人教統(tǒng)編版(必修)中外歷史綱要(上)第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課旨在幫助學(xué)生了解西漢與東漢時期統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固歷程，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對中國古代統(tǒng)一多民族國家的自豪感和責(zé)任感。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握西漢與東漢時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的主要特點，理解統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的必要性和措施。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力，提高對歷史發(fā)展的認識水平。通過學(xué)習(xí)西漢與東漢時期的歷史，提升學(xué)生的歷史思維、歷史解釋和史料實證能力，增強文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面向高中一年級學(xué)生，他們已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對古代中國的歷史有一定了解。然而，由于學(xué)生年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，他們在以下方面存在一定不足：

1.知識方面：學(xué)生對西漢與東漢時期的歷史事件和人物了解有限，對統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固過程缺乏系統(tǒng)認識。

2.能力方面：學(xué)生分析歷史問題的能力尚待提高，缺乏運用歷史唯物主義觀點進行思考的能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的歷史思維、歷史解釋和史料實證能力有待加強，對歷史事件的評價能力有限。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱等問題。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需根據(jù)學(xué)生的知識水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。

3.教師要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中外歷史綱要（上）》教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與西漢與東漢時期政治、經(jīng)濟、文化相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準備歷史地圖、時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀理解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“西漢與東漢時期的政治制度”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解西漢與東漢時期的政治制度特點。思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解西漢與東漢時期的政治制度，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西漢與東漢時期的地圖，引出“統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識點：詳細講解西漢與東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化鞏固措施，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析漢武帝時期的“推恩令”對國家鞏固的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗漢武帝時期政治制度的應(yīng)用。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解西漢與東漢時期的政治制度鞏固措施。實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史問題的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解西漢與東漢時期的政治制度鞏固措施，掌握分析歷史問題的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“西漢與東漢時期的統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”，布置課后作業(yè)，如撰寫小論文，分析漢武帝時期政策的影響。提供拓展資源：提供與西漢與東漢時期相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的西漢與東漢時期的政治制度鞏固措施，拓寬學(xué)生的知識視野。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.西漢時期的政治制度

（1）皇帝制度：西漢建立了一套以皇帝為中心的中央集權(quán)制度，皇帝擁有至高無上的權(quán)力。

（2）三公九卿制：中央政府設(shè)立三公（丞相、御史大夫、太尉）和九卿（太常、光祿勛、衛(wèi)尉等），分掌國家政務(wù)。

（3）郡縣制：地方實行郡縣制，郡守、縣令由皇帝任命，加強中央對地方的控制。

（4）監(jiān)察制度：設(shè)立御史臺，監(jiān)察官吏，維護皇帝權(quán)威。

2.西漢時期的經(jīng)濟制度

（1）均田制：實行均田制，按人口分配土地，減輕農(nóng)民負擔(dān)，增加國家稅收。

（2）重農(nóng)抑商政策：鼓勵農(nóng)業(yè)發(fā)展，限制商業(yè)活動，保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（3）鹽鐵官營：實行鹽鐵官營，國家壟斷鹽鐵生產(chǎn)，增加國家財政收入。

3.西漢時期的文化發(fā)展

（1）儒學(xué)復(fù)興：漢武帝采納董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，儒學(xué)成為官方思想。

（2）絲綢之路的開通：張騫出使西域，開辟絲綢之路，促進東西方經(jīng)濟文化交流。

（3）科學(xué)技術(shù)發(fā)展：西漢時期，出現(xiàn)了許多科技成果，如渾天儀、地動儀等。

4.東漢時期的政治制度

（1）宦官專權(quán)：東漢時期，宦官逐漸掌握朝政大權(quán)，政治腐敗嚴重。

（2）黨錮之禍：東漢末年，士人結(jié)黨營私，相互攻訐，引發(fā)黨錮之禍。

5.東漢時期的經(jīng)濟制度

（1）土地兼并：東漢時期，土地兼并現(xiàn)象嚴重，農(nóng)民生活困苦。

（2）貨幣貶值：由于通貨膨脹，貨幣貶值，影響社會穩(wěn)定。

6.東漢時期的文化發(fā)展

（1）佛教傳入：東漢時期，佛教傳入中國，對中國文化產(chǎn)生深遠影響。

（2）道教興起：東漢時期，道教在民間興起，成為與儒、佛并列的宗教。

（3）科技文化發(fā)展：東漢時期，科技文化繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了許多著名科學(xué)家和文學(xué)家。

7.西漢與東漢時期統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固

（1）加強中央集權(quán)：通過政治、經(jīng)濟、文化手段，加強中央集權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一。

（2）維護國家統(tǒng)一：采取軍事、政治、經(jīng)濟手段，維護國家統(tǒng)一，抵御外患。

（3）發(fā)展經(jīng)濟：實行均田制、鹽鐵官營等政策，發(fā)展經(jīng)濟，增強國力。

（4）推廣儒學(xué)：通過儒學(xué)教育，培養(yǎng)官員，維護國家穩(wěn)定。

（5）文化交流：通過絲綢之路等途徑，促進東西方文化交流，豐富國家文化內(nèi)涵。教學(xué)評價1.課堂評價

（1）提問評價：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解西漢與東漢時期的政治制度時，提問學(xué)生關(guān)于皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等知識點，了解學(xué)生對這些制度的理解程度。

（2）觀察評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如課堂參與度、注意力集中程度、合作交流能力等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，進行隨堂測試或單元測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題目應(yīng)涵蓋重點、難點，注重考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的錯誤和不足，及時指出并給予指導(dǎo)。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）作業(yè)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

3.評價方式多樣化

（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生的形成性評價，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，也要關(guān)注終結(jié)性評價，如隨堂測試、單元測試等。

（2）定量評價與定性評價相結(jié)合：在評價過程中，既要采用定量評價，如測試成績、作業(yè)完成情況等，也要采用定性評價，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（3）自我評價與他人評價相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時，教師也要給予學(xué)生客觀、公正的評價。

4.評價目的

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（4）促進教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)1.**案例分析題**：

題目：分析漢武帝時期“推恩令”對西漢統(tǒng)一多民族國家的鞏固作用。

答案：漢武帝時期的“推恩令”通過賜予功臣和豪族爵位和土地，削弱了諸侯國的實力，加強了中央集權(quán)。此舉有助于減少地方割據(jù)勢力，維護國家統(tǒng)一。同時，通過賞賜，提高了中央政府對地方的控制力，增強了中央政府的權(quán)威。

2.**歷史事件分析題**：

題目：分析絲綢之路對西漢與東漢時期中國與西域文化交流的影響。

答案：絲綢之路的開通促進了東西方經(jīng)濟、文化的交流。西漢時期，張騫出使西域，帶回了許多西域的植物、動物和工藝品，豐富了漢朝的文化。東漢時期，佛教通過絲綢之路傳入中國，對中國宗教文化產(chǎn)生了深遠影響。

3.**歷史人物評價題**：

題目：評價東漢末年宦官專權(quán)對國家政治的影響。

答案：東漢末年宦官專權(quán)導(dǎo)致政治腐敗，朝政混亂，加劇了社會矛盾。宦官與外戚爭權(quán)，導(dǎo)致國家政治動蕩不安，削弱了中央集權(quán)，為三國鼎立局面的形成埋下了伏筆。

4.**歷史比較題**：

題目：比較西漢與東漢時期在政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化方面的異同。

答案：相同點：都實行中央集權(quán)制度，都重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，都推動了文化發(fā)展。不同點：西漢時期政治相對穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速；東漢時期政治腐敗，土地兼并嚴重，經(jīng)濟相對衰退。

5.**歷史應(yīng)用題**：

題目：結(jié)合所學(xué)知識，分析西漢與東漢時期國家鞏固的必要性和措施。

答案：國家鞏固的必要性在于維護國家統(tǒng)一、穩(wěn)定社會秩序、促進經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮。措施包括：加強中央集權(quán)，實行郡縣制；推行均田制，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；推廣儒學(xué)，統(tǒng)一思想；加強對外交往，促進文化交流。通過這些措施，西漢與東漢時期的國家得以鞏固和發(fā)展。板書設(shè)計①西漢時期政治制度

-皇帝制度

-三公九卿制

-郡縣制

-監(jiān)察制度

②西漢時期經(jīng)濟制度

-均田制

-重農(nóng)抑商政策

-鹽鐵官營

③西漢時期文化發(fā)展

-儒學(xué)復(fù)興

-絲綢之路

-科學(xué)技術(shù)發(fā)展

④東漢時期政治制度

-宦官專權(quán)

-黨錮之禍

⑤東漢時期經(jīng)濟制度

-土地兼并

-貨幣貶值

⑥東漢時期文化發(fā)展

-佛教傳入

-道教興起

-科技文化發(fā)展

⑦西漢與東漢時期統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固

-加強中央集權(quán)

-維護國家統(tǒng)一

-發(fā)展經(jīng)濟

-推廣儒學(xué)

-文化交流教學(xué)反思十、教學(xué)反思

這節(jié)課，我?guī)瑢W(xué)們一起回顧了西漢與東漢時期的統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固歷程。在課堂上，我注意到幾個方面，既有所得，也有所思考。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示西漢與東漢時期的地圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，地圖的使用讓學(xué)生對歷史時空有了更直觀的認識，他們對這段歷史有了更濃厚的興趣。但同時，我也意識到，地圖只是輔助工具，如何引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取有效信息，還需要我在今后的教學(xué)中更加細致地引導(dǎo)。

接著，在講解知識點時，我盡量結(jié)合實例，讓學(xué)生理解西漢與東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。比如，在講解“推恩令”時，我提到了它對鞏固國家統(tǒng)一的作用，并通過歷史故事讓學(xué)生理解這一政策的背景和影響。這讓我感到，結(jié)合歷史故事和實例講解，能更好地幫助學(xué)生理解抽象的歷史概念。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的了解有限，或者是對討論的形式不夠適應(yīng)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的歷史思維和表達能力。

在課堂評價方面