幼兒電子設(shè)備使用問題研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.使用電子設(shè)備對(duì)幼兒影響的相關(guān)研究通過對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于幼兒使用電子設(shè)備的相關(guān)研究進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為使用電子設(shè)備對(duì)幼兒具有積極的影響，另一種認(rèn)為使用電子設(shè)備對(duì)幼兒具有消極的影響。（1）積極影響在電子設(shè)備對(duì)兒童的影響中，以電視為例，甘甜[4]覺得視頻能夠充裕幼兒的主觀世界，提高幼兒掌握語言的能力、以及在調(diào)節(jié)兒童情緒方面發(fā)揮了積極作用。卜衛(wèi)[5]在對(duì)城市兒童媒介接觸與其影響的研究中表示，幼兒在看到電視里的親社會(huì)行為后，幼兒親社會(huì)行為的次數(shù)就會(huì)明顯增多。吳永和[6]對(duì)學(xué)習(xí)電子書籍的研究表明，幼兒使用交互式電子書籍學(xué)習(xí)，可以大大提高詞匯的習(xí)得、發(fā)音以及閱讀理解能力。布萊恩特小組[7]進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的幼兒分為兩組，一組幼兒看“藍(lán)色斑點(diǎn)狗”節(jié)目，而另外一組幼兒不能看任何電視節(jié)目。起初并沒有發(fā)現(xiàn)兩組幼兒有什么區(qū)別，但是后期分別對(duì)兩組幼兒進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與未觀看電視的一組幼兒相比，看電視的一組幼兒思維和動(dòng)手能力會(huì)較突出一些。安德森[8]認(rèn)為讓孩子通過觀看教育類節(jié)目來培養(yǎng)孩子的入學(xué)前準(zhǔn)備，這可以增加孩子們?cè)谛W(xué)取得成功的機(jī)會(huì)，并為他們的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（2）消極影響美國兒科學(xué)會(huì)呼吁二歲以下孩子盡量不使用電子設(shè)備，而2歲以上的孩子每天使用電子設(shè)備時(shí)間不能超過兩個(gè)小時(shí)。過度使用電子設(shè)備會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴力傾向、近視、肥胖等問題。Zimmerman、Christakis通過對(duì)跟蹤數(shù)據(jù)的分析，1歲半到3歲半的孩子看電視與7歲時(shí)的孩子注意缺陷多動(dòng)障礙之間存在顯然的正面關(guān)系。Christakis[9]等人通過介入的統(tǒng)計(jì)研究表明，幼兒應(yīng)減少與暴力性視頻的接觸，增加親社會(huì)性教育行為。劉桂琴、張大均[10]認(rèn)為電視在孩子的生活中起著重要的作用，它可以傳達(dá)信息、聲音以及情感，滿足孩子具體形象事物的特點(diǎn)。但是電視中傳達(dá)的許多信息都不符合幼兒的年齡特征，例如暴力、恐怖視頻等都不適合幼兒。2.電子設(shè)備使用狀況研究（1）幼兒電子設(shè)備使用的時(shí)間頻率研究李敏誼、王泉[11]通過對(duì)北京市三歲到六歲孩子電子設(shè)備使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每天看電視的孩子占56%，并分析了孩子使用電子設(shè)備的頻率，發(fā)現(xiàn)孩子使用電子設(shè)備的頻率與年齡有很大的關(guān)系。劉吳越[12]采用問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究等方法，對(duì)幼兒使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明孩子們每天使用手機(jī)的時(shí)間為：半小時(shí)、半小時(shí)至一小時(shí)、一小時(shí)至二小時(shí)，使用手機(jī)的所占比分別為38.6%、50%和2.4%。楊曉輝、王振宏、朱莉琪[13]（2016）指出在“使用電子設(shè)備促進(jìn)幼兒發(fā)育”中，影響幼兒使用電子設(shè)備的主要因素有使用時(shí)間、電子設(shè)備形態(tài)特性和電子設(shè)備內(nèi)容。（2）幼兒使用電子設(shè)備種類的研究戴文靜[14]調(diào)查了上海市幼兒使用平板電腦的情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上的孩子都會(huì)使用平板電腦，檔次越高的幼兒園里的幼兒使用平板電腦的比例越大，市級(jí)示范幼兒園里的孩子使用平板電腦的所占比例最高。陳建峰[15]根據(jù)2015年8月20日日本教育信息網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)，手機(jī)的迅速發(fā)展擴(kuò)大了幼兒信息處理的范圍。根據(jù)總務(wù)省的調(diào)查，有10%的孩子在1歲以下使用手機(jī)，40%的孩子在4歲至6歲使用手機(jī)。不同時(shí)間、年齡、性別的兒童使用電子設(shè)備的目的也不同。龍苗[16]使用問卷法和訪談法，在上海對(duì)100名3-6歲的幼兒使用iPhone以及其他電子設(shè)備的情況進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前的孩子對(duì)iPad、iPhone等智能電子設(shè)備抱有很高的興趣。3.幼兒使用電子設(shè)備影響因素的相關(guān)研究于敏[17]通過對(duì)父母如何看待幼兒使用電子設(shè)備的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的父母會(huì)把電子設(shè)備變成一種激勵(lì)幼兒的方法，而有的父母則會(huì)擔(dān)心幼兒使用電子設(shè)備會(huì)有不好的影響。何磊[18]通過研究上海幼兒對(duì)平板電腦的使用情況以及父母的態(tài)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分孩子在使用平板電腦時(shí)喜歡運(yùn)用娛樂功能，而大部分父母會(huì)直接或間接控制孩子使用平板電腦。(Barr,Zack,Garcia,&Muentener,2008)[19]父母與12到18個(gè)月的孩子一起觀看視頻，可以提高孩子對(duì)視頻內(nèi)容的關(guān)注度，從而加深對(duì)視頻的理解，幼兒也會(huì)根據(jù)父母的提問做出回應(yīng)。從Vygotsky的社會(huì)發(fā)展理論的觀點(diǎn)來看，父母參與電子設(shè)備的使用可能會(huì)影響孩子的認(rèn)知思考水平、社會(huì)感情和社會(huì)性行為的發(fā)展。家長(zhǎng)可以根據(jù)媒體的特性和特定內(nèi)容，將特定的指導(dǎo)方向和特定的內(nèi)容與孩子們的需求與新穎的事物相結(jié)合，引導(dǎo)孩子正確使用電子設(shè)備(Clark,2011)。4.研究述評(píng)通過使用電子設(shè)備對(duì)幼兒的影響、幼兒使用電子設(shè)備狀況、幼兒使用電子設(shè)備影響因素，這三方面對(duì)已有研究進(jìn)行分析整理后發(fā)現(xiàn)，幼兒使用電子設(shè)備的時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒身心造成不利的影響；在選擇內(nèi)容上也多以動(dòng)畫片和游戲?yàn)橹?，幼兒看?dòng)畫片玩游戲一方面可以促進(jìn)孩子的思維能力和動(dòng)手能力，但另一方面會(huì)影響幼兒的注意力下降；在幼兒使用電子設(shè)備的影響因素中，父母所占的影響最多。不可否認(rèn)的是幼兒接觸電子設(shè)備對(duì)幼兒的身心發(fā)展既有積極的影響也有消極的影響。積極的影響是電子設(shè)備可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，電子設(shè)備所包含的功能對(duì)幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)的形成也有幫助。但是幼兒需要合理使用電子設(shè)備，家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]孟艷玲.青州市學(xué)齡前兒童視力現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].山東大學(xué),2015.[2]左志宏,席居哲,李冰清.電視、書刊對(duì)兒童創(chuàng)造性想象影響的比較研究[J].上海教育科研,2010(12):41-44.[3]陳明.動(dòng)畫片對(duì)兒童文學(xué)的秉承與發(fā)展[D].上海師范大學(xué),2006.[4]甘甜.影視傳播對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].文學(xué)界(理論版),2010(06):273-277.[5]巴人.卜衛(wèi)著《大眾媒介對(duì)兒童的影響》出版[J].新聞與傳播研究,2002(01):42.[6]吳永和,雷云鶴,楊飛,馬曉玲.構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)新環(huán)境——電子課本與電子書包研究與發(fā)展述評(píng)[J].中國電化教育,2013(12):3-13.[7]Bryant,J.Mullikin,L.Maxwell,M.etal.Effectsoftwoyears’viewingofBlue’sClues[M].Tuscaloosa,AL:InstituteforCommunicationResearch,UniversityofAlabama,1999.[8]Anderson,D.R.Huston,A.C.Schmitt,I,L.etal.Earlychildhoodtelevisionviewingandadolescentbehavior:therecontactstudy[J].Monographsofthesocietyforresearchinchilddevelopment,.2001，66(1):1-147.[9]CarlsonSM,MandellDJ,WilliamsL.Executivefunctionandtheoryofmind:Stabilityandpredictionfromages2to3[J].DevPsychol.2004,40(6):1105-22．[10]劉桂芹,張大均.電視暴露對(duì)幼兒身心發(fā)展的消極影響[J].教育探索,2012(11):145-147.[11]李敏誼,王泉.3～6歲幼兒在家中使用多媒體情況的調(diào)查研究——來自北京市的案例[J].教育學(xué)報(bào),2014,10(06):95-102.[12]劉吳越.信陽市學(xué)前兒童智能手機(jī)使用情況調(diào)查與對(duì)策研究[D].信陽師范學(xué)院,2017.[13]楊曉輝,王振宏,朱莉琪.促進(jìn)低齡兒童發(fā)展的電子媒體使用[J].學(xué)前教育研究,2016(11):24-37.[14]戴文靜.學(xué)前兒童使用iPad情況的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué),2013.[15]陳建鋒.N市兩園大班幼兒手機(jī)使用情況調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2015.[16]龍苗.父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒使用iPad情況的影響[D].華中師范大學(xué),2014.[17]于敏.南昌市學(xué)前兒童觸控新媒體使用情況調(diào)查研究[J].視聽,2016(02):131-132.[18]何磊,王滿華,楊薇薇.多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,19(09):