高瞻課程模式的理論基礎(chǔ)演講人：日期：06教育工作者角色目錄01皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論02主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制03師生互動(dòng)模式04結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)環(huán)境05課程目標(biāo)與價(jià)值01皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展階段兒童通過(guò)感官和動(dòng)作探索世界，逐漸形成物體恒存概念。感知運(yùn)動(dòng)階段01兒童開(kāi)始使用符號(hào)進(jìn)行思考，但思維具有集中化、不可逆性和只重狀態(tài)的特點(diǎn)。前運(yùn)算階段02兒童的思維具有守恒性、可逆性，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，但仍需依賴具體事物。具體運(yùn)算階段03青少年的思維超越具體事物，可以進(jìn)行抽象邏輯思維和假設(shè)推理。形式運(yùn)算階段04同化個(gè)體將新信息納入現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以理解和解釋新經(jīng)驗(yàn)。順應(yīng)當(dāng)新信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，個(gè)體調(diào)整或改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新信息。同化與順應(yīng)的平衡個(gè)體通過(guò)同化與順應(yīng)的相互作用，不斷平衡和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化與順應(yīng)機(jī)制知識(shí)源于動(dòng)作01皮亞杰強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在認(rèn)知發(fā)展中的重要性，認(rèn)為動(dòng)作是知識(shí)的源泉。動(dòng)作在認(rèn)知發(fā)展中的作用02兒童的思維發(fā)展與其動(dòng)作緊密相關(guān)，動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。動(dòng)作與思維的關(guān)系03兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在動(dòng)作中逐漸形成的，同時(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展又指導(dǎo)著動(dòng)作的進(jìn)行。動(dòng)作與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用02主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制計(jì)劃-實(shí)施-反思循環(huán)計(jì)劃高瞻課程鼓勵(lì)孩子們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前思考自己想要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟。實(shí)施孩子們親自執(zhí)行他們的計(jì)劃，在實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并嘗試解決問(wèn)題。反思在執(zhí)行計(jì)劃后，孩子們會(huì)回顧自己的過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并思考如何改進(jìn)。自主探索孩子們?cè)跊](méi)有成人直接干預(yù)的情況下，通過(guò)自主嘗試和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并決定如何學(xué)習(xí)。操作自主探索與操作高瞻課程強(qiáng)調(diào)讓孩子們通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)獲取知識(shí)，比如玩玩具、做實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象等。這些操作可以幫助孩子們更好地理解世界，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。0102認(rèn)知結(jié)構(gòu)指孩子們對(duì)世界的認(rèn)知和理解方式。高瞻課程認(rèn)為，孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構(gòu)建和更新的。自我更新孩子們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識(shí)，并將其與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我更新。這種更新是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，能夠讓孩子們更好地適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我更新03師生互動(dòng)模式知識(shí)的引導(dǎo)者教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是幼兒探索世界的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。觀察者與記錄者教師需要細(xì)心觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，以便更好地指導(dǎo)。支持者與合作者教師應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度與幼兒合作，為他們提供必要的支持和幫助。教師角色定位開(kāi)放式提問(wèn)策略通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們主動(dòng)思考和探索。開(kāi)放式問(wèn)題有助于幼兒拓展思維，從不同角度思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式提問(wèn)可以引發(fā)師幼之間的討論和交流，增進(jìn)彼此的了解和信任。鼓勵(lì)幼兒思考拓展幼兒思維促進(jìn)師幼互動(dòng)認(rèn)知沖突促進(jìn)發(fā)展認(rèn)知沖突能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使他們更加積極地探索和學(xué)習(xí)。激發(fā)求知欲通過(guò)解決認(rèn)知沖突，幼兒可以整理和提升自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的躍升。促進(jìn)認(rèn)知水平提升認(rèn)知沖突有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷。培養(yǎng)批判性思維04結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)環(huán)境功能區(qū)域劃分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)劃分不同的功能區(qū)域，使幼兒能明確每個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？臻g利用率高將教室空間合理劃分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都能得到充分利用，避免了空間的浪費(fèi)。促進(jìn)幼兒自主性幼兒在功能區(qū)域中自主選擇活動(dòng)，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性。123材料與規(guī)則設(shè)置豐富的材料提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，包括各種玩具、教具、圖書等，滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。合理的規(guī)則設(shè)置清晰明確的規(guī)則，讓幼兒知道在功能區(qū)域中應(yīng)該如何行為，如何與他人合作，如何保護(hù)玩具和材料。安全的環(huán)境規(guī)則的設(shè)置也確保了功能區(qū)域的安全性，讓幼兒在安全的環(huán)境中自由探索和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒探索教師在幼兒探索過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，幫助幼兒解決困難，提升學(xué)習(xí)效果。提供適當(dāng)?shù)膸椭涗浻變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程教師記錄幼兒在功能區(qū)域中的活動(dòng)過(guò)程，以便了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。高瞻課程模式鼓勵(lì)幼兒在功能區(qū)域中自主探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感知和理解知識(shí)。自主探索支持05課程目標(biāo)與價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位高瞻課程模式認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主人，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)該模式注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異高瞻課程模式承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力，提倡因材施教。主動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值取向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)親身實(shí)踐和操作，豐富學(xué)生的感官和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)感知和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的合作、分享、交流和溝通等社會(huì)技能，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、推理和創(chuàng)造等活動(dòng)，提升他們的認(rèn)知能力和思維水平。感官與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知與思維經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)采用游戲、探究、制作等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。多樣化的活動(dòng)形式提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)實(shí)踐與探索活動(dòng)教學(xué)組織形式06教育工作者角色發(fā)展階段對(duì)應(yīng)教育嬰幼兒早期教育針對(duì)0-3歲嬰幼兒，重點(diǎn)關(guān)注其生理、心理和情感發(fā)展，通過(guò)親子互動(dòng)、音樂(lè)、游戲等方式進(jìn)行啟蒙教育。學(xué)齡前兒童教育針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童，注重培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)、社交、認(rèn)知等能力，為其未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。青少年教育針對(duì)青少年，關(guān)注其心理變化，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助其建立正確的價(jià)值觀和人生觀。幼兒中心教育理念以兒童為中心尊重兒童的個(gè)性和需求，關(guān)注每個(gè)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，為其提供一個(gè)安全、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲是主導(dǎo)活動(dòng)全面發(fā)展鼓勵(lì)兒童通過(guò)游戲來(lái)探索世界、學(xué)習(xí)新知識(shí)和發(fā)展各種能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。注重兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)、身體等多方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。123環(huán)境互動(dòng)重要性兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，需符合兒童的年齡特點(diǎn)和需求。環(huán)境是無(wú)聲的老師提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，滿足不同兒童的學(xué)習(xí)方式和興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境讓兒童在自由的環(huán)境中自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)探索與發(fā)現(xiàn)教師是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師不再是知識(shí)的傳授者，而是兒