讓學(xué)生在制作過程中提升手工藝技能。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的裝飾手法，如涂鴉、貼紙、串珠等，豐富小掛飾的表現(xiàn)形式。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問反饋：在課堂講解和示范過程中，教師通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，詢問學(xué)生小掛飾的歷史背景、設(shè)計(jì)原則等，通過學(xué)生的回答來評(píng)估他們的理解程度。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師通過觀察學(xué)生在課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)，如操作熟練度、創(chuàng)新能力等，來評(píng)價(jià)他們的實(shí)際操作能力。例如，觀察學(xué)生在制作小掛飾時(shí)的專注度、材料使用是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

（3）小組討論評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過他們的討論內(nèi)容和成果來評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考。

（4）作品展示評(píng)價(jià)：學(xué)生在完成小掛飾制作后，進(jìn)行作品展示。教師通過學(xué)生的展示和講解來評(píng)價(jià)他們的作品完成度、創(chuàng)意和審美水平。

（5）即時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：學(xué)生對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真完成，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，包括作品的完成度、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工藝技巧等方面。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師給出具體、建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（3）學(xué)生互評(píng)：教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，同時(shí)也提高自己的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（4）定期反饋：通過定期檢查學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（5）激勵(lì)評(píng)價(jià)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、在班上分享優(yōu)秀作品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)記錄與反饋：

（1）記錄評(píng)價(jià)結(jié)果：教師將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生的個(gè)人檔案中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的跟蹤記錄。

（2）家長(zhǎng)溝通：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和作品，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的主動(dòng)性和參與度。

2.跨學(xué)科融合：嘗試將美術(shù)課程與其他學(xué)科如語文、歷史等相結(jié)合，讓學(xué)生在了解小掛飾文化的同時(shí)，拓展知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動(dòng)手能力差異：部分學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)出較大的差異，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的則較弱。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的作品展示，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。這需要我在評(píng)價(jià)方式上更加多元化，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.校企合作不足：小掛飾制作涉及多種材料和工藝，但學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏真實(shí)的行業(yè)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的差異，我將設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度上學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.多元化評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)方式上，我將結(jié)合學(xué)生作品展示、學(xué)習(xí)過程記錄、情感態(tài)度表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)校企合作：我將積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家來校授課，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①小掛飾概述

-定義：小掛飾是指裝飾在衣物、家具等物品上的小型飾品。

-發(fā)展：小掛飾的歷史悠久，源于古代的配飾文化，經(jīng)過不斷發(fā)展，形成了豐富的種類和風(fēng)格。

②小掛飾的設(shè)計(jì)原則

-色彩搭配：對(duì)比色、互補(bǔ)色、和諧色等