Page4《生于憂患死于安樂》教案備課時間：教學(xué)目標：學(xué)問與技能：學(xué)習有關(guān)文言文學(xué)問,積累一些文言詞匯。過程與方法：分析作者如何層層深化論證論點方法，把握文章寫作特色。情感、看法與價值觀：聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實領(lǐng)悟人處于逆境才會奮勉有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生看法。教學(xué)重點：在誦讀的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習疏通文意，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點：理清文章思路，理解作者層層深化論證論點的方法。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)方法：7·12模式。（老師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，溝通探討）教學(xué)過程：一、明確目標：1、導(dǎo)入新課講故事導(dǎo)入。（PPT展示）2、明確目標（1）誦讀感悟語言美。（2）把握文章的中心論點、理清論證思路,體會文章寫作特色。（3）理解逆境能造就人才，國無憂患易遭滅亡的道理。二、合作探究3、布置任務(wù)1、本文的中心論點是什么？文章是如何一步一步論證論點的？運用了哪些論證方法?2、孟子的文章語言有何特色？（結(jié)合本文詳細語句來分析）4、小組探究三、釋疑解惑5、（老師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)學(xué)問點）。1、（1）中心論點：生于憂患，死于安樂。（2）論證思路：一、列舉六位圣君賢臣起于微賤的事例。二、歸納概括：逆境能造就人才的道理。三、個人因逆境而有所作為、國家因安樂而導(dǎo)致滅亡。四、點明中心論點：生于憂患，死于安樂。（3）論證方法：舉例論證道理論證對比論證2、孟子的文章語言特點：（1）排比鋪陳（2）句式工整（3）氣概磅礴（4）說理透徹五、探討鞏固8、小組探討（依據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補缺）文章用六個例子論證了擔當大任的人必需經(jīng)過艱苦生活的磨練，請你也補充一些例子。

如：韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)驗上千次試驗獨創(chuàng)電燈；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)覺了鐳元素；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語等。六、目標檢測9、目標檢測（檢測學(xué)生完成目標的狀況）（1）請完成下面對聯(lián)：上聯(lián)：人處逆境方能奮勉下聯(lián)：國無憂患常會滅亡橫批：生于憂患死于安樂（2）有人說中國正處在和諧社會里，“生于憂患，死于安樂”已失去意義，你同意這種說法嗎？請從個人和國家角度談?wù)勀愕挠^點。（學(xué)生自由發(fā)言。）10、講解點評：老師對學(xué)生做題的狀況進行講解點評。七、總結(jié)評價11、課堂小結(jié)：優(yōu)越的條件簡單消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人丟失勝利的上進心；而艱苦的環(huán)境，無論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“苦痛使人思索，思索使人明智，才智使人生命長久”，足以說明逆境的優(yōu)越性。12、布置作業(yè)：1、以文中你感受最深的語句為話題，寫一篇簡短的演講。2、課外閱讀《孟子》中其他精彩篇章。其次課時（復(fù)習課）初二語文年級組執(zhí)筆人：趙艷菊備課時間：2024、11復(fù)習目標：鞏固基礎(chǔ)，進一步把握課文內(nèi)容。課時：一課時復(fù)習方法：提問式聽寫德育專題：1.下面句子中加點詞語的說明，不正確的一項是（）A.傅說舉于版筑之間舉:發(fā)動B.故天將降大任于是人也任：責任，使命C.人恒過然后能改過：犯過錯D.出則無敵國外患者出：指在國外2.下面句子中加點的詞語，不是通假字的一項是（）A.曾益其所不能B.困于心衡于慮而后作C.入則無法家拂士D.征于色發(fā)于聲而后喻3.下面對選文的分析，不正確的一項是（）A.選文第一自然段列舉古代賢士的事例，說明有成就的人必先經(jīng)歷苦難的磨練。B.選文其次自然段先提出中心論點，再論述一個國家假如沒有內(nèi)憂外患將導(dǎo)致滅亡。C.從選文可以看出，“困于心衡于慮而后作”是造就人才的主觀因素。D.選文善用排比，而且句式敏捷，既增加了氣概，也給人以美感。下列加點詞的說明有誤的一項是（

）

A.法家拂士（“拂”通“弼”，輔佐。）

B．入則無敵國外患者（在國外〉C.必先苦其心志（動詞，使……受苦）

D.孫叔敖舉于海（由于）5、下列說法不正確的是：

A這篇課文，選自《孟子》?！睹献印肥敲献幼约壕幹模珍浀氖撬v學(xué)游說言論的記錄。

B孟子，戰(zhàn)國時思想家，教化家。名軻，字子輿。

C“孫叔敖舉于海”，是指孫叔敖，隱居海濱。當時的君王楚莊王知道他有才能，任命他為宰相。

D拂，在“行拂亂其所為”中發(fā)“fú”的音，而在“如則無法家拂士”中發(fā)“bì”的音。

6、下列詞語說明錯誤的是：

A“舜發(fā)于畎田之間”，發(fā)，是“起”的意思。

B“管夷吾舉于士”，士，是獄官的意思。

C“百里奚舉于市”中的市，是指市場。

D“人恒過，然后能改”中的恒是恒久的意思，過，是犯錯誤。

故天將將大任于是人也，必先，，，，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。7、本文開頭列舉的六個事例可以印證“逆境出人才”的道理，而當代中學(xué)生大多處于“順境”之中，在這樣的“順境”中怎樣才能避開“死于安樂”呢？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕目捶ā?、給下列加點字注音畎畝（）傅說（）膠鬲（）法家拂士（）9、翻譯下列句子1）．所以動心忍性，曾益其所不能。2）．人恒過，然后能改。3）．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。4）．然后知生于憂患，而死于安樂也。10、文中列舉了六個歷史人物，他們經(jīng)驗上的共同特點是什么？11、本文作者認為國家長盛不衰，就須要有（）和（）(用課文詞語回答)

答案：A、B、D、D、A、D、（9、10略）、人的一生不行能總是一帆風順，挫折與磨難