蘇教版高中語文必修3全部教案

啊，船長，我的船長喲..........................................................................1

《察今》教案..................................................................................4

長江三峽教案..................................................................................8

傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)...........................................................................16

發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家.............................................................................17

發(fā)現(xiàn).........................................................................................19

《鴻門宴》教案...............................................................................27

《諫太宗十思疏》教案........................................................................35

《老王》教學(xué)設(shè)計............................................................................37

《離騷》教案.................................................................................39

《廉頗藺相如列傳》教案......................................................................45

《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》教案..............................................................56

拿來主義.....................................................................................58

《品質(zhì)》教案.................................................................................63

秋水.........................................................................................68

五人墓碑記教案............................................................................71

《肖邦故園》教學(xué)設(shè)計........................................................................78

《指南錄后序》教案..........................................................................80

致西伯利亞的囚徒............................................................................93

燭之武退秦師.................................................................................95

《祖國啊，我親愛的祖國》教案...............................................................103

祖國山川頌..................................................................................107

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啊，船長，我的船長喲

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解惠特曼與《草葉集》。

2.學(xué)會了解作品的時代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思

想情感。

3.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)時間：1課忖

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.講義本課預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.熟讀課文，體會情感。

教學(xué)步驟：

一、作者介紹

惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等

雜務(wù)，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城后的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜

歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、

小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友，自

稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看

護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床

達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多

次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年,

詩人還出版了《槨鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882

年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》,

表達了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征?切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道

和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇

宙間關(guān)系的認(rèn)識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的

思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸

襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺

動著的搖籃里》等佳作?；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻。

二、寫作背景介紹

這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)

一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺

客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1.教師范讀。

2.分別請幾位同學(xué)朗讀。

3.師生齊讀。

4.詩文賞析。

(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么？

明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一

和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。

(2)課后問題探討(第二題)

明確：普希金把自己的詩作稱作“自山的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達

的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”,

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是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛

的氣氛，同時表明了詩人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難

的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的

偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。

（3）課后問題探討（第三題）

明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”（“他已渾身冰涼，停止了呼吸”）,

而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”（“號角為你長鳴”），在第2節(jié)中，反復(fù)

出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼

告，喊出了自己的悲傷。第1、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱

情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

5.深入探究：

（1）你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

（2）詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

（運用象征的手法“國家一航船，林肯一船長，南北戰(zhàn)爭一可怕的航程，港口一勝利”詩人用航船

戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這

樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的

悲壯的情感。）

（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強奮斗的船長

卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的

感受。）

（3）詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

（4）第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？

（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

（5）你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

（6）比較兩首詩歌的異同。

兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致

西伯利亞的囚徒》是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲

壯而憂傷的。

（7）談?wù)勀銓Α叭紵男摹钡睦斫?/p>

（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

四、小結(jié)

這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的

勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的

人物。表達了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

五、作業(yè)

1.有感情地朗誦著兩首詩歌。

2.完成講義上的練習(xí)。

北方

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的身世以及寫作的時代背景，從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖和思想感情。

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2.進一步體會愛國的復(fù)雜感情和辨證關(guān)系。

3.通過意象分析揣摩詩歌的意境。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

-、導(dǎo)入新課

大家都從小生活在江南，對于中國的北方你有什么直觀的感受？

那么五十多年前的著名詩人艾青眼中的北方是什么樣子的呢？

二、整體感知

1.自讀詩歌。

2.正音

3.詩人眼中，北方是什么樣子的？（悲哀的。本詩一開始就明確了詩人的感情指向，也給全詩定下了感

情基調(diào)：悲哀、憂郁、沉重）

4.我們眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，為什么呢？

三、介紹作者和寫作背景

艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝

術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國。1932年參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河——

我的保姆》一詩成名，奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。1937年后輾轉(zhuǎn)于武

漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》。

1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動。文化大革命中

一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中國中心副會長，

被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

詩作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈

的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風(fēng)格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。著有

詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》等，

樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩歌的一貫特點。

本詩歌寫于1938年2月四日潼關(guān)，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個年代

一個寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)

寫下了《北方》。

四、分析鑒賞

1.詩人筆下的北方是怎樣的景象？（一片暗淡的灰黃）

2.具體的意象：荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、

惶亂的雁群

3.概括這些景物的特點（悲哀蒼涼生存的孤苦無奈不安悲苦逃亡）

4.原來的北方充滿了生命的綠色與時日的光輝，而今詩人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因？

（探究意象的深層含義）

（日本帝國主義的鐵蹄踐踏著中國，使中華民族失去了往日的生機，整個中國處于災(zāi)難深重之中，民不

聊生。這些景象與嚴(yán)冬的嚴(yán)寒和肅殺相互映襯，成為國當(dāng)時現(xiàn)實的真實反映和象征）

5.作者在第一節(jié)蒼涼的景物的基礎(chǔ)上，進一步累加，作者通過第二節(jié)的意象，要突出什么呢？

（強調(diào)的是“不安悲苦”“逃亡”，也象征當(dāng)時淪陷區(qū)的人們無家可歸，流落他鄉(xiāng)）

6.朗讀第三節(jié)，談?wù)劦谌?jié)的作用。

（可以看作是多前面的總結(jié)和概括，也就是說北方正處于災(zāi)難、不幸、貧窮與饑餓中，其實北方是當(dāng)時

中國的一個縮影，這樣的景象就是當(dāng)時中國災(zāi)難深重的歷史命運）

7.面對悲哀的北方，面對災(zāi)難深重的中國，而我這來自南方的旅客是怎樣的態(tài)度呢？

（熱愛）

8.作者為什么要化那么多的筆墨渲染北方的灰暗、蒼涼？

啊，船長，我的船長喲

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（為了突出愛得深沉、愛得痛苦，正因為愛得深，才傷其痛，也正因為傷其痛，才愛得深。）

9.詩人三次用了“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感受到了一種內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面反復(fù)的強調(diào)和

渲染都在這里得到了反襯。那為什么作者要熱愛這悲哀的國土呢？

（中華民族的發(fā)源地、孕育了燦爛的中華文明、養(yǎng)育了古老的民族）

五、總結(jié)：

這首詩歌寫于抗戰(zhàn)初期，雖然沒有直截了當(dāng)?shù)靥栒偃藗內(nèi)?zhàn)斗，但在詩歌的結(jié)尾，卻可以感受到詩人對

祖國抱有堅強的信念，相信這樣一個古老而堅強的民族不會滅亡，這在當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的背景下是具有振奮

和鼓舞作用的。

對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?999年全國高考題）

我愛這土地艾青

假如我是一只鳥，'我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：'這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，,這永遠洶涌著我們

的悲憤的河流，'這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，'和那來自林間的無比溫柔的黎明……\然后我

死了，\連羽毛也腐爛在土地里面。'為什么我的眼里常含淚水？,因為我對這土地愛得深沉……

1938年11月17日

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸

和執(zhí)著的愛。

B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往

和希冀。

C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且

隱含獻身之意。

D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體"鳥''而不是指

詩人自己。

答案：D

《察今》教案

教學(xué)目的

一、理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過語法分

析讓學(xué)生初步掌握幾個文言虛字和領(lǐng)會一般文言句式的結(jié)構(gòu)和意義。

二、理解課文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點，把說理、舉例、設(shè)喻三者

很好地結(jié)合起來以及逐層推進引出中心論點的寫作方法。

教學(xué)設(shè)想

一、師生結(jié)合講析課文，啟發(fā)學(xué)生多思考、多練習(xí)。

二、安排二課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：解題，講析課文1一3段。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、板書課題：

察今《呂氏春秋》

二、解題：

察今，篇名，是《呂氏春秋?慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編

撰的。今本分12紀(jì)、8覽、5論，共26卷，約20萬言。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”

第二節(jié)：”《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學(xué)術(shù)思想的重要資料?！保┱n文節(jié)選了

《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應(yīng)該隨著客觀形勢的改變而有所改變；制訂法令制度必

《察今》教案

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須明察當(dāng)今的實際情況。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第三節(jié)："文章……關(guān)系弄清楚

三、講析課文第1一3段。

1.教師領(lǐng)讀課文第1一3段。

2.指名學(xué)生參照課文注釋串講第1、2自然段。

明確：

“非不賢也，為其不可得而法?！边@是一句并列復(fù)句。先否定，再肯定，目的是加強肯定。

第一分句的主語是“先王之法”，承前省?！捌洹?，代詞，代“上”（國君）。“而”，連詞，表示修

飾關(guān)系，連接狀語和中心詞?！胺ā弊趾竺媸÷粤舜跋韧踔ā钡馁e語“之”?！彪m人弗損益，

猶若不可得而法”,是讓步轉(zhuǎn)折復(fù)句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒?！半m……猶若……”

是“即使……還是……的意思。”先王之所以為法者，何也？”是設(shè)問句?！爸?，結(jié)構(gòu)助詞，嵌

在定語與中心詞之間，相當(dāng)于“的所以"，跟現(xiàn)代漢語的用法不同，應(yīng)特別注意。①“所以……”

等于“……的原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于”……的東西”、”……的根據(jù)”、“……

的方法”、“用來……的”等。這里作“……的根據(jù)”講。“察己則可以知人”的“則”，連詞，表

示兩件事在時間上相承，相當(dāng)于“就”。“可以”，跟現(xiàn)代漢語的用法不同?！翱伞笔恰翱梢浴钡囊?/p>

思?！耙浴?，介詞，相當(dāng)于“憑借”，后省略代詞“之“人與我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定

語氣，相當(dāng)于“啊”。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析1、2自然段的邏輯結(jié)構(gòu)。

明確：

文章一開頭，通過設(shè)問設(shè)答，提出論點：先王之法不可得而法。論據(jù)是什么？

人或益之，人或損之。（論據(jù)之一）

意思是說，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。

那么，如果先王之法末經(jīng)損益，是否可以取法？

文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。

這是為什么？

文章說：先王之法，有要于時也。（論據(jù)之二）

意思是說，先王之法是適應(yīng)當(dāng)時的需要的。

顯然，這第二個論據(jù)比第一個論據(jù)更為重要。因為它揭示了“先王之法不可得而法”的根本

原因。

于是得出結(jié)論：釋先王之成法，而法其所以為法。

接著，作者通過設(shè)問設(shè)答，闡明先王制訂法令制度的根據(jù)。意思是說，先王制訂法令制度主

要是從當(dāng)時的人出發(fā)，為當(dāng)時的人著想。

那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無疑義，就得從當(dāng)今的人出發(fā)，為當(dāng)

今的人著想。由此可見，明察當(dāng)今的人是制訂法令制度的前提，這很重要。

文章接著說，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？”古今一也，

人與我同耳”。

以上是從正面論述了法令制度都是適應(yīng)時代的需要而制訂的。古今時代不同，所以制訂法令

制度應(yīng)該詳細了解當(dāng)今的實際情況，以切合當(dāng)今的實際需要。而不應(yīng)該墨守成規(guī)，拘泥地效法古

人之成法。

4.指名學(xué)生參照課文注釋串講課文第3段。

明確：

“溺死者千有余人”的“有"（音ybu）,通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間。"向其先表之時

可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也”的“向”，時間詞，跟“今”

構(gòu)成一對反義詞。句中的“也”，語氣助詞，表示語氣的停頓，以引起下文?！吧歇q”，同義副詞

復(fù)用，起強調(diào)作用?！按恕保侵髡Z，復(fù)指它前面的轉(zhuǎn)折復(fù)句?！八浴保@里作“……的緣故”講。

句末“也”字，表示陳述語氣。

《察今》教案

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5.提問學(xué)生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點是什么

關(guān)系？

明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國家法令制度在內(nèi)，都需要

從當(dāng)前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。簡言之，必須察今，不能泥古。這是作

者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點。

6.師生齊讀課文1一3自然段。

7.布置作業(yè)：

書面解答課后”思考和練習(xí)”三。

第二課時

教學(xué)要點：

一、通過檢查訂正作業(yè)，讓學(xué)生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實詞的不同用法。

二、講析課文4一6自然段。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、師生研究訂正書面作業(yè)：

二、講析課文4-6自然段。

1.指名學(xué)生參照課文注釋串講4-6段。

明確：

第4段：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國?！边@一句的第一個字“故”,

連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節(jié)而來的推論?！皠t”，連詞，表示兩事時間相承，作“就”

講。“不可以”的“可”，作“可以”講，“以”，介詞，后面省略代詞"之工“譬之若良醫(yī)”的“譬”,

作“比喻”講。“之”，代詞，代“世易時移，變法宜矣”?！傲紕ζ诤鯏?，不期乎饃錦?！边@是一

個復(fù)句。主語“良劍”出現(xiàn)在第一分句，兩個分句都是主謂謂語句。主謂詞組的主語“人”因泛

指而省略。“期”的賓語是省去主語（其）的主謂詞組。“乎”，義同“于”。這句也可以這樣寫：

“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鑲錦?！?/p>

第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞+定語+

者”。翻譯時應(yīng)將定語挪前而譯成：有涉江的楚人?！笆俏釀χ鶑膲嫛钡摹八保皆诮樵~“從”

的前面，和介詞連同介詞后面的動詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意

思是：這里（是）我的劍掉下去的地方?！爸?，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語。“從

其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對象，

“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個“所”字

結(jié)構(gòu)的名詞性?！爸保~，代“劍工

第6段：“有過于江上者”的“上”，按《辭?！方忉專褐柑幩?。按于在春說：“上”按古義

為“側(cè)畔”。今暫從于說?！罢摺保糜趧釉~性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）?！叭?/p>

問其故。曰：'此其父善游。'”前一個“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個“其”，代詞，

代嬰兒。“荊國之為政，有似于此?！薄秴斡[纂》：“荊國”作“亂國“為”，動詞，這里作“治理”

講。“于”介詞，介進比較的對象。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文4-6自然段的邏輯結(jié)構(gòu)：

提問：作者在課文第4段提出了什么論點？

明確：作者在課文第4段提出的論點是：世易時移，變法宜矣。

提問：這個論點與課文前三段的論述有什么關(guān)系？

明確：課文1—3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應(yīng)時代的需要。當(dāng)今的法令制度應(yīng)

當(dāng)切合當(dāng)今的實際需要。如果墨守陳規(guī)，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易

時移，變法宜矣”的論點，是在前三段論述的基礎(chǔ)上推論的結(jié)果。這是課文的基本觀點，也是課

文的中心論點。

《察今》教案

第6頁共114頁

提問：作者是怎樣論證中心論點的？

明確：除1一3段的論述外，作者首先用了三個事例做為比喻對中心論點加以論證：

（1）良醫(yī)，病萬變，藥亦萬變。

（2）良劍，期乎斷，不期乎饃那。

（3）良馬，期乎千里，不期乎驥瞥。

總的說來，就是從實際情況出發(fā)，講究實效。這就清楚地說明了：法令制度必須隨著世易時

移有所改變。

提問：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？

明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時移，變法宜矣”中心論點。如果時

徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。

提問：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說明了什么問題？在文章中起

什么作用？

明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑

那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進一步從反面論證了中心論點。

課文第4—6段主要說明時代改變，法令制度就應(yīng)該隨之改變。如果時代已改變，而仍搬用

古代的法令制度，就不會取得積極而良好的效果。

本文的中心論點是通過逐層深入推理而得出的結(jié)論。為了把道理說得更充分，更曉暢，使人

易于接受，本文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩個方面加以論證。說理、舉例、設(shè)喻三者結(jié)

合得很自然，頗有說服力。三個故事的寫法，都是先敘述故事本身，再對故事加以評論，最后就

故事引出本意，說明道理，使故事成為全文的有機組成部分，從而增強了文章的形象性和說服力。

本文具有樸素的唯物思想，能從發(fā)展的觀點看待事物，有一定的進步性。

3.指名學(xué)生朗讀全文。

4.布置作業(yè)：

課后筆答“思考和練習(xí)”四、五。

附：“思考和練習(xí)”四、五參考答案

四、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據(jù)”講）

2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據(jù)”講）

3.此其所以敗也（作“的原因”講）

4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）

5.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）

6.師者，所以傳道受業(yè)解惑也（作“用來……的”講）

7.吾知所以拒子矣，吾不言（作“的方法”講）

8.親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也（作“的原因”講）

五、1.刻舟求劍

有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到了水里，他急忙在船邊上刻了個記號，說：“這里（是）

我的劍掉下去的地方。”船停下來以后，他就從船上剛才刻著記號的地方跳到江里找劍。船已經(jīng)

行走了，但劍并沒有（隨著船）行走。像這樣找劍，不也太涂糊了嗎？

2.引嬰兒投江

有個在江邊走過的人，看見有人正牽拉著嬰兒想要把他投入江中。有人問這是什么緣故。他

說：“這（是因為）嬰兒的父親善于游泳?！眿雰旱母赣H即使善于游泳，那嬰兒難道就善于游泳嗎？

用這種辦法處理事物，必然是謬誤的了。荊國治理政治，與上述的故事有相似之處。

《察今》教案

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長江三峽教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

（-）學(xué)習(xí)體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

二、難點、重點分析

（-）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪

一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第

一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄

奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3?5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四

部分（第6?9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

（二）課文的中心思想是什么？

分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖

國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認(rèn)識：生活和工作的前程就是在急

流險灘中開拓前進。

（三）本文寫作特點是什么？

分析：

（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描

形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

（2）詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了

文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要

從洶涌浪濤中掌握了--條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！笔瞧湔芾?。

（）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫

其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主

要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

長江三峽教案

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（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感

受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認(rèn)識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪

-XZ.\11.

刖進。

（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云

霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，

并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面

作深入理解。

（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移

步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是

日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。

比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選

材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的

理解，有助于提高閱讀能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（-）板書文題及作者；導(dǎo)入新課。

問：關(guān)于長江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢？

（學(xué)生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

教師啟發(fā)講解。

1.長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里。

2.讀預(yù)習(xí)提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

3.《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，

西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里（其中狹谷段合長90公里,

寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，

水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

4.教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注?江水》里的有關(guān)文字，適當(dāng)引用?！白匀龒{七百里

中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖

乘奔御風(fēng)不以疾也。

長江三峽教案

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春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕麻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂,

良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌

日：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'”

(-)朗讀課文。(老師范讀，或請學(xué)生朗讀)

要求：1.聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。

2.注意文章的段落劃分。

(三)文章字詞講解及訓(xùn)練。

1.課本上有注解的字詞處理。

(1)啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓(xùn)練。

(2)課本只有注音，還可作如下補充：

涌浪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米,

寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”

三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。

1958年冬已被炸掉。

——摘自《中國名勝詞典》

(3)絳紫,“絳”,ji4ng

(4)云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列

結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

(5)峨冠博帶，可再從詞的結(jié)構(gòu)講解，以加強對這個詞的理解。

(6)“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應(yīng)對“壑”字的音、形、義作必要的講解:

“壑”，he山溝。

杜甫《詠懷古跡》詩：

“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春

風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。。

2.補充注解。

長江三峽教案

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(1)雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

(2)繽紛：繁多而交雜的樣子。

(3)亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭

亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

(4)婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

(5)眺望：往遠處看?！疤鳌?，ti4o

(6)小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點不敢疏忽。

(四)分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

1.根據(jù)課文后思考和練習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生劃出文章的四個部分。

第一部分：第1段。

第二部分：第2段。

第三部分：第3?5段。

第四部分：第6?9段。

2.講解本文的分段原則。(當(dāng)學(xué)生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。)

(1)本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。

分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山?！痹偃绲?/p>

6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”

(2)關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像

江上一條迂回曲折的畫廊?！边@樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方?？晌恼陆酉氯?/p>

的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

(3)課文的思考和練習(xí)第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描

寫之外，還應(yīng)該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫

“江津號”過西陵峽的蛇嶺灘，這段當(dāng)然要歸到過西陵峽部分。

(五)分析文章第一部分。

1.啟發(fā)思考的兒個問題：

(1)文章第一部分寫了什么？

(2)它在全文中起什么作用？

長江三峽教案

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(3)這一段文章表達了作者怎樣的感情?

④作者的思想感情是怎么表達出來的？

2.分析講解要點。

(1)第一部分(即第1段)總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而

新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

(2)這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味

覺、觸覺的溝通交融?！靶蹅ァ?、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺感受，而“交響樂”則是

人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

(3)文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉

力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看,

作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風(fēng)獵獵，上

下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧

迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你

覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為

一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前?！锕饩驮谇懊妫覀儜?yīng)當(dāng)努力'。

這時一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地

體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎

明的嗎？"我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只

有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因

為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀

察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記

了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》。"

(六)分析文章第二部分。

1.要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語句。

2.教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物和組織安排材料的方法。

三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景

物時又有什么特點呢？

教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下兒點：

(1)景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨

著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云

海茫?！?；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時,

注意到了時間的交待。

長江三峽教案

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(2)步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都

在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古

人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群?！本褪侵v的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自

己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“'江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”

“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

(3)同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，

如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳

越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，

景物也就各不相同。

(4)兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括

介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時

歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準(zhǔn)峽口的涌泡堆巨礁雖然已被炸掉，但

是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦?！边@“依然”一詞告訴讀者瞿

塘峽的險要氣勢依然如故。

(5)在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……

真美極了，……令人仿佛進入了神話境界?！薄拔覀儊淼竭@一片明朗的金黃色朝暉之中?！?/p>

“瞿塘峽像一道閘門?！钡染褪屈c睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感

受。

3.用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

(七)分析第三部分。

1.朗讀課文(3、4、5段)。

要求思考的問題：

(1)用一句話概括這部分內(nèi)容。

(2)巫峽的主要特點是什么？

(3)作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

2.在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面兒個要點。

(1)這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

(2)這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的

美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

長江三峽教案

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作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關(guān)傳說,

這就更突出了它的神奇色彩。

以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一

條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫

山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的

群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山

擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫

峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突

然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然

的壯美。

(3)從寫法上分析可以指出以下兒點：

A.運用大量的比喻。(讓學(xué)生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。)

B.點面結(jié)合。

C.按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

(A)分析第四部分。

1.用一句話概括這部分內(nèi)容。

參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

2.西陵峽的特點是什么？(要求用原句回答。)

“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總

寫西陵峽特點。

“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和蛇嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不

前?！?/p>

青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到

處是浪花?！?/p>

蛇嶺灘：“泄灘青灘不算灘，蛇嶺才是鬼門關(guān)?！弊髡咄ㄟ^引用來寫出其兇險。

3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

長江三峽教案

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通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下

又繞著險灘迂回浮進。"“'江津號’劇烈地震動起來。"“'江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)

抖