摘要：本文圍繞《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊展開，通過明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)模式、全面的評價體系以及豐富的實踐活動和小組合作形式，讓學(xué)生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。同時，針對教學(xué)中存在的時間分配不均、學(xué)生參與度不高及評價反饋不及時等不足，作者提出了強化實踐操作與體驗學(xué)習(xí)、整合跨學(xué)科資源、加強家校合作及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和評價體系等行動方向，并強調(diào)自主可控技術(shù)在面對國外技術(shù)封鎖時的重要性，以幫助教師提升教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全；信息科技；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的內(nèi)容包括“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線安全”三個部分。其教學(xué)的質(zhì)量要求是：“通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗信息對解決問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀?！睂Ρ灸K教學(xué)的基本認(rèn)識新課標(biāo)中的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新實踐。該模塊的內(nèi)容分為“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”和“在線安全”三個部分，這三個部分相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的全面認(rèn)識?！霸诰€生活”部分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)如何滲透到日常生活的各個方面，包括但不限于社交、購物、娛樂等。通過這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)為生活帶來的便利，如信息獲取的快捷性、服務(wù)的多樣性以及交流的無界限性。同時，學(xué)生也會意識到互聯(lián)網(wǎng)在改善生活質(zhì)量方面所扮演的重要角色，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行健康管理、遠程工作等?！霸诰€學(xué)習(xí)”部分強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，包括訪問在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論、使用電子圖書和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等。這一部分的教學(xué)目標(biāo)是掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效學(xué)習(xí)的技能，提高信息檢索、處理和應(yīng)用的能力。同時，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何在虛擬環(huán)境中與他人協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神和跨文化交流能力?！霸诰€安全”部分是整個模塊中至關(guān)重要的一環(huán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益凸顯，包括個人隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息傳播等。在這一部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何保護個人信息安全，識別和防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，以及如何在互聯(lián)網(wǎng)上進行負(fù)責(zé)任的行為。此外，學(xué)生還將了解相關(guān)的法律法規(guī)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和價值取向。為了達到教學(xué)的質(zhì)量要求，教師需要設(shè)計一系列與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗。例如，可以組織學(xué)生參與在線社區(qū)服務(wù)項目，通過實際操作來理解互聯(lián)網(wǎng)的社會價值；或者開展網(wǎng)絡(luò)安全教育周，通過模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御的活動，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，避免盲目跟風(fēng)和傳播不實信息。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在遵守網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范的前提下，積極參與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造和分享，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。本模塊教學(xué)設(shè)計的亮點與不足本模塊的課以“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，一線教師在教學(xué)中通過豐富的實踐活動和小組合作形式，成功地貫徹了“科”“技”并重的課程理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與了“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)暢游，探索新知”“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用，學(xué)以致用”等環(huán)節(jié)，不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基本概念和工作原理，還學(xué)會了如何將這些知識應(yīng)用于實際情境中。特別是在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)梳理，升華認(rèn)知”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的歸納和梳理，形成了清晰的知識脈絡(luò)，展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。歸納起來本模塊的教學(xué)設(shè)計有如下一些亮點：①教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)明確。各設(shè)計關(guān)注了初中信息科技大單元教學(xué)活動的設(shè)計與實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)和綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。通過具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。教師們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握，還注重培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識和責(zé)任感，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。教學(xué)目標(biāo)層次分明，并注重實踐操作，通過實操練習(xí)和模擬演練，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，增強了教學(xué)的實用性和有效性。②教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師巧妙地運用了“導(dǎo)學(xué)單”等學(xué)習(xí)支架，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，通過創(chuàng)設(shè)真實情境和驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和問題解決能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和責(zé)任感，通過小組合作和資源共享等活動，讓學(xué)生體會到了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)給學(xué)習(xí)和生活帶來的便利。還有教師提出了“場景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)從生活中的信息科技場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析、探究現(xiàn)象機理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，最終將所學(xué)知識運用到問題解決中。這一模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。③評價體系全面。各教學(xué)設(shè)計構(gòu)建了基本的評價體系，包括課堂評價和單元評價。課堂評價注重過程性評價，確保評價任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一致性；單元評價從多個角度展開，由多種形式構(gòu)成，考查學(xué)生的實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。這一評價體系有助于教師及時掌握教學(xué)目標(biāo)的達成情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也有助于學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己的問題和不足。采用個人綜合評價和課堂表現(xiàn)評價相結(jié)合的方式，使目標(biāo)評價多元化，從而能更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本模塊的教學(xué)設(shè)計盡管有不少亮點，但反思起來仍存在一些不足之處。一是時間分配不均。在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容較多，部分環(huán)節(jié)的時間分配略顯緊張。特別是在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上傳和下載文件的過程較為耗時，導(dǎo)致后續(xù)討論和梳理的時間不足。因此，在未來的教學(xué)中，應(yīng)進一步優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論。二是學(xué)生參與度不高。雖然大部分學(xué)生都積極參與了課堂活動，但仍有個別學(xué)生有參與度不高的表現(xiàn)。這可能與學(xué)生的個人興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣或課堂氛圍等因素有關(guān)。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段和活動形式，如游戲化教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三是評價反饋不及時。在教學(xué)過程中，教師的評價反饋對學(xué)生來說是非常重要的。然而，在有些課中，由于時間緊張，部分學(xué)生的表現(xiàn)沒有得到及時的評價和反饋。這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)注重及時給予學(xué)生正面的評價和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。本模塊教學(xué)進一步行動的方向在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的教學(xué)顯得尤為重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，更與國家的科技安全和自主創(chuàng)新緊密相連。為了提升這一模塊的教學(xué)效率，并強調(diào)自主可控技術(shù)在面對國外技術(shù)封鎖時的重要性，提出以下幾個具體的行動方向，特別針對初中學(xué)生這一關(guān)鍵群體。第一，強化實踐操作與體驗學(xué)習(xí)，特別是網(wǎng)絡(luò)安全教育和自主可控技術(shù)的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，通過實踐操作和體驗學(xué)習(xí)，能夠更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)安全和自主可控技術(shù)實驗室，配備先進的設(shè)備和軟件，模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自主可控技術(shù)的應(yīng)用場景。在實驗室中，學(xué)生可以親手操作，了解網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和防御技巧，掌握自主可控技術(shù)的原理和開發(fā)流程。同時，通過模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御演練，學(xué)生可以更直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，增強自我防護意識。第二，整合跨學(xué)科資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，包括計算機科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等。為了讓學(xué)生更全面地理解互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和影響，以及自主可控技術(shù)在其中的重要作用，教師需要整合這些學(xué)科的資源，構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)體系。例如，在計算機科學(xué)課程中，可以引入自主可控技術(shù)的案例和知識點，讓學(xué)生了解自主可控技術(shù)的意義、應(yīng)用和發(fā)展趨勢；在社會學(xué)課程中，可以分析國內(nèi)外技術(shù)封鎖的案例，探討自主可控技術(shù)在保障國家安全和信息安全方面的重要作用；在心理學(xué)課程中，可以研究用戶對自主可控技術(shù)的接受度和使用習(xí)慣，為自主可控技術(shù)的推廣和應(yīng)用提供心理支持。通過跨學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生可以更深入地理解互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和影響，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。第三，加強家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識和能力。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長的態(tài)度和行為對學(xué)生有著深遠的影響。因此，教師需要加強與家長的溝通和合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和自主可控技術(shù)能力。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會或網(wǎng)絡(luò)安全與自主可控技術(shù)教育活動，向家長普及相關(guān)知識，引導(dǎo)家長在家庭環(huán)境中也注重培養(yǎng)孩子的這些能力和習(xí)慣。同時，鼓勵家長參與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全與自主可控技術(shù)教育活動，與孩子一起學(xué)習(xí)和實踐，形成家校共育的良好氛圍。第四，在教學(xué)設(shè)計上增加實踐活動和項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生喜歡動手實踐，通過實踐活動和項目任務(wù)，可以讓他們更深入地了解自主可控技術(shù)的原理和應(yīng)用。例如，可以設(shè)計一些基于自主可控技術(shù)的創(chuàng)意項目，如開發(fā)一個簡單的自主可控軟件或應(yīng)用、搭建一個自主可控的云計算平臺等。這些項目任務(wù)可以與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的原理和應(yīng)用。同時，通過項目任務(wù)的完成，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第五，在評價體系方面需要進行持續(xù)優(yōu)化。傳統(tǒng)的評價方式往往注重結(jié)果而忽略過程，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，教師需要采用多元化的評價方式，如同伴評價、自我評價、教師評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，增加過程性評價和任務(wù)性評價的比重，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度。在評價自主可控技術(shù)方面的學(xué)習(xí)成果時，可以設(shè)計一些具體的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生對自主可控技術(shù)的掌握程度、在實際項目中的應(yīng)用能力等。通過優(yōu)化評價體系，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進提供有力的支持。在強化實踐操作與體驗學(xué)習(xí)、整合跨學(xué)科資源、加強家校合作、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和評價體