2025-2026學年白發(fā)的期盼（節(jié)選）教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《白發(fā)的期盼（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2025年10月18日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化理解能力，通過學習《白發(fā)的期盼》一文，引導學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從語言、形象、情感等方面欣賞文學作品，提高審美情趣。

3.增強學生的語言運用能力，通過閱讀、分析、討論等活動，提高學生運用語言表達觀點、情感的能力。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生對文學作品中的觀點和情感進行深入思考，形成自己的見解。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的閱讀理解能力、詞匯量和語法知識。他們對文學作品的閱讀有一定經(jīng)驗，能夠識別常見的修辭手法和表達方式。然而，對于八年級的課文《白發(fā)的期盼》中所涉及的一些較深層次的文化內涵和情感表達，學生可能還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品的學習興趣普遍較高，尤其是對具有時代背景和深刻內涵的作品。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習、討論等方式提升自己的理解力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組中交流意見。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《白發(fā)的期盼》時，學生可能會遇到對文中某些歷史背景和人物關系理解不深的問題。此外，文中的一些抽象情感表達可能讓學生感到難以把握。此外，學生在運用文學語言進行表達時，可能會遇到詞匯量不足、句式單一等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過適當?shù)囊龑Ш徒虒W方法幫助學生克服。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）、黑板、粉筆、課本、教學課件。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：與《白發(fā)的期盼》相關的電子書籍、在線視頻、歷史圖片和音頻資料。

-教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、寫作練習、課堂提問。五、教學過程一、導入新課

1.老師首先以提問的方式引入話題：“同學們，你們知道‘白發(fā)’在文學作品中通常代表什么嗎？”

2.學生回答后，老師總結：“白發(fā)常常象征著歲月、滄桑和經(jīng)歷。今天我們要學習的課文《白發(fā)的期盼》中，白發(fā)又有著怎樣的象征意義呢？讓我們一起走進課文，探尋其中的奧秘?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“課文主要講述了什么故事？請簡要概括。”

3.學生回答后，老師總結：“課文講述了一位白發(fā)老人對年輕一代的期盼，希望他們能夠珍惜時光，努力奮斗?！?/p>

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提出問題：“課文中的白發(fā)老人期盼的是什么？他為什么會有這樣的期盼？”

2.學生結合課文內容，分小組討論，教師巡視指導。

3.小組代表分享討論成果，老師點評并總結：

-白發(fā)老人期盼的是年輕一代能夠珍惜時光，努力學習，成為國家的棟梁之才。

-他之所以有這樣的期盼，是因為他深知時光的寶貴，希望年輕一代能夠抓住機遇，實現(xiàn)自己的人生價值。

四、品析語言，感受情感

1.老師提問：“課文中哪些語句讓你印象深刻？請朗讀并分析?！?/p>

2.學生朗讀后，老師引導學生分析語句：

-“白發(fā)蒼蒼，皺紋縱橫，歲月在你臉上刻下了深深的痕跡?！?/p>

-“你們是祖國的未來，是民族的希望，希望你們能夠珍惜時光，努力奮斗?！?/p>

3.學生分析后，老師總結：“這些語句通過形象的描繪和真摯的情感，表達了白發(fā)老人對年輕一代的期盼和關愛?！?/p>

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“結合課文內容，談談你對‘珍惜時光’的理解?！?/p>

2.學生結合自身實際，分享自己的看法。

3.老師總結：“珍惜時光意味著要珍惜每一天，努力學習，不斷進步。只有這樣，我們才能實現(xiàn)自己的人生價值，為國家和社會做出貢獻。”

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結課文主旨。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并鼓勵。

七、布置作業(yè)

1.請學生以“珍惜時光”為主題，寫一篇短文，表達自己的感悟。

2.閱讀課外書籍，了解更多關于珍惜時光的故事和名言。

八、板書設計

1.課題：《白發(fā)的期盼》

2.課文主旨：珍惜時光，努力奮斗

3.關鍵詞：白發(fā)、期盼、珍惜、時光、奮斗六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并記憶《白發(fā)的期盼》這篇課文的主要內容，包括白發(fā)老人的形象、期盼的內容以及文章的象征意義。

-學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高對文學語言的理解能力。

-學生能夠掌握文章的結構特點，了解記敘文的一般寫作手法。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解方面有了顯著的提升，能夠從文本中提取信息，理解作者的情感和觀點。

-學生在寫作能力上有所增強，能夠模仿課文中的寫作手法，表達自己的情感和思想。

-學生在思辨能力上得到鍛煉，能夠對課文中的問題進行深入思考，形成自己的見解。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同，增強了文化自信。

-學生對珍惜時光、努力奮斗有了更深刻的認識，激發(fā)了對未來生活的期待和責任感。

-學生對親情、友情等家庭和社會關系有了更深的感悟，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。

4.合作學習與交流能力：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作能力。

-學生在課堂討論和作業(yè)交流中，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提升了交流能力。

5.自主學習能力：

-學生通過自主學習課外書籍，拓寬了知識面，提高了自主學習的能力。

-學生在遇到學習困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。

6.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生能夠從反思中學習，不斷調整學習方法，提高學習效率。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對課文內容的理解程度和知識掌握情況。例如，提問“白發(fā)老人在課文中期盼的是什么？”來檢驗學生對文章主旨的把握。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，注意學生在討論中的發(fā)言是否積極、是否有獨到見解。

-測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題等，以評估學生對課文內容的記憶和理解。例如，設計一道選擇題，讓學生選擇正確的修辭手法。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括作文、閱讀理解題等。在批改過程中，關注學生的寫作技巧、語言表達和思考深度。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于作文，可以點評學生的結構安排、語言運用和情感表達。

-及時反饋：確保作業(yè)反饋的及時性，讓學生在下次作業(yè)前能夠了解到自己的進步和需要改進的地方。

3.形成性評價：

-小組評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過小組討論和合作，提高學生的評價能力。

-課堂表現(xiàn)評價：記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、紀律性和學習態(tài)度，作為評價學生整體學習效果的參考。

-個性化評價：針對不同學生的學習風格和能力，進行個性化的評價，確保評價的公平性和針對性。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生在本學期的學習成果，包括知識掌握、能力提升和情感態(tài)度價值觀的變化。

-課堂表現(xiàn)記錄：結合課堂表現(xiàn)記錄，對學生的學習效果進行綜合評價。

5.教學反思：

-教師在教學過程中，不斷反思自己的教學方法、教學內容和學生的學習效果，以便及時調整教學策略。

-通過教學反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并尋找改進的方法，提高教學質量和學生的學習效果。八、內容邏輯關系①文章結構邏輯：

①開篇：引出白發(fā)老人的形象，點明文章主題。

②主體：詳細描述白發(fā)老人的期盼，包括對年輕一代的期望和自己的感慨。

③結尾：總結全文，強調珍惜時光、努力奮斗的重要性。

②人物形象邏輯：

①描述白發(fā)老人的外貌特征，如“白發(fā)蒼蒼，皺紋縱橫”，展現(xiàn)其滄桑歲月。

②通過白發(fā)老人的內心獨白，揭示其期盼和愿望。

③通過白發(fā)老人的行動和語言，體現(xiàn)其關愛年輕一代