托班教育筆記

托班教育筆記（一）：

一、背景

托班是孩子第一次過團(tuán)體生活的初始階段，對他們進(jìn)行

常規(guī)培育尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培育訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)

已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來后，我發(fā)覺

班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：當(dāng)教師需要孩子們移動小椅子進(jìn)

行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的；有的孩

子是一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走的;有的孩子不站起來，

坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板

之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、

吱”的摩擦聲。并且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到

孩子們這樣不愛惜小椅子。我有些生氣地說：“你們這樣貌，

椅子很簡單搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路:可

是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的

噪聲。

二、實錄

一天，我們正在開展談話活動：“我的好爸爸”，只聽“啪”

的一聲，把教師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連

人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念

一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的，何不抓住

時機(jī)對孩子們進(jìn)行一番教育呢？于是我煞有介事地說：“你

們聽誰在哭??？”小朋友馬上寧靜了下來，你看看我，我看

-1-

看你，東找找西找找。接下來我告知他們：“中午小朋友睡

覺的時候，張教師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了

半天最終找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原先是小椅子在哭，

我問小椅子你為什么哭??？它含著眼淚對我說，小朋友不愛

惜它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著

它搖搖擺晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅

子還傷著呢此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神

情。我不失時機(jī)的連續(xù)說道：“此刻啊小椅子想離開托二班

啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢？”小朋友開頭

焦急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改

正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機(jī)一動何不將

教師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子把握

正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說：“假如你們想和

小椅子做朋友，就請像張教師這樣做

我一邊念兒歌一邊示范：“小椅子，我愛你。每天和

你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子

一下子就學(xué)會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿

輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益削減了，“唯當(dāng)口匡當(dāng)”

晃椅子的聲音聽不到了，假如有誰間或遺忘了，連忙就會有

別的小朋友提示他改正呢。

三、反思

（一）抓住時機(jī)巧用擬人化教育

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”

乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒

-2-

心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼

兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。教師應(yīng)

擅長將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生

移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上頭的例子

經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了進(jìn)取心情，

為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們

說教講解深刻道理效果好得多。培育了他們的愛心與同情心。

小椅子的事件或許是件很微小的事情，可是卻讓我們的孩子

明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著

關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點滴的小事做起，

就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培育，有利

于孩子們健康的成長！

（二）孩子模仿教師的言行

托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物

的表面形象來熟悉事物，他們的思維要經(jīng)過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),

在詳細(xì)活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、

行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的

是教師，教師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生

活習(xí)慣的正確與否沒有精確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確

的概念，對不良的行為，作為教師不能簡潔地指責(zé)、阻擋，

而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給

他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動

地自覺地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說：“教

育必需從細(xì)節(jié)開頭”。

-3-

托班教育筆記（二）:

幼兒園里托班的孩子僅有兩歲半，此刻每個家庭都是獨

生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的

幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨便玩，孩子可獨霸

一方。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都

需要幼兒輪番共享。如何讓幼兒學(xué)會共享呢？我在托班的體

會如下：

一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快理

解，我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從中學(xué)

習(xí)共享，體會共享的歡快。一次我講故事《玩具一齊玩》，

讓幼兒學(xué)會講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會?！苯逃?/p>

幼兒要與小朋友一齊玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活

動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一齊玩，幼兒經(jīng)

過游玩后熟悉到一齊玩的歡快，也體會到共享的初步感受。

二、游玩的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力氣就是游

玩。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些協(xié)作性強(qiáng)的游玩。如：一齊搭

積木，讓幼兒幾人一齊搭建玩具，培育幼兒合作本領(lǐng)和體會

共享的歡快。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手

拿油畫棒，每人涂一個范圍，相互協(xié)作一齊畫好一個動物。

三、隨機(jī)教育。我在日常活動中也留意隨機(jī)教育幼兒,

如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀看螞蟻是怎樣一齊把大豆子搬到自

我窩里的。

四、與家長交流，共同熏陶。我在家長會和離園時，向

家長宣傳幼兒園里的生活

-4-

活動情景，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊共享才能

共同融洽。家長很協(xié)作我的工作，以至我班幼兒的共享本領(lǐng)

較好。

以上是我在托班工作中的點滴感受，我利用各種游玩活

動，培育幼兒交往本領(lǐng)，增加幼兒共享意識。

托班教育筆記（三）：

兩歲小兒懂謙讓

開學(xué)至今已有一個月了，多孩子經(jīng)過這段時間集生活的

學(xué)習(xí)，已慢慢喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動

中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實教師感

到意。

集活動之后，教師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯

的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮

亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自我坐穩(wěn)

之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的

動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會心的微?！昂?/p>

直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”教師

正這么想著，突然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小

正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他,

又看了看教師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個非常懂事的孩子，在教師的引導(dǎo)下，他常

常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹

們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)一“謙”，是他

-5-

們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合

教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育

影響，更大地受到家庭和幼兒園教育全都性的影響。今后教

師進(jìn)取取得家長的協(xié)作，更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

托班教育筆記（四）：

孩子讓我感動

對于園不久的托班幼兒來說，天最難熬的是上、午時離

園前的一段時間，天午時快離園的時孩子們就嚷嚷，有時甚

至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們究竟還小，

喜怒哀都寫在臉上，作為教師看在眼里疼在心里，我就用一

些零食，棒棒糖來吸引孩子們。孩子們一個個快樂的就吱吱

的小鳥，個個著嘴，伸著手，有的孩子嘴里還說：“教師真

好。”；有的說：“教師媽媽?！?；還有的說：“教師，我長大了

買上東也給你”……多可愛的孩子，多純凈的童心啊。一日

上午，我按例在教室口迎天園的孩子。王琳濤看到我，伸手

我懷抱撲來，轉(zhuǎn)身跟媽媽說：“再見”。當(dāng)我把她書包下時，

她看著我說；“教師，我書包里有好吃的蘋果。"我過說：“教

師給你那里好不好，你餓的時教師給你好嗎？”王琳濤趕忙

搖搖頭說：“教師我們一齊吃，你一半我一半。我當(dāng)時心頭

一熱，不僅僅為孩子的行為感動，并且為孩子學(xué)會感恩而欣

喜。感動自我的付出得到了回，原先我在孩子的心里是這么

好的，很感動啊。

托班教育筆記（五）:

配一把心靈的鑰匙

-6-

幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自我

特別的方式表達(dá)心中的“不想”。也所以常會有教師無可奈

何地埋怨孩子的特別問題。

這學(xué)期，小一班有個“吃坂困難戶”，每到吃飯時間就

哭著要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不情愿張開小嘴巴，教

師來向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看

到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推

到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了不想吃

坂嗎”他看看我，點點頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，

你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告知教師好嗎”又過了會

兒，他小聲地說：“我想喝水。”我抓緊倒來了水，他“咕咚

咕咚”一口氣喝了下去，然后最終張開了嘴巴，一口一口吃

起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他供給一點水，他都

能很快樂地把飯吃得干潔凈凈。

有的事情，其實就是這樣簡潔，一句話就能打開一個結(jié)。

關(guān)鍵是，有沒有給孩子簡便表達(dá)自我心聲的機(jī)會，有沒有一

顆擅長發(fā)覺的細(xì)膩心靈。

每一個孩子都渴望被敬重，被關(guān)懷，渴望用自我的方式

引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)

自我的手段。教師，應(yīng)當(dāng)是個多重主角，在孩子需要幫忙的

時候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩

子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自我當(dāng)孩子，真正蹲

下身來，會發(fā)覺每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰

匙能夠打開，只要有了那把鑰匙，歡快和驚喜就會隨之涌來。

-7-

托班教育筆記（六）：

前不久，進(jìn)行了課題制作競賽評比。本園主要有兩個課

題研究，一個是剪紙課題小組，另一個為體育課題小組。我

們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。

身為體育課題小組的成員，我也不列外。依據(jù)幼兒的興趣以

及需要，我設(shè)計了三個體育玩具。

第一個是“宇宙飛船”，這個靈感來自于本月的一個主

題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機(jī)，于是，

我對紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改，在原先的基礎(chǔ)上，把紙箱的

四個邊也設(shè)計了進(jìn)來，用寬透明膠以及KT板的結(jié)合，把四

邊固定起來，做成了飛碟外形，這一圈“翼”能夠起到美觀

作用，另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡，把物品依據(jù)幼兒的

本領(lǐng)適當(dāng)?shù)臄[放在幾個位置上，然后練習(xí)動作的平衡性。

這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口,

下頭是紙箱原先的開口，三個部位的洞口大小不一，也可用

作投擲的目標(biāo)，依據(jù)幼兒的本領(lǐng)的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時候的教學(xué)具等作用。

第二個是“多功能雪橇板”，用硬紙板或者KT板合成雙

層，加大厚度與牢固性，在用寬透明膠裹上幾層，層次裹得

多，牢固性就越高。然后依據(jù)板的長短綁上適當(dāng)?shù)臄?shù)量的松

緊帶。能夠在板上綁上前后兩條松緊帶，也能夠綁上三條以

至于更多。幼兒一腳站在一塊板所對應(yīng)的松緊帶中，就能夠

走動了，這能夠熬煉幼兒的平衡性以及相互間的協(xié)調(diào)性、合

作性。

-8-

另外除了能夠走動以外，還能夠滑行，這需要在較平滑

的場地上進(jìn)行。

最終一個是“罐子拉力器”，這個做法比較簡潔，就是

利用廢棄的易拉罐，在上頭綁上必需數(shù)量的松緊帶，這是依

據(jù)松緊帶的彈力打算的，調(diào)整到適合各個年齡階段的幼兒的

臂力練習(xí)即可。材料也是隨處可得，做法很簡潔，牢固性和

長久性都比較高。不僅僅能夠熬煉手臂力氣，還能夠熬煉腳

部等等各個部位的力氣。還能夠用作高蹺踩著走等等。

這幾種體育玩具就地取材，制作簡潔，實用性與耐用性

都比較高，并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?？戳似渌说闹谱?/p>

同時也使自我學(xué)習(xí)到了很多的經(jīng)驗。

托班教育筆記（七）：

不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的

書，要想讀懂這本書并不簡單，僅有愛他們的人才會讀懂。

作為教師，更就應(yīng)付出更多的“愛心”來爰這些孩子，僅有

這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“教師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆

忙走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，

我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答

案。“好?。　蔽乙贿呎f著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手

里，接到蛋糕，他連忙“忙”起來了。

說起徐世英，他的確算不上我們班非常乖巧聽話的孩子,

在剛進(jìn)幼兒園時，她的淘氣好動愛哭也著實讓我和其她教師

“頭疼”了一陣。漸漸的，我發(fā)覺徐世英不像許多淘氣的孩

-9-

子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)學(xué)問。他淘

氣好動，卻也非常聰慧好學(xué)，在教師講故事、發(fā)書給小朋友、

教小朋友唱歌時，他都一改平常的淘氣好動，悄悄的聽著，

專心的學(xué)著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)教師帶

小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時，他就站在前面，應(yīng)對大家，

做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y(jié)束回教室時，

他就站在門口，像教師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一

個進(jìn)來，雖然這也時常讓很多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)

我們開頭吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

熟悉到這一點，我跟其她教師也不再認(rèn)為他那是不聽話,

違反紀(jì)律了，而是時常滿意他的“小虛榮心二結(jié)果，他卻

明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“多

謝”。離園時間到了，我像平常一樣給孩子們穿好外套，戴

上帽子?！敖處煟倚瑤ч_了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f。“那教

師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛

要站起來離開，“多謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，

我一愣，參與幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿

外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說多謝的小朋

友，這兩個字也在我心里回旋了很久，我又進(jìn)一步熟悉了這

個淘氣好動卻也聰慧好學(xué)的孩子。看到孩子的提高我心里感

到個性的快樂。

托班教育筆記（八）：

早上來園后，孩子們一個之后一個來到了操場中，大家

三三兩兩地在玩著自我喜歡的游玩，有的在轉(zhuǎn)飛盤，有的在

-10-

踩高蹺，有的在走“獨木橋”，有的在跳格子，還有的在跳

繩，他們玩得快樂極了，過了也許非常鐘，剛剛在跳繩的子

妍和俊熹突然停下來了，兩個人你看看我，我看看你，我想

可能是累了吧！“累了嗎？累了能夠坐在那邊休息會兒”，我

邊說邊指著靠在樓梯口邊的小臺階上，“教師，他想玩拔河”,

站在一邊的子妍先發(fā)話了，“那你明白怎樣玩拔河嗎？”“玩

拔河的時候應(yīng)當(dāng)留意一些什么呢？”……還沒等我說完，俊

熹拉著繩子的一頭示意讓子妍也來試試看，兩個小家伙這就

開頭了拔河游玩，沒想到，他倆的這項新穎游玩引來了大家

的關(guān)注，大家都露出了好奇的眼神，仿佛在說“我也想試試”,

還有幾個也連忙找來了幾根跳繩相互模仿起來，看到大家的

興趣這么高，我就在想“何不讓他們來場拔河比賽呢？”想

到就得做到，趁著孩子此刻熱忱高漲的這股勁兒我預(yù)備開展

一場拔河比賽。

于是，我召集了全部的小朋友，給他們介紹起拔河比賽

的玩法和規(guī)則，在介紹的時候，我看到孩子們聽得都很專心,

就連平常最淘氣的棟棟和每天也睜大了眼睛看著我，看到他

們這副專心的樣貌，我意識到自我做了一個正確的打算。在

介紹過后，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個四個開

頭比賽，整個過程中，孩子們都異常帶勁，一向到最終結(jié)束

了，還有幾個小朋友仍舊意猶未盡地在那邊吵著要玩?；顒?/p>

之后，我發(fā)覺原先幾個不太愛熬煉的孩子也漸漸能參與到晨

間活動中來了，并且在玩分散活動的時候，他們對探索體育

玩具的新玩法進(jìn)取性也更高了。

-11-

這次的晨間活動給我的感受蠻深，作為一線教師的我們,

在和孩子們相處的過程中，要有一雙擅長觀看的眼睛，我們

應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地發(fā)覺他們要什么？喜歡什么？想做什么？抓住

他們的興趣點來準(zhǔn)時地進(jìn)行反饋，這樣能起到事半功倍的效

果。

托班教育筆記（九）：

剛進(jìn)入幼兒園的小托班寶寶自理本領(lǐng)有些差，所以寶寶

們在玩完玩具后，我和劉教師會幫他們把玩具收好，就這樣

漸漸的剝奪了小寶寶自我熬煉的本領(lǐng)。久而久之，寶寶們也

養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，開頭無職責(zé)的亂扔?xùn)|西。針對這個問題

就覆水難收了，我最終打算想方法挽回我之前犯的小錯誤。

寶寶們都是天生，和善的。我就開頭以故事的方式教育

寶寶自覺完成任務(wù)。我首先跟大家講：“小朋友們，你們午

時放學(xué)后是想回家啊還是連續(xù)留在學(xué)校上課呀？”大家齊聲

喊：“回家......二”那今日呀，教師告知大家玩具的家在

哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們

玩完玩具后請把玩具送回家，假如小朋友們不把玩具送回家,

順手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會很難受的。我們以

后玩完玩具一齊送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好

O

慢慢地，果真每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會在把

玩具安全送“回家了”。我覺得有些習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，我

們能夠試著給寶寶們機(jī)會，讓寶寶們構(gòu)成良好的做事方法。

托班教育筆記（十）:

-12-

為了培育孩子們的生活自理本領(lǐng)，提高他們的自我服務(wù)

本領(lǐng)，進(jìn)一步了解自我的事情自我，同時也是培育孩子們的

職責(zé)感、自信念及處理問題的本領(lǐng)。在主題“小鬼顯身手”

的背景下，今日午時，我們中六班進(jìn)行了“穿衣服”比賽。

體現(xiàn)比賽的公正性，我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運(yùn)動服，邀請

各位家長的前來觀摩，采取抓閹進(jìn)行分組比賽。

比賽開頭了，孩子們隨著“裁判”教師一聲令下誰也不

甘示弱，都在努力用自我最快的速度完成比賽任務(wù)。可是由

于個別幼兒脫衣服的時候比較慢，所以穿衣服的時候就太慢

To你看，有的小朋友身手機(jī)敏，動作敏捷快速；有的則急

于求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；

有的動作雖稚拙但很專心，不管教師和爸爸媽媽多焦急地喊

著“加油、加油”，他還是慢悠悠的細(xì)心翼翼地穿起來，還

有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀

的爸爸和媽媽恨不得抓緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸

樣真是可愛呀！

比賽進(jìn)行得緊急激烈，富有童趣，場上歡聲笑語不斷。

一個小時一晃而過，活動在歡快而熱情的氣氛中結(jié)束了。有

家長代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7

名?？粗⒆觽兲煺?、自豪的笑容，教師和家長們深感欣慰，

期望可愛的孩子們?nèi)纭疤戾B”展翅越飛越高。

此次活動，不僅僅使孩子們在簡便開心的活動中體驗到

自我服務(wù)的歡快，提高了幼兒生活自理本領(lǐng)，激發(fā)了自我服

務(wù)意識，懂得了自我的事自我做，增加了競爭意識，讓幼兒

-13-

感受到了團(tuán)體活動帶來的歡快！同時，經(jīng)過這次的活動，也

給了爸爸媽媽們很多的啟示：許多孩子在家里，穿衣脫衣都

是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動，讓家長們看到，原先孩

子們已經(jīng)長大了，許多事情，他們已經(jīng)能夠自我獨立的去完

成。多給孩子一些機(jī)會，多讓孩子自我去嘗試，這樣，他們

才能更快，更好的成長！

托班教育筆記（H^一）：

今日早上我們玩了一個新的體育玩具，觀察新的體育玩

具，孩子們顯得非常有興趣，伸長了脖子看，我把玩具拿出

來，介紹了一下它的結(jié)構(gòu)，它是由一個塑料把手一根白色塑

料繩和一個塑料小球組成，白色的塑料繩子兩端連著把手和

小球。

我沒有告知幼；兒應(yīng)當(dāng)怎樣玩，也沒有問他們能夠怎樣

玩。

發(fā)到手以后幼兒顯得更興奮了，拉拉脫下衣服，拿著新

玩具一向笑，然后對旁邊的小朋友說：“好玩，哈哈?！彼?/p>

看別人，又看看自我，然后它拿著把手轉(zhuǎn)動身體，讓小球飛

起來。我說：這是在干什么呀？他停下說：“寶寶在玩飛船

呀?！蔽艺f：“那你的飛船當(dāng)心別撞到其他小朋友哦，會爆炸

的哦?！彼男ζ饋?，我說：“新玩具這么好玩，你還會

怎樣玩呀？”他一只手拿著把手，抬起一只腳去踢球，一個

一個，踢得不是很準(zhǔn)。我說：“原先能夠踢球，很趣味呢。

你還有其他的方法嗎？"他看看別人，然后把把手平放，把

小球放到把手上，一只手從下頭把小球打出來。然后看看我,

-14-

他說：“教師我還有。"他還是像剛才一樣把球放在把手上，

然后向上一跳，同時把球打出來。我說：“你今日非常動腦

筋哦，找到了這么多趣味的玩法，去把這些趣味的玩法教給

其他的小朋友，他們還不會呢，好不好？”他點點頭。

寶寶一向比較喜歡玩體育玩具，遇到新的玩具，他的進(jìn)

取性就非常的高，心情也比一般的小朋友要高漲，他發(fā)覺的

前三種玩法很不錯，第四種玩法中能夠看出只是在第三種方

法的的基礎(chǔ)上，有了一個跳的動作，這個需要手腳眼的協(xié)調(diào)

才能夠做得好，雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般，可是他進(jìn)

取探索新方法，敢于嘗試新方法，并且非常樂于參與新游玩，

這樣的態(tài)度是非常良好的。

托班教育筆記（十二）：

班里的自然角有孩子們自我種的洋蔥、大蒜、油菜、小

豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光,

自由自在地伸展著自我蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有

時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼；有時，它們會因

為小主人的馬虎而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。怎

樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們愿意照看它們呢？我想

了一個方法。

一次晨間談話時，我快樂地告知孩子們，他們要當(dāng)爸爸

媽媽了。孩子們被這個趣味的話題逗樂了，一個個捂著小嘴

快樂地問：“我是誰的爸爸媽媽呀？"我一指窗臺上那些小

植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪

-15-

嬌真是個好媽媽，她每一天都來照看自我的植物寶寶，瞧,

她的大蒜寶寶長的多健壯呀。”聽了我的話，孩子們一下子

被激發(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當(dāng)個好媽媽”“我要當(dāng)

個好爸爸。”他們說了今后要怎樣照看自我的小寶寶，還“檢

討”了以前自我做的怎樣不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園后,

第一件事就是看看自我的寶寶今日長得怎樣樣，假如聞到了

異常的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你

換水洗澡。”假如看到自我的寶寶缺水了，就會用布滿憐愛

的口吻說：“寶寶，別難受，媽媽連忙給你倒水喝……”

在孩子們的細(xì)心呵護(hù)下，班里的小植物變得更加鮮活蔥

綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍圍著他們的“孩

子”勞碌的身影，我由衷地笑了……

托班教育筆記（十三）：

幼兒園里許多小朋友都喜歡吃零食，我經(jīng)常提示他們不

要吃零食，吃多了對身體不好，可就是不見成效。

這天董雪嬌小朋友拿著糖，對我說：“教師，你吃糖，

這小白兔奶糖可好吃了。"我沒想以往遇到這種情景時，予

以勸告和責(zé)備，而是接過來放到桌上。等小朋友都進(jìn)教室坐

下后，我說：“雪嬌小朋友對教師有禮貌，剛才邀請教師吃

糖，教師很感動，很感謝?？墒墙處煕]有吃這塊糖。請小朋

友猜一猜：教師為什么不吃？”幼兒對我的提問很感興趣,

紛紛發(fā)言?！敖處煵缓靡馑汲孕∨笥训奶恰敖處熍氯思倚?/p>

話她嘴饞。”對這些趣味的猜測我都搖了搖頭作了否定。”教

-16-

師不喜歡小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖?！薄斑@話有道理?！?/p>

我連忙確定，并進(jìn)一步引導(dǎo)，“那么，教師為什么不喜歡小

朋友經(jīng)常吃零食呢？”

這一來，爭論進(jìn)入了“軌道”。有的說，小朋友應(yīng)當(dāng)節(jié)

儉，不亂吃零食，不亂花錢。有的說，小朋友糖吃多了會牙

疼。有的說，小朋友多吃糖吃不下飯，就長不高……

爭論結(jié)束了，我做了小結(jié)。我說：“小朋友說的都很對，

經(jīng)常吃零食又鋪張錢，又影響身體健康，所以教師不喜歡小

朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又說，

雪嬌小朋友尊敬教師這一點很好，要是她能改掉吃零食的缺

點，那就會變成一個更好的孩子。我問：‘雪嬌小朋友你能

做到嗎？“教師，我必需做到！”雪嬌誠肯地回答了我。

托班教育筆記（十四）：

愛玩是孩子們的天性，位于臺階上，東樓下的中五班，

我們利用教室前的天然玩具-一臺階，下課活動時，我會讓

孩子們跳臺階、數(shù)臺階、坐在臺階上曬太陽，并說說自我的

心里話。經(jīng)過跳臺階，孩子們的身體得到了熬煉，并且腿部

肌肉、動作協(xié)調(diào)本領(lǐng)都充分地進(jìn)行了活動，孩子們都愿意去

玩臺階。

為了讓孩子布滿好奇，一天午時，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷?/p>

臺上，做游玩了，孩子們在走的路上異常興奮，邊跳邊唱，

來到了寬闊的新場地，有了四周的圍墻，簡單組織孩子，孩

子們一來到新場地，很新奇。讓孩子們自由玩一玩，然后，

我利用場地的一個平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個孩子

-17-

都來過小河，經(jīng)過游玩，我了解了女孩與男孩的區(qū)分。男孩

如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對于體育

運(yùn)動來說，他們的動作協(xié)調(diào)本領(lǐng)很強(qiáng)，并且有大膽、英勇的

挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉靖哲、

牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現(xiàn)了

害怕心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來，雙

腳一齊跳過去。經(jīng)過大家的掌聲鼓舞以及語言提示，還是克

服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平常，在課堂上，看上去表現(xiàn)

得很乖巧、很聽話，但在運(yùn)動方面有所欠缺，所以，我們要

培育孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲！

托班教育筆記（十五）：

奇妙的積木

積木一向是孩子們喜歡的玩具，他不僅僅能夠熬煉孩子

們的動手本領(lǐng)，還能夠讓孩子們大膽的發(fā)揮自我的想象力。

一次在區(qū)域活動時，孩子們快樂的玩著，我來回巡察著孩子

們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡

的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自我的想法,

有的幫忙遞積木。當(dāng)時我心里想：“積木可真奇妙呀！”他讓

珍寶們有了合作意識，并且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“珍寶們我能夠跟你們一齊搭建嗎？"珍寶們快

樂的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小團(tuán)體。我

問：“珍寶們你們建的是什么呀？”珍寶們說：“我們要建一

座大宮殿”。之后我們開頭勞碌起來，有的搭建宮殿的門，

有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊

-18-

一邊幫他們遞積木，一邊留意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們

意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“雄偉”的

工程，我忍不住夸獎：“珍寶們你們的小手真靈活呀！”孩子

們快樂的笑了。

經(jīng)過這件簡潔的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精

靈，他們的小腦袋布滿了無限的潛力，等待我們給與他們機(jī)

會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們

愛動手，充分發(fā)揮自我的潛力。

托班教育筆記（十六）：

教師，你還沒問我呢？

吃完午飯，我正忙著整理，我班的子涵小朋友跑過來對

我說：“教師，顯臣踩我腳了！”由于我手里正忙著干活，便

隨口問了句：“他向你賠禮了嗎？”子涵說：“說了。"我說：

“奧！那不就行了，回座位吧?！庇谑俏抑蟾苫?。等我忙

完，發(fā)覺子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不快樂。

于是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎樣了？"她沒理我，

連頭也沒抬。我想，她也許還在為剛才那件事而生氣。于是

我問她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢？

他不是已經(jīng)向你賠禮了嗎？”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說：

“教師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣賠禮后還說我是個

嬌氣包呢！"我趕忙說道:“奧，對不起，你的腳此刻還疼嗎？”

子涵說：“剛才還有點疼，此刻不疼了?！蔽矣职扬@臣叫過來

對他說：“顯臣，你踩了別人的腳，賠禮是應(yīng)當(dāng)?shù)?，怎樣?/p>

說人家嬌氣呢？以后不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。

-19-

這件事才最終平靜。

這件事讓我得到了很多啟示：小朋友之間出現(xiàn)了問題，

應(yīng)慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣或許會失

去一次孩子向你放開心扉的機(jī)會。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們

的心理感受。

托班教育筆記（十七）：

每個孩子都是藝術(shù)家

一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒說:

“這花畫得很不錯，就是太大了，怎樣比樹和房子還高呢？

你們見過比樹和房子還高的花嗎？”孩子們立刻哄堂大笑，

樂樂很難為情的低下了頭。

事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰

是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大？"我一口氣將文

章讀完，文中寫道：幼兒不一樣于成人，他們心中有一個兒

童的世界，他們認(rèn)為異常重要或最感興趣的那些事物應(yīng)當(dāng)畫

的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反

倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的士氣。

我這才恍然大悟，并為因自我“無知”而錯怪孩子，對

孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補(bǔ)過”，在

以后的美術(shù)課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地賜

予夸贊和鼓舞。慢慢地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更

豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真實地熟悉到，作為幼兒教師，必需真

正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會觀賞每個孩子，要相信他們都是

-20-

一個個了不起的藝術(shù)家。

托班教育筆記（十八）：

洗手

托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機(jī)

會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為教師，我經(jīng)常給他

們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，

還鋪張水等?？墒俏也恢v了多少次，哪怕我在一邊看著,

有的孩子還是會弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如；幫他們

挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效

果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發(fā)，為何不

讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習(xí)慣呢？于是，我便

給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們

一邊念兒歌，一邊洗手“挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，

沖潔凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手潔凈”I。在

游玩的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩

子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗潔凈了。誰也沒有弄濕

衣服，教師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都

露出了笑容。

托班教育筆記（十九）：

學(xué)會拒絕孩子

晨檢時發(fā)覺魏冰雅桐小朋友有點不太快樂，我溫柔地問

她為什么，她只是低著頭沒有說話。等她坐到小凳子上時,

魏冰雅桐的爺爺告知我：“畢教師，今日她帶來了一瓶鈣片，

-21-

我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實在沒方法就給她

放書包里了。"我聽后說：“那可不行，萬一她自我都吃完或

和小朋友分著吃了多不好?！薄澳墙處煄臀夜芄馨桑宦牸?/p>

長的話?！贝掖饝?yīng)后，魏冰雅桐的爺爺便走了。

我將魏冰雅桐叫來跟前并要來了那瓶鈣片，給她講了講

吃鈣片的好處以及過多的吃造成的嚴(yán)重后果。聽后她也點頭

答應(yīng)我每一天只在家吃一粒，不再帶來學(xué)校了。

孩子成長變化得很快，假如只是一味溺愛，事事順著孩

子的意，孩子以為你會滿意她的全部要求，認(rèn)為你可能有些

怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時，我把自我的想法告

知了魏冰雅桐的爺爺，并期望他能學(xué)會拒絕孩子不合理的要

求。

托班教育筆記（二十）：

換一種方式

我們經(jīng)常教育小朋友：玩具大家玩，假如別人向你借玩

具，你就應(yīng)當(dāng)借給他。一次，董建超向董彥伯借一塊積木，

正好董彥伯拿起來要搭橋墩，不想給。董建超就跑來告狀說：

“董彥伯不團(tuán)結(jié)友愛?！?/p>

大人有時借東西，看到別人正在用，我們一般會轉(zhuǎn)而向

其他人借。可小孩子是沒有這種思維本領(lǐng)的，他們會所以而

吵起來。

于是我告知董建超：“當(dāng)你借不到玩具時，你能夠去向

別人借或者找別的玩具代替。只要動腦筋，就能想出好方法?！?/p>

經(jīng)過我的‘點撥'，他從另一個小筐里找到了一塊與需要的

-22-

積木相似的玩具，很快樂地對我說：“看，我找到了?！?/p>

人的思維會在某個方面構(gòu)成定勢，鉆“牛角尖”，退一

步則“海闊天空”，應(yīng)當(dāng)教給孩子：不管做什么事，遇到困

難時，換一種方式或許就會到達(dá)目的。

托班教育筆記（二H^一）：

教師他沒理發(fā)

一天早晨到園后，我習(xí)慣性地到各班轉(zhuǎn)一圈。當(dāng)我來到

小班活動室，進(jìn)到屋里，觀察僅有四、五個小朋友在屋里,

坐在桌旁自我看書。我就說：“喲！一個個這么聽話呀，自

我在看書呢?！敝宦爠Ⅱv岳小朋友說：“教師，你看我自我梳

的頭，還抹上了油我說：“是嗎？你真能干，自我會梳頭

了?！边@時，董佳祺小朋友說：“教師，劉騰岳沒理發(fā)，你看

他頭發(fā)多長呀我一看說：“對呀，劉騰岳你應(yīng)當(dāng)讓媽媽帶

你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長，不好看?！眲Ⅱv岳想

了想說：“好吧！教師，放學(xué)后我請媽媽帶我去理發(fā)，以后，

我不留長頭發(fā)了?！?/p>

總會有“護(hù)頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多

加強(qiáng)引導(dǎo)，他們還是會理解的。

托班教育筆記（二十二）：

多鼓舞少批評

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之

間確定會有許多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而

小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心

理強(qiáng)。許多時候都是因為一些小事動手，對他們進(jìn)行友愛教

-23-

育也起不到很好的作用。對于活動不專心或理解潛力差的幼

兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓舞少，不能讓孩子感受到

一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們專心性會降低，以后也就

更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，

不懂得受約束。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓

孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

托班教育筆記（二十三）：

教師的眼里有個我

孩子們是那樣的可愛、聰慧、活潑，他們那細(xì)心地觀看，

天真的話語，是那么有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很快樂。玩著玩著，

董通坤像發(fā)覺了新大陸似得對我說：“教師，你明白我在哪

里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說：“不對，教師你

想想?！薄拔也幻靼?。”“告知你吧，教師，我在你的眼睛里。”

看著孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的聲音，我也快樂地

對他說：“對呀，教師的眼里有個你，你的眼里有個我，對

嗎？”“對！”于是，我們又快樂的玩起來。教師和孩子經(jīng)過

目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡

你。

托班教育筆記（二十四）：

開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班

是小托班，這些孩子從來沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因

為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，心情上的不穩(wěn)定，到此刻基

本上每個孩子都能開快樂心的來幼兒園，這些變化是可喜的.

-24-

周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發(fā)覺每次上學(xué)

都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很快

樂的跟我說，"教師早上好"！隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手

說，"媽媽再見！"我快樂的一下把他抱起來，夸著張?zhí)齑T說：

"我們碩碩長大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧？"每一天都要高快

樂興的來上學(xué)。他點了點頭說："教師我長大了，上幼兒園

不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也確定了

自我在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi)，覺得很有成就感。

幼兒園里的許多事對我感受很大，每一天看到孩子們提

高一點，我就非?？鞓?，工作上的辛苦是不言而喻的，每一

天，看到每位教師臉上洋溢著的笑容，誰能明白，這些笑容

背后，藏著多少辛酸，我們每一天為之奮斗的，就是家長的

確定與孩子們的點滴提高，這些就足夠了！

托班教育筆記（二十五）：

教師幫你

區(qū)域活動時，董昭良在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時，怎樣也不能

結(jié)合到一齊，他好像失去了信念，預(yù)備拆了，不拼了。我趕

忙走過去說：“呀，這房子連忙就要成功了！”董昭良說：“教

師，我插不起來我說：“教師和你一齊來試試好嗎？”他

點點頭。當(dāng)快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會

兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內(nèi)心的快樂，笑著跳了

起來：“我成功了！我成功了！”

當(dāng)孩子因為技巧出現(xiàn)問題而影響游玩時，教師要與幼兒

一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培

-25-

育了幼兒的堅持究竟的品質(zhì)。

托班教育筆記（二十六）：

尿褲子了

汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子

了，我隨口說了句：“你怎樣小在身上呢？多難為情??！”第

二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又

隨口說了句“你怎樣天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子

了，可是沒有知教師，直到家長來時才發(fā)覺。之后和家長的

交流中得知：“汗汗說小在身上教師要說的，很難為情，所

以不敢訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶

尿褲子是很正常的事，可是由于我語言的不規(guī)范，在無意中

傷害了汗汗的自尊心，使他對教師不。假如當(dāng)時我多為汗汗

研究一下，尊汗汗的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)怪的語，而是使用富

有教育藝術(shù)的語言，微的訴他：“沒系，我們換條褲子吧！

教師小時也你一樣尿褲子”或收到的效果會不一樣。

托班教育筆記（二十七）：

一個遲到的擁抱

人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起

來都簡潔，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當(dāng)孩子王十幾

年來，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬

無比的事。周二午時，我如平常一樣踏入了托班的教室上英

語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還

有一張生疏的新面孔?！癏ello,告知教師，你叫什么名字？”

“哇一一”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才

-26-

還玩得好好的，莫非我長著一張兇神惡煞的臉？我試著調(diào)整

一下頭部神經(jīng)，微笑著想連續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈

的哭聲?！澳阕?！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上

課，把他帶到一邊的玩具角去了。我熟悉了這個新來的小朋

友，軒軒。課還得連續(xù)上，在和孩子們互動的同時，我發(fā)覺

離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。一切

隨他吧！

接下來的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報時似地

響起響亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)除聲。但我

并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請

他參與活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完

成他的幻想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地連續(xù)上我的課。

在關(guān)注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的余光瞟上軒軒

幾眼。我發(fā)覺英語活動慢慢地引起了他的關(guān)注。在做確定游

玩YesorNo時，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩

子一齊說YeNo?？丛谘劾?，我裝作不在意，連續(xù)冷處理！

一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到

軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動中的同伴們。“軒軒，你也過

來拼吧！”我準(zhǔn)時邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖

頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真絢爛，也許他此刻看我不像大

老虎了吧！真是距離產(chǎn)生美喲！

記得在報紙上看到過這樣一句話：”作為教育者，我們

要做麥田里的守望者，漸漸看著學(xué)生成長。”對！要學(xué)會守

望。別焦急，漸漸愛！

-27-

托班教育筆記（二十八）：

可愛的跟屁蟲

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。

他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人

喜愛。

因為其他原因，昊遠(yuǎn)沒有參與我園開展的親子活動，以

前跟教師連面都沒見過。所以，剛來園時，他和一些孩子一

樣對生疏的教師布滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不

清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不

愿松手。媽媽非常擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)

班后，還要在教室口呆好長時間，久久不愿離去。的確，開

學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的心情很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不

睡，連小都不愿，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀

轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)

心照料著他，他感到時時刻刻有教師存在；為了他獲得安感、

親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、

他的小手、抱抱他、和他說幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，

我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡

量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對我產(chǎn)生了深深的依戀

感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn),

能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我,

儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自我的孩子這么快就適了環(huán)

境，感到很快樂，對我們的工作賜予了充分的確定。

我，小跟屁蟲會在教師的悉心照料下，一天一天快樂,

-28-

一天一天提高。

托班教育筆記（二十九）：

口語游玩讓出游一路歡聲

春暖花開季節(jié)，出游成了家長與孩子享受生活的首選方

式。走出家門走進(jìn)大自然，不僅僅能夠拓寬孩子的見識，豐

富孩子的經(jīng)驗，感受大自然的奇異，更能增進(jìn)親子感情。

可是，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣,

令家長傷透腦筋。明顯，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做

游玩。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁心情，許多家長依靠

各種電子產(chǎn)品幫忙孩子度過長長短短的車行時間。大家都明

白，行車途中使用電子產(chǎn)品，對孩子的身體健康無益。那么，

怎樣讓孩子的車行時間歡快有益，讓出游一路歡聲笑語呢不

妨來玩玩口語游玩吧。

一、詞語數(shù)字反著說隨著車行前進(jìn)，路上風(fēng)景一路變換,

稍縱即逝，孩子對許多景色或事物過眼即忘，錯過許多感知

機(jī)會。這時，家長不妨和孩子一齊看窗外風(fēng)景，說出自我所

見事物的名稱，互動進(jìn)行“詞語反著說”的游玩。如，觀察

青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”；觀察“火車”，孩

子說“火車”，媽媽說“車火”；孩子說“陽光絢爛”，媽媽

說“爛燦光陽”……孩子年齡小，能夠試著將簡潔的兩字詞

語倒著說，隨著孩子漸漸長大，反著說的詞語字?jǐn)?shù)能夠漸漸

增加；到了大班，能夠用四字詞語或者短句。順說反說也能

夠由媽媽、孩子輪番進(jìn)行。這樣的游玩，能夠促進(jìn)孩子集中

留意力，訓(xùn)練思維本領(lǐng)，也能夠豐富孩子的詞匯積累，感受

-29-

詞語變化的趣味。

二、車牌車型巧思維車行途中，會前前后后遇見許多同

行車輛，引導(dǎo)孩子關(guān)注車輛信息，能獲得豐富認(rèn)知。

認(rèn)數(shù)字。對于年齡小的孩子，關(guān)注前行車輛的車牌號,

是熟悉數(shù)字的好方法，且能訓(xùn)練快速識記的本領(lǐng)。對于年齡

大的孩子，也能夠嘗試簡潔加減法游玩，或者編包含數(shù)字的

游玩，如將“1368”編成“今日的早飯，爸爸吃了1碗粥、

3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數(shù)

字與量詞的結(jié)合，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，增進(jìn)趣味性。

識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物,

引導(dǎo)孩子感知省份簡稱，并簡潔豐富對該省份的常識，拓展

孩子的學(xué)問面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一齊

游X市時的趣事，增加孩子對這個地區(qū)的印象。

賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，依據(jù)出此刻自駕

車四周的車型，能夠引導(dǎo)孩子關(guān)注車子的牌子、款式、顏色

等元素，并進(jìn)行描述和比方，還能夠進(jìn)行前后車型的比較,

豐富孩子對車型的認(rèn)知。

三、說說唱唱強(qiáng)語感在車子狹小的空間里，說唱是最為

便捷的游玩方式。媽媽能夠預(yù)備一些趣味的兒歌帶著孩子一

齊學(xué)唱，也能夠玩手指游玩，和孩子互動學(xué)習(xí)。依據(jù)車窗外

景色的變化，也能夠引導(dǎo)孩子嘗試自我編兒歌，說些句式結(jié)

構(gòu)相似的短句，模仿熟識的兒歌模式進(jìn)行仿編，拓展課堂上

的學(xué)習(xí)。也能夠照著某首簡潔歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，

在說說唱唱中讓孩子感受語言創(chuàng)作的趣味，增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的

-30-

興趣。大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，建立良好的語感對小學(xué)學(xué)拼

音尤為重要，媽媽能夠讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字

每句拆成音節(jié)帶著孩子一齊說。如“太陽當(dāng)空照二媽媽就

說“t—ai、tai,y—ang.yang,太陽”,孩子也跟著說,

直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現(xiàn)書本讀物，在語言

互動中孩子能順當(dāng)建立字詞發(fā)音的語感，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)

拼音做好預(yù)備。

四、交通標(biāo)志保安全外出路上，交通路牌隨處可見。路

牌上呈現(xiàn)出關(guān)于交通安全的各種學(xué)問，這些是豐富孩子交通

學(xué)問的最佳載體。

識交通。車行時，帶著孩子一齊看路牌當(dāng)導(dǎo)航，解釋每

塊路牌表示的意思，感受方向、路程的變化，并時刻提示開

車的家人。如觀察標(biāo)志，孩子會提示開車的爸爸：“爸

爸要留意，假如我們要直行就不能夠在這條道上開哦！”如

見到“”，孩子能提示去哪里，該往哪個方向，還有多少距

離需要轉(zhuǎn)向變速等，增加孩子的方向感和交通學(xué)問。

促安全。交通路牌中更多的是安全標(biāo)識，讓孩子參與識

標(biāo)識，正確認(rèn)知各種安全標(biāo)識的顏色、外形及表示的資料涵

義，能樹立孩子的安全意識，也能擔(dān)當(dāng)家長的安全監(jiān)督員，

保障家長的出行安全。

爸爸媽媽們，車行一路，口語游玩玩起來，孩子的學(xué)習(xí)

發(fā)展絲毫不耽擱，一路歡聲笑語，出游會變得更完美。

托班教育筆記（三十）：

管理午睡不簡便

-31-

吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小珍寶

就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡,

的確不是一件簡便的事情。

剛開頭午睡，許多孩子寧靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，

有些幼兒是故意給教師出難題似的，不管你教師怎樣哄，就

是不愿到床上去。經(jīng)過觀看分析，我發(fā)覺幼兒存在午睡障礙

要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半

左右的幼兒，自我服務(wù)本領(lǐng)有限，我準(zhǔn)時地賜予幫忙，提示

或幫忙幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼

兒園，他們依戀的父母及親人、熟識的家庭環(huán)境和以自我為

中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是生疏的教師、生疏

的小朋友、生疏的幼兒園和生疏的集生活。這種巨大的化使

他們有一種被拋棄的恐驚感，心理去平衡，從而感到著急擔(dān)

心、產(chǎn)生分別焦慮。為了照看大多數(shù)的孩子，我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較

乖的幼兒睡，對于心情還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡,

而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的

主角，輕輕拍著他們睡，他們感到，教師和媽媽一樣好，從

而、喜歡和親近教師。

這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是,

多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩

子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

托班教育筆記（三H"一）：

教師要有耐心、能容忍

“教師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“教師，趙國坤拽

-32-

我的衣服了！”、“教師，趙國坤打我了！:前一段時間我經(jīng)

常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，

我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進(jìn)行了批評教育，他

當(dāng)時也都很簡單地理解了“教師，我不拿他的彩筆了?！?、“教

師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。

對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？

幼兒年齡小，自我掌握潛力差，動作、行為往往比較沖動，

想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子

們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，

幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。假如我們所講的道理超出了

孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂教師的話，記不住那

么多的道理。再說，他也不必需能夠把一個情境中學(xué)到的概

念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)

象。

之后我便換了一種專