2024年安徽省青陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能，把教育的起源歸之于動物的本能行為，否認(rèn)了教育的社會性。神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，孟子曰：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮乃枷爰?、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育思想有諸多闡述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。依賴性不屬于教育的特點；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育內(nèi)容、方法和手段。5.個體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：C解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進行教育。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；互補性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短。6.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）A.京師大學(xué)堂B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)堂D.壬寅學(xué)制答案：C解析：我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)堂”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。京師大學(xué)堂是戊戌變法的“新政”之一，是中國近代第一所國立大學(xué)；學(xué)堂的出現(xiàn)不是近代制度化教育興起的標(biāo)志；壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化。8.（）是課程計劃構(gòu)成的核心內(nèi)容。A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.課時分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的構(gòu)成包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的核心內(nèi)容，它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程開設(shè)的門類）。9.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C解析：教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。這是因為教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們受過專門的教育訓(xùn)練，能夠按照一定的目的和要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響。橋梁作用主要體現(xiàn)的是教師在溝通學(xué)校、家庭和社會方面的作用；關(guān)鍵作用表述不準(zhǔn)確；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育過程不能由教師起決定作用。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，把握教材的基本原理和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。11.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生的特點進行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。12.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。14.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生在公共社交場合講話出現(xiàn)的發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。15.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。16.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D解析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學(xué)習(xí)的嘗試錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。頓悟說是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念；形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。17.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A解析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。18.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)答案：B解析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能引起人們解決問題的思維活動。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征；提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟；檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。19.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。A.能否自覺關(guān)注生存B.能否自覺關(guān)注情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否自覺關(guān)注自我答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎？同事們怎么看我？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯等；處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題；處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大強度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中，及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。21.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。22.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A解析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，這是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動過程，是一種認(rèn)識過程，它遵循人類認(rèn)識的一般規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的過程。同時，教學(xué)過程又是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的重要工作。25.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。清正廉潔是為人師表的具體要求之一；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容之一，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。26.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。27.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義；視覺想象就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶；關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。28.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維；抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維；聚合思維也叫求同思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。29.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。30.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，是由內(nèi)在需要引起的，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學(xué)習(xí)與國家的利益聯(lián)系在一起，屬于高尚的外部動機。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性是在階級社會里教育具有的屬性，不是所有社會形態(tài)下教育都具有階級性，所以階級性不屬于教育的普遍社會屬性。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為個體發(fā)展服務(wù)答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，指明了我國教育的社會主義方向；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。我國教育目的強調(diào)的是教育為社會發(fā)展服務(wù)，同時也促進個體的發(fā)展，但不是突出為個體發(fā)展服務(wù)。3.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC解析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它不是課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充；課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的重要途徑；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是學(xué)校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑）、班主任工作（是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。6.良好的班集體具有的特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD解析：良好的班集體具有以下特征：明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會等，能夠保證班級各項工作的順利開展；共同的生活準(zhǔn)則，如班級規(guī)章制度，能規(guī)范班級成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，有利于成員之間的交流與合作，促進班級的和諧發(fā)展。7.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽。教師義務(wù)是指教師在教育教學(xué)工作中，對社會和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心是教師在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識；教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者；教師榮譽是指社會對教師的道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。8.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD解析：學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常（是衡量心理健康的最重要的標(biāo)志之一）、情緒適中（能適度地表達和控制自己的情緒）、意志品質(zhì)健全（在困難和挫折面前能采取合理的反應(yīng)方式，有一定的承受挫折的能力）、人格統(tǒng)一完整（具有相對穩(wěn)定的、完整的人格結(jié)構(gòu)）、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好、心理特點符合年齡特征等。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決）、已有的知識經(jīng)驗（知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會阻礙問題解決）等。動機強度與問題解決之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，動機強度會影響問題解決的效率，但不是影響問題解決的主要因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)。（）答案：錯誤解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它遵循人類認(rèn)識的一般規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的過程。同時，教學(xué)過程又具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在間接性（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主）、引導(dǎo)性（需要在教師的引導(dǎo)下進行認(rèn)識，而不能獨立完成）、簡捷性（走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)）等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤解析：德育有廣義和狹義之分。廣義的德育泛指有目的地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。所以不能簡單地說德育就是道德教育。6.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生。（）答案：正確解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息等，而主要對象是學(xué)生，班級管理的核心工作就是對學(xué)生的管理。7.教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能作出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心的潛能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整等多個方面。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過強或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。10.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。（）答案：錯誤解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教育的文化功能。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累起來的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過國際之間的文化交流、學(xué)校之間的交流合作等方式，促進不同文化之間的傳播和交流，使各民族文化相互吸收、相互融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育在傳遞和傳播文化的過程中，會根據(jù)社會的需要和教育的目的，對文化進行選擇和提升，取其精華，去其糟粕，使文化更加符合社會發(fā)展的要求。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教育本身也可以創(chuàng)造新的文化，如教育思想、教育理論等。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累下來的寶貴財富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以快速掌握大量的知識。但間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，才能更好地理解和掌握。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生在掌握知識的過程中，需要運用各種智力活動，如觀察、記憶、思維等，從而促進智力的發(fā)展。同時，智力的發(fā)展又能為學(xué)生更好地掌握知識提供條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。教師在傳授知識的過程中，要對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；同時要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。3.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級的實際情況，確定近期、中期和遠期目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心的關(guān)鍵。班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有一定組織能力和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們在班級中發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要建立健全班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓班級生活有章可循。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神的重要途徑。班主任要組織各種形式的活動，如主題班會、文體活動、社會實踐活動等，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互合作，增強班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的