Page3《創(chuàng)建美的紋理》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析創(chuàng)建美的紋理，首先是得相識(shí)紋理，相識(shí)什么是紋理，才能進(jìn)一步去創(chuàng)建。所以本課中如何以簡(jiǎn)潔易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生去了解和相識(shí)什么是紋理成了首先須要解決的問題。只有把這個(gè)問題解決好，才能讓本節(jié)課的教學(xué)更為有效的進(jìn)行下去。對(duì)于許多教學(xué)問題，我們經(jīng)常為了在課堂中出新意，出效果總是簡(jiǎn)潔把問題想得過于困難，從而導(dǎo)致課中熱喧鬧鬧，最根本的問題學(xué)生卻是一知半解云里霧里似是而非。所以，從簡(jiǎn)小入手，讓學(xué)生能更精確的更簡(jiǎn)潔的去接受一種新的內(nèi)容，其實(shí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)問題。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：通過觀賞與分析了解和認(rèn)知自然紋理，懂得如何創(chuàng)建美的紋理。過程與方法：從三組自然紋理的觀賞中了解自然紋理其實(shí)就在我們的身邊，身邊到處都有美，出現(xiàn)著美。我們要做的就是去發(fā)覺去創(chuàng)建。相識(shí)了紋理和了解什么叫創(chuàng)建美的紋理后，再讓學(xué)生用一種方法去嘗試創(chuàng)建美的紋理。嘗試創(chuàng)建后在學(xué)問拓展部分，接著了解其他一些常規(guī)的創(chuàng)建手法，最終以獨(dú)創(chuàng)性的作品提示學(xué)生創(chuàng)建是無限的，只要我們敢想敢去實(shí)踐。情感看法與價(jià)值觀：通過對(duì)紋理的相識(shí)與創(chuàng)建，相識(shí)美就在我們的身邊，我們的生活到處都有美。從而提高學(xué)生對(duì)生活的一種憧憬一種憧憬一種熱忱。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)和了解紋理，能夠嘗試著用一種方法去創(chuàng)建美的紋理。教學(xué)難點(diǎn)：通過一種方法嘗試去創(chuàng)建美的紋理，對(duì)一些常規(guī)創(chuàng)建方法的了解與相識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)建的沖動(dòng)與熱忱。教學(xué)打算老師：教學(xué)課件，KT板（包括學(xué)生練習(xí)用的KT板，共四組，每一組長度為5-6米，寬度為50厘米），水粉畫常規(guī)用具（水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盒或調(diào)色板、水桶、抹布）。學(xué)生：水粉畫常規(guī)用具（水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盒或調(diào)色板、水桶、抹布）。教學(xué)過程觀賞導(dǎo)入石紋畫的觀賞，相識(shí)到石頭上漂亮的紋理是自然形成的，諸如此類的存在于自然物體上的點(diǎn)形、線形、面形的紋路就稱為自然紋理。觀賞三組自然紋理，讓學(xué)生接著一步步深化相識(shí)與了解自然紋理。第一組：各種材質(zhì)形成的紋理。各種材質(zhì)的物體上形成了漂亮紛呈的紋理，如樹的表皮、樹葉的經(jīng)脈、石頭的紋路、冰塊里夢(mèng)幻般的色調(diào)、鐵板上的銹跡斑斑……許多都是就在我們身邊的物體，每天都在擦身而過，卻從未有停留，去發(fā)覺它特有的那種美。其次組：在大自然力氣下形成的紋理。水面在風(fēng)的作用下產(chǎn)生的優(yōu)美的線條；沙漠在風(fēng)沙形成的一排排揉動(dòng)的曲線；沙漠上的倒塌形成大刀闊斧似的壯麗紋理；夕陽下田埂形成錯(cuò)落有致的線條與塊面分明的田野；層層疊疊的梯田；大旱中土地上的龜裂；經(jīng)過風(fēng)霜雪雨暗沉如水墨畫的老墻……都是許多物體在大自然的力氣下形成的特別有形式感的美的紋理。第三組：有意、無意間排列、重疊和積累形成的紋理。層層疊疊有序排列的方塊木頭，形成那種平律而富有改變的色調(diào)間的對(duì)比；一片片圓形的檸檬積累成疏密有致的畫面；樹葉和羽毛等物體的隨意積累；建筑工地上一捆捆扎堆的鋼筋，那銹紅的色調(diào)，一條條粗狂的線條；散亂飛落滿地的五彩碎紙片……這些在我們?nèi)祟愑幸鉄o意間排列、重疊和積累的物體也形成了各種各樣的具有美感的紋理。?無意間自然形成的紋理須要我們?nèi)グl(fā)覺。?我們有意中去排列、重疊和積累起來的紋理就是一種創(chuàng)建。連接揭題從上面兩句話引出一張學(xué)生紋理作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^賞后說說這張紋理作業(yè)中的效果是如何做出來的。學(xué)生各抒己見，老師最終總結(jié)（這張作品是先用白色油畫棒隨意畫出一些粗狂的線條，然后用水粉筆蘸上各種水分飽滿的顏料隨意的灑濺到紙面上，由于油畫棒畫過的地方不易附著水性顏料，結(jié)果就出現(xiàn)了這種效果的紋理作品）。揭題《創(chuàng)建美的紋理》練習(xí)創(chuàng)建創(chuàng)建美的紋理的方法特別多，除了剛才我們看過的排列、重疊積累法和灑濺法還有許多許多。下面我們?cè)儆靡环N方法來練習(xí)創(chuàng)建一張紋理作品。老師示范老師把從前打算好的KT板放置于黑板上，用大號(hào)水粉筆蘸上水粉顏料輕松隨意的在KT板上畫出粗細(xì)不一，疏密不一的線條（曲線為主）。接著用大號(hào)毛筆蘸上水分飽滿的各種其他顏料甩動(dòng)毛筆，讓筆肚里的顏料點(diǎn)點(diǎn)滴滴落滿板面，形成一張點(diǎn)線結(jié)合如爬滿春藤，開滿各色小花的紋理效果圖。學(xué)生以大組形式一起創(chuàng)作，每組分為兩排各自帶好自己的水粉畫材料站于長條KT板兩側(cè)。創(chuàng)作提示：創(chuàng)建美的紋理是有偶遇性的，雖然我們都用同樣的方法創(chuàng)作，但得到的作品確定是效果不一樣的，有的時(shí)候可能會(huì)得到一張?zhí)貏e美的畫面，有的時(shí)候可能會(huì)不盡人意。不過都沒關(guān)系，我們只要大膽的創(chuàng)作，這里的作品將沒有好與不好，有的只是我們創(chuàng)作時(shí)的激情。學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)要有相互協(xié)作精神，特殊是畫長線條時(shí)，可以在同組同學(xué)間相互傳遞著進(jìn)行。老師巡回輔導(dǎo)。作品展評(píng)各組由四五個(gè)同學(xué)拿著自己組的作品，由各組代表發(fā)言講解自己組創(chuàng)作的紋理作品，主要談?wù)劗嬅嬷械拿赖牡胤脚c欠缺的地方。學(xué)問拓展剛才我們大家共同嘗試創(chuàng)作了一張紋理作品。除了這些，創(chuàng)建的方法還有許多，下面我們來看一些其他的創(chuàng)建方法。圖片——拓印法圖片——吹色法圖片——渲染法圖片——壓色法最終展示一張當(dāng)代聞名藝術(shù)家蔡國強(qiáng)先生的火藥畫作品，讓學(xué)生說說這個(gè)作品是用什么方法做出來的。（基本上很難說準(zhǔn)，主要是留有懸念）即將下課前出示蔡國強(qiáng)先生在創(chuàng)作火藥畫時(shí)的照片，說明這些作品是蔡國強(qiáng)先生用火藥創(chuàng)作出來的，而且這些作品在國際上都獲得了很高的聲譽(yù)。結(jié)束語：創(chuàng)建是無限的，創(chuàng)建美的紋理是無限的。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)小入手，希望的是能讓學(xué)生更精確的更簡(jiǎn)潔的去接受美術(shù)課堂中一種新的認(rèn)知和駕馭一種新的技能。從而在此基礎(chǔ)上從簡(jiǎn)入深，層層遞進(jìn)，逐步深化，讓學(xué)生把一個(gè)問題理解的透徹，能夠舉一反三，能夠呈現(xiàn)自己的特性，呈現(xiàn)自己的創(chuàng)建，自己的思維。美術(shù)其實(shí)就是一種個(gè)人的表達(dá)，自我的呈現(xiàn)。我們的美術(shù)課堂就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打下這樣的基礎(chǔ)，供應(yīng)這樣的空間?！秳?chuàng)建美的紋理》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)是分兩個(gè)課時(shí)來完成的，這節(jié)課是第一課時(shí)。所以在本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，都是以相識(shí)與嘗試為重點(diǎn)，感受紋理的美其實(shí)就在我們的身邊。通過這種一目了然的相識(shí)，讓學(xué)生知道紋理原來就是這么一回事，從而激發(fā)他們?nèi)ド钪邪l(fā)覺，去發(fā)覺各種材料，各種方法去創(chuàng)建。所以從第一課時(shí)的設(shè)計(jì)來說，整節(jié)課還是比較完整的把握住了這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然課后覺得問題還是特別多的，因?yàn)檎n前沒有實(shí)踐過這個(gè)設(shè)計(jì)，所以課中許多環(huán)節(jié)還須要商榷推敲。比如在學(xué)生嘗試創(chuàng)作的過程中，課堂中顯得忙亂不堪。這主要是因?yàn)樽约赫n前缺斟酌，欠考量。沒把自己學(xué)校班級(jí)人數(shù)眾多的問題考慮到，所以課中在學(xué)生嘗試創(chuàng)作美的紋理前，沒做到分工上的條理清晰。一說起先，學(xué)生就立刻呼啦啦炸開了鍋亂作一團(tuán)，雖然看著個(gè)個(gè)熱忱高漲，課的秩序卻實(shí)在沒法看。等到那時(shí)我喊破喉嚨也無濟(jì)于事了。只能看著他們亂吧，只要把這次嘗試做勝利就行了。當(dāng)時(shí)的確有拉著學(xué)生去操場(chǎng)涂鴉的沖動(dòng)，可看著五六十個(gè)學(xué)生，作罷，說不定更是亂得不行，終歸這是有其他老師在聽課的公開課，終歸后面我還有很重要的學(xué)問拓展部分。假如這節(jié)課不完整，接下去的其次課時(shí)就沒方法綻開了，更是沒有所謂的對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的深化了。上好一堂課的確難，在這次90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)后有