高中語(yǔ)文傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)策略研究成果一、成果背景（一）來(lái)源于問(wèn)題：1.從教師角度看本校語(yǔ)文教學(xué)存在如下問(wèn)題：（1）排斥現(xiàn)代教學(xué)手段：一部分年長(zhǎng)的教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于執(zhí)著，在教學(xué)中只愿采用傳統(tǒng)的一支粉筆走天下的教學(xué)手段，不愿意嘗試改變，上課從不使用多媒體，讓語(yǔ)文課堂活力缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（2）過(guò)度看重現(xiàn)代教學(xué)手段：部分年輕教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)分依賴，一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的聲、光、電的刺激，課堂上熱鬧異常，卻缺失了學(xué)生對(duì)文本的理性思考，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂過(guò)于熱鬧卻難以讓學(xué)生掌握核心知識(shí)，不利于提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本語(yǔ)文能力。（3）在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段二者間困惑、迷茫，難于取舍：部分教師深感傳統(tǒng)教學(xué)手段易導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等負(fù)面影響，而現(xiàn)代教學(xué)手段又很容易讓課堂失去語(yǔ)文味，不利于語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，因而在二者間茫然無(wú)措。2.從學(xué)生角度看本校語(yǔ)文教學(xué)存在如下問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話交流等形式，我們發(fā)現(xiàn)由于教師對(duì)兩種教學(xué)手段使用的傾向不同，也帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩大問(wèn)題：一是純現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂固然帶給了學(xué)生海量的信息，也更為生動(dòng)、形象，但卻很難讓學(xué)生認(rèn)知到本堂課的核心知識(shí)。約束了學(xué)生思維的發(fā)展、桎梏了學(xué)生的形象思維能力。二是純傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂固然培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，卻讓他們覺(jué)得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)層面的成果明確了傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各自的優(yōu)點(diǎn)，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。1.高中語(yǔ)文教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)手段更有利于保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，有利于鞏固傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性，有利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有利于維護(hù)教學(xué)計(jì)劃的完整性。2.高中語(yǔ)文教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，教學(xué)過(guò)程更豐富多彩，更便于實(shí)施分層教學(xué)和因材施教。3.認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，會(huì)使教育教學(xué)更加有效：既有利于學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)向更加深遠(yuǎn)的社會(huì)生活；既重視傳授并解決問(wèn)題，也重視引導(dǎo)并提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可以更加靈活，更能夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。（二）操作層面的成果總結(jié)出了“一二五”具體教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，具有我校特色的高中語(yǔ)文教學(xué)法已經(jīng)誕生。“一二五”教學(xué)策略：“一”指的是通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。“二”指的是傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段兩種方式的融合?！拔濉敝傅氖菓騽?、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和文言文五種板塊的教學(xué)策略，讓每一種文體都有了自己的“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”教學(xué)風(fēng)格。（三）學(xué)術(shù)成果1.課題類：在本課題研究的推動(dòng)下，語(yǔ)文組教師積極參與微型課題研究，鄒敏、繆體旭、童瑤獲全市第二屆微型課題優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)；賀玉獲全市第二屆微型課題優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)。2.賽課類：課題組成員及語(yǔ)文組其他教師對(duì)課題進(jìn)行了深入地研究，編寫教案，錄制錄像課，積極參與各類賽課活動(dòng)，并斬獲佳績(jī)。如繆體旭的錄像課《蘭亭集序》獲全省2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)”二等獎(jiǎng)，全市一等獎(jiǎng)，錄像課《囚綠記》獲全市“四個(gè)一活動(dòng)”一等獎(jiǎng)；王銀紅的現(xiàn)場(chǎng)授課《定風(fēng)波》獲2013年全市高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)展評(píng)二等獎(jiǎng)；李春利的《短歌行》獲全市2016年“聚焦課堂有效教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)一等獎(jiǎng)。3.論文類：圍繞課題研究，課題組成員及語(yǔ)文組教師積極撰寫研究體會(huì)和研究心得論文，并多次在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，如繆體旭的論文《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造魅力語(yǔ)文課堂》獲全省2014－2015年度高中語(yǔ)文論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，王銀紅的《淺析語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》獲全市中學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，獲“省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)”論文類一等獎(jiǎng)。三、成果創(chuàng)新點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而在教學(xué)中更好地?fù)P長(zhǎng)避短，形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)風(fēng)格。2.形成了常見(jiàn)的模塊教學(xué)體系，對(duì)人教版的高中語(yǔ)文教材進(jìn)行了全覆蓋地研究，使兩種教學(xué)手段能夠完美結(jié)合，探索出在不同課型和一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學(xué)手段的策略。3.解決信息技術(shù)條件下，如何進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控學(xué)科教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。4.構(gòu)建了豐富多彩的魅力語(yǔ)文課堂，使高中語(yǔ)文教學(xué)能更好地貼近生活，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)有效性，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、成果效果（一）學(xué)生層面1.學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到了很大的提高使用傳統(tǒng)教學(xué)手段或現(xiàn)代教學(xué)手段，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮它們各不相同的激趣優(yōu)勢(shì)，首先要了解它們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都有哪些優(yōu)勢(shì)可供發(fā)揮，其次要結(jié)合教材內(nèi)容確定要使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要研究教學(xué)對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們的課題研究傳承了傳統(tǒng)教學(xué)手段的神韻，弘揚(yáng)了現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，更點(diǎn)燃了我校學(xué)子的成長(zhǎng)焰火。課題的開(kāi)展推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力得到明顯提升傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用使課堂民主、平等交流的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教學(xué)手段能很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。小組討論式的學(xué)習(xí)也讓整個(gè)語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。（二）教師層面1.全校教師都非常熟練地掌握了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在本課題研究的助推下，許多老師都直觀地看到了現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，于是主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)和技能并付諸實(shí)踐。教師的教育理念、教研意識(shí)、信息素養(yǎng)等發(fā)生了深刻變化，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。2.教師的教育教學(xué)水平得到了很大提高課題組成員及語(yǔ)文組其他教師撰寫的教學(xué)課例和研究心得論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。3.一大批高水平、高素質(zhì)教師脫穎而出一批教師被評(píng)為全省優(yōu)秀教師、全市優(yōu)秀教師、校優(yōu)秀教師、校優(yōu)秀青年教師。如張怡被評(píng)為全省優(yōu)秀教師，榮獲市第三批高層次人才培養(yǎng)“千人計(jì)劃”杰出創(chuàng)新人才稱號(hào)，雷國(guó)鋒被評(píng)為全市名教師、市“最美教師”，李春利、王銀紅被評(píng)為校優(yōu)秀教師、趙莎莎、梁秀娟被評(píng)為校優(yōu)秀青年教師。王德剛、胡波、繆體旭分別擔(dān)任近三年市語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)小組專家，協(xié)助教研員對(duì)市內(nèi)高中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)控，做好了教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)工作。（三）學(xué)校層面1.推動(dòng)了本學(xué)科教師對(duì)兩種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變了本學(xué)科教師的教育教學(xué)理念，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)添彩。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大力地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。2.推動(dòng)了其他學(xué)科教師廣泛使用傳統(tǒng)與現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)在以往的教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段更像是文科教師的專利，理科教師尤其是數(shù)學(xué)老師的課堂上往往都是大片大片的板書。這樣的課堂雖然知識(shí)含量高，也不免令學(xué)生感覺(jué)枯燥。在本課題的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校語(yǔ)文組大范圍的“大備課”“大研修”及各類示范課、同課異構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展，也帶動(dòng)了其他學(xué)科教師的思考，他們紛紛把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。五、問(wèn)題與思考（一）信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，影響課題的進(jìn)一步推廣應(yīng)用。（二）對(duì)教學(xué)策略靈活運(yùn)用的能力還有待提高，需要加強(qiáng)對(duì)老、中青教師教學(xué)習(xí)慣的研究，探索更為有效的結(jié)合辦法