\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：中華民族五千年的悠久歷史，積淀了深厚的文化底蘊，其中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，對國人的思想和行為模式產(chǎn)生了深刻塑造作用。高中政治課程，作為塑造學生思想政治觀念的關鍵平臺，承載著引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的深厚道德思想與崇高道德理念，對于助力學生樹立正確“三觀”具有不可替代的作用。鑒于此，本文深入探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入高中政治教學，旨在通過這一教育融合，使學生在學習政治知識的同時，能夠汲取傳統(tǒng)文化的精髓，進而促進其全面發(fā)展與道德品質(zhì)的提升。關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中政治；教學策略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神根基，承載著深厚的思想道德資源，是中華民族生生不息、薪火相傳的文化基因。將這份寶貴的文化遺產(chǎn)融入高中政治教學之中，不僅能為課堂注入更為豐富多元的教學內(nèi)容，更能在潛移默化中提升學生的文化素養(yǎng)，錘煉他們的道德品質(zhì)。通過政治課程與傳統(tǒng)文化的有機結合，學生在領略中華文化博大精深的同時，也能夠更好地繼承和弘揚民族精神，實現(xiàn)個人修養(yǎng)與社會責任的雙重提升。一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學的意義（一）有利于幫助學生樹立文化自信在全球化日益深化的背景下，各種文化交流與碰撞成為常態(tài)。改革開放以來，中國與世界各國的交往日益頻繁，這不僅帶來了經(jīng)濟上的繁榮，也引發(fā)了文化上的多元沖擊。面對外來文化的涌入，如何保持本土文化的獨特性并同時吸收外來文化的精華，成為我們必須面對的挑戰(zhàn)。中華傳統(tǒng)文化，由于其深厚的底蘊和內(nèi)斂的特性，有時在年輕一代中的影響力可能不如一些更為直觀、炫目的外來文化。青少年階段是個體思維認知形成的關鍵時期，然而他們往往由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗和辨識能力，難以準確分辨不同文化的深層價值和意義。因此，在這一關鍵時期，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學顯得尤為重要。通過在高中政治課堂中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學生更全面地理解本土文化的深厚底蘊，也能培養(yǎng)他們對外來文化的批判性接收能力，這樣的教學模式能夠加深學生對中華文化的認同感，進而樹立堅定的文化自信。同時，這也是培育學生愛國主義情懷的有效途徑，使他們能夠站在更為客觀和全面的視角去審視和評價各種文化現(xiàn)象，從而更好地肩負起中華文化傳承與復興的歷史使命[1]。（二）強化思想政治課價值引領功能在教育學的視角下，“三觀”——世界觀、人生觀和價值觀，不僅是個人文化素養(yǎng)的基石，更是塑造個體思維認知模式的關鍵因素，對個人未來的成長軌跡產(chǎn)生深遠影響。高中時期作為青少年向成年過渡的重要階段，是“三觀”建構的黃金時期，在這一階段，學生對外界傳遞的價值觀念往往缺乏足夠的辨識能力，容易受到各種思想的影響。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課程中，不僅能夠為學生提供一個更為廣闊的文化視野，還能幫助他們在紛繁復雜的價值觀念中做出正確的判斷和選擇。傳統(tǒng)文化的智慧和價值觀念，如仁愛、誠信、和諧等，能夠引導學生形成積極向上的世界觀和人生觀，同時也有助于培養(yǎng)他們的道德判斷力和社會責任感。更為重要的是，通過這種方式，學生能夠更好地理解和接納中華文化的精髓，進而在全球化背景下堅守文化自信，這樣的教育不僅為學生未來的學習和生活提供了重要的方向指引，還助力他們成長為具有深厚文化底蘊和開闊國際視野的國家建設者，為推動社會的進步和發(fā)展貢獻力量[2]。（三）提供豐富的教學資源優(yōu)化課堂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年沉淀的寶貴財富，其中蘊含了無數(shù)生動的故事、深刻的哲理和豐富的情感體驗，將這些文化資源融入高中政治教學，不僅極大地豐富了教學內(nèi)容，還為課堂注入了新的活力。傳統(tǒng)文化的多樣性為政治課堂提供了廣泛的素材選擇，使教學更加貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的學習興趣potGIk4upUxttsncHs0+RA==，無論是歷史人物的傳奇經(jīng)歷，還是古典文學中的思想精髓，都能成為教學中的生動案例，幫助學生更好地理解和掌握政治知識。同時，這些文化資源還能夠促進學生對政治理論的深入思考和探討，通過對比古代與現(xiàn)代的政治理念、制度變遷等，學生可以更加清晰地認識到政治發(fā)展的脈絡和規(guī)律，從而加深對政治學科的理解。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入還有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，在接觸和了解不同文化觀念的過程中，學生需要學會辨別、分析和評價，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠提升他們的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[3]。二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學的策略（一）以史育人：挖掘育人價值，增強教育性中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的歷史底蘊和豐富的教育資源，通過挖掘其中的育人價值，可以有效地增強高中政治教育的教育性。歷史是文化的載體，傳統(tǒng)文化中的歷史故事、人物傳記以及道德觀念，都是寶貴的教育素材，在政治教學中，教師可以借助這些歷史文化資源，引導學生深入理解歷史事件背后的政治、經(jīng)濟、文化等多個層面的意義，從而培養(yǎng)學生的歷史責任感和文化認同感。同時，通過對傳統(tǒng)文化中道德觀念、人生哲理的探討，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，提升他們的道德素養(yǎng)，這種以史育人的教學策略，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。因此，在政治教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘其育人價值，是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的重要途徑[4]。以教學必修一中的“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”為例，教師可以通過具體的歷史故事和傳統(tǒng)文化元素，將抽象的政治理念具象化，從而引導學生更深刻地理解個人夢想與國家夢想之間的緊密聯(lián)系。比如，教師可以選取“嫦娥奔月”這一經(jīng)典的神話故事作為切入點，嫦娥奔月不僅是一個美麗的傳說，更承載了中華民族千百年來對探索太空、追求科技進步的夢想，從這個小切口出發(fā)，教師可以設置“中國夢”的大主題，引導學生思考：從古代的飛天夢想到現(xiàn)代的航天科技成就，這中間經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷和技術革新？這些進步又是如何體現(xiàn)了中華民族的偉大復興？通過這樣的引導，學生能夠更加直觀地感受到個人夢想與國家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，他們會意識到，每一個個體的努力和奮斗，都是推動國家進步和實現(xiàn)民族復興的重要力量。同時，通過對傳統(tǒng)文化中道德觀念、人生哲理的深入探討，學生還能在潛移默化中樹立正確的價值觀念，提升自身的道德素養(yǎng)。這種以史育人的教學策略，不僅讓政治課堂變得更加生動有趣，還能有效激發(fā)學生的學習興趣和思辨能力，他們在學習政治知識的同時，也能深刻領略到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而更加珍視和傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)。（二）以情感人：改善教學方式，提升感染力在政治教學中，情感是連接學生與知識、理論與實踐的重要橋梁，通過以情感人的教學方式，可以改善傳統(tǒng)的教學方法，有效提升課堂的感染力。情感教學強調(diào)對學生情感的引導和激發(fā)，使學生在學習過程中產(chǎn)生共鳴，進而更加深入地理解和接受教學內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要注重整合不同的教學資源，尤其是要利用藝術作品的特點和優(yōu)勢，藝術作品往往蘊含著豐富的情感和深刻的思想，通過提煉其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以將其與政治教學內(nèi)容相結合，使學生在欣賞藝術之美的同時，感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和崇高精神，這種教學方式不僅能夠提升學生的審美情趣，還能在潛移默化中增強學生的文化自信和民族自豪感。因此，以情感人的教學方式是提升政治教學感染力、增強教學吸引力的有效途徑。以教學必修四第七課第二框“正確認識中華傳統(tǒng)文化”為例，教師可以通過以下方式實施情感教學，教師可以選取一些具有代表性的中華傳統(tǒng)文化元素，如古典詩詞、傳統(tǒng)音樂、戲曲表演等，作為課堂引入的素材，通過播放一段古典音樂或展示一首膾炙人口的古詩詞，教師能夠迅速營造出一種濃厚的文化氛圍，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。在講解傳統(tǒng)文化的基本特征和發(fā)展歷程時，教師可以結合歷史典故和名人軼事，用生動的語言描述傳統(tǒng)文化的魅力和價值。例如，通過講述孔子周游列國傳播儒家思想的故事，或者介紹古代文人墨客間的友誼與交往，教師可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神和道德力量，從而引發(fā)學生的情感共鳴。教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體演示和虛擬現(xiàn)實技術，為學生打造一個沉浸式的傳統(tǒng)文化體驗環(huán)境，通過模擬古代的書院、廟宇等場景，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的氛圍和韻味，這種教學方式不僅能夠增強學生的感官體驗，還能在情感上拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。（三）以文化人：拓展融入渠道，提高實效性在政治教學中，以文化人是一種重要的教學理念，其核心在于通過拓展多樣化的融入渠道，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更深入地融入教學內(nèi)容中，從而提高政治教育的實效性。這種融入不應僅限于課堂講授，更應貫穿于校園文化的方方面面，如通過校園文化活動、社會實踐等多種形式，使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。同時，利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡教學平臺、多媒體資源等，也是拓展融入渠道的重要途徑，這些手段能夠打破時間和空間的限制，為學生提供更為豐富和便捷的學習資源，進一步提升傳統(tǒng)文化在政治教學中的影響力。以教學必修四第七課《正確認識中華傳統(tǒng)文化》為例，教師可以效仿《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等備受學生喜愛的文化類節(jié)目，設計富有創(chuàng)意和互動性的教學活動，課堂上，教師可以組織一場“中華傳統(tǒng)文化知識競賽”，仿照《中國詩詞大會》的形式，設置多個環(huán)節(jié)，如“詩詞接龍”“傳統(tǒng)文化知識問答”等，通過競賽的形式，讓學生在緊張而有趣的氛圍中學習和鞏固中華傳統(tǒng)文化的知識。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能在潛移默化中加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和認同。同時，教師還可以借鑒《經(jīng)典詠流傳》的模式，在課堂上舉辦一場“經(jīng)典誦讀會”，學生可以選擇自己喜歡的古詩詞或文言文進行誦讀，并分享對經(jīng)典文化的感悟和理解。通過誦讀和分享，學生能夠更深入地領略中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對經(jīng)典文化的敬畏和熱愛。除了課堂活動，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供豐富的學習資源。例如，可以制作關于中華傳統(tǒng)文化的微課視頻，供學生課后自主學習；或者利用虛擬現(xiàn)實技術，為學生打造一個沉浸式的傳統(tǒng)文化體驗環(huán)境，讓他們在虛擬空間中親身感受傳統(tǒng)文化的韻味。通過這些具體的教學活動，教師能夠成功地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入政治課堂中，使學生在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，這種全方位的融入方式不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的道德情操和社會責任感，最終實現(xiàn)政治教育的高效與實效。（四）以行礪人：實踐傳統(tǒng)理念，促知行合一在政治教育中，以行礪人是指通過實踐來磨礪和培育學生，促使他們將所學的傳統(tǒng)理念轉化為實際行動，達到知行合一的教育目標，傳統(tǒng)理念不應僅僅停留在書本和課堂上，更應成為指導學生行為的準則。通過實踐活動，如社區(qū)服務、文化體驗等，學生可以在親身體驗中感悟傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身的價值觀和行為規(guī)范。這種以實踐為導向的教學方式，有助于學生將抽象的理念具體化，從而在行動中不斷調(diào)整和完善自我。因此，以行礪人不僅是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，更是實現(xiàn)政治教育目標、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。以必修四第九課《文化強國與文化自信》的教學為例，教師可以通過以下方式借助實踐教學，達到知行合一的目標，教師可以組織學生參與“文化自信探尋之旅”的實踐活動，這個活動可以安排學生前往當?shù)鼐哂写硇缘奈幕z址、博物館或藝術館進行實地參觀和學習，在實地參觀過程中，教師可以通過講解和引導學生觀察，使他們親身感受中華文化的博大精深，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，還可以鼓勵學生提問和討論，促進他們對文化自信的深入理解和思考。為了讓學生更加深入地了解文化自信的內(nèi)涵，教師可以邀請當?shù)氐奈幕瘋鞒腥嘶蛩囆g家來學校舉辦講座。通過與這些文化專家的面對面交流，學生可以更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的魅力和價值，從而激發(fā)他們對文化傳承的熱情和責任感。此外，教師還可以鼓勵學生親自動手嘗試一些傳統(tǒng)的手工藝制作，如剪紙、書法等，讓他們在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師還可以引導學生關