2024年河北省文安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.以下屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是（）。A.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)拿走他最喜歡的玩具C.媽媽為了激勵(lì)小明提高成績(jī)，提出如果他期末考試進(jìn)了全班前十名，就免去他每周末洗碗的任務(wù)D.因成績(jī)不及格，爸爸罰小明閉門思過一周答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)C中，小明為了免去每周末洗碗這個(gè)厭惡刺激，會(huì)努力提高成績(jī)，符合負(fù)強(qiáng)化的概念。選項(xiàng)A是懲罰的替代強(qiáng)化，通過對(duì)小明的懲罰來(lái)警示其他學(xué)生；選項(xiàng)B拿走孩子最喜歡的玩具，是呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)減少孩子犯錯(cuò)行為，屬于懲罰；選項(xiàng)D爸爸罰小明閉門思過一周，也是呈現(xiàn)厭惡刺激，屬于懲罰。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的概念，當(dāng)學(xué)習(xí)圓時(shí)，知道圓也是軸對(duì)稱圖形，這是從已有的軸對(duì)稱圖形概念中直接派生出來(lái)的，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、教育教學(xué)的研究者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化與教師職業(yè)特點(diǎn)不符；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)地位和道德價(jià)值，但不是最大特點(diǎn)。7.以下不屬于我國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.開放性答案：D解析：我國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的基本特征是強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度；普遍性是指義務(wù)教育的對(duì)象是全社會(huì)范圍內(nèi)的適齡兒童和青少年；基礎(chǔ)性是指教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)性的知識(shí)、技能和態(tài)度。開放性不屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的基本特征。8.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，其中領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺，此時(shí)學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是指激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是指將所學(xué)信息進(jìn)行編碼和存儲(chǔ)；概括階段是指將所學(xué)知識(shí)推廣到新的情境中。9.主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是（）。A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C解析：盧梭是自然主義教育思想的代表人物，他主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”“因材施教”等；孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是“求放心”；夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然。10.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件；教科書是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。11.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，是品德評(píng)價(jià)法中的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，它是教學(xué)的主要任務(wù)之一。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。13.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制的特征可以概括為“班、課、時(shí)”?！鞍唷笔侵赴褜W(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是指把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一部分稱為一課；“時(shí)”是指按照單位時(shí)間來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。14.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示如何區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲取知識(shí)和技能的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。16.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育活動(dòng)的重要組成部分，但不是最基本的活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要形式；教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要手段。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。18.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。19.以下不屬于班主任常規(guī)工作的內(nèi)容是（）。A.了解學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.班會(huì)活動(dòng)D.協(xié)調(diào)各種教育影響答案：C解析：班主任的常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。班會(huì)活動(dòng)是班主任工作的一部分，但它不是常規(guī)工作的全部?jī)?nèi)容，相比之下，了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)各種教育影響更具有常規(guī)性和基礎(chǔ)性。20.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來(lái)增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。21.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。22.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢(shì)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性是指學(xué)習(xí)材料之間的相似程度會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。23.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，說明他們對(duì)相似的刺激產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)；消退是指條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失；遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。24.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化答案：B解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、精神或觀念文化、組織和制度文化等。其中，學(xué)校的精神或觀念文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等。學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)；學(xué)校組織和制度文化是學(xué)校文化的重要保障；學(xué)校的非正規(guī)文化是學(xué)校文化的補(bǔ)充。25.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。素質(zhì)教育是一種教育理念和教育模式；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育；著名學(xué)者的學(xué)說可以為教育目的的制定提供參考，但不是理論基礎(chǔ)。26.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，是身心發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。27.提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A解析：蘇格拉底提出了“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問答法，它由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟組成。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，他的代表作是《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，他是古希臘百科全書式的哲學(xué)家；昆體良是古羅馬的教育家，他的代表作是《論演說家的教育》。28.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)是教書育人，進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。29.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書B.課程總目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)C.課程目的課程評(píng)價(jià)課程實(shí)施D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)答案：A解析：課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件；教科書是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。30.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，但不能簡(jiǎn)單地說教學(xué)就是教師教的活動(dòng)或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)；課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師之間的互動(dòng)心理答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)的學(xué)習(xí)等；教師的教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等；學(xué)生的心理健康問題也是教育心理學(xué)關(guān)注的內(nèi)容，良好的心理狀態(tài)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)心理，如師生關(guān)系、課堂互動(dòng)模式等也是教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高，越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)會(huì)影響個(gè)體對(duì)問題的解決和遷移的產(chǎn)生。智力水平雖然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生一定的影響，但它不是影響遷移的主要因素。3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有以下特點(diǎn)：境界的高層次性，教師要以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立榜樣；意識(shí)的自覺性，教師的職業(yè)道德意識(shí)是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的，具有高度的自覺性；行為的典范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要成為學(xué)生的楷模；影響的深遠(yuǎn)性，教師的職業(yè)道德不僅影響學(xué)生的當(dāng)下，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括?？平逃?、本科教育和研究生教育。5.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；檢查知識(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效方法；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。7.班級(jí)管理的功能包括（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開支班費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)答案：ABC解析：班級(jí)管理的功能主要有以下幾個(gè)方面：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過科學(xué)的班級(jí)管理，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，良好的班級(jí)秩序和班風(fēng)是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，班級(jí)管理為學(xué)生提供了參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和自我管理能力。合理開支班費(fèi)只是班級(jí)管理中的一個(gè)小方面，不能作為班級(jí)管理的主要功能。8.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境下，通過意義建構(gòu)的方式獲得C.學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程D.知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得答案：BCD解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。選項(xiàng)B、C、D都體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B指出學(xué)習(xí)是在一定情境下通過意義建構(gòu)的方式獲得；選項(xiàng)C說明學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程；選項(xiàng)D完整地闡述了知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人幫助，利用學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)獲得。而選項(xiàng)A是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)熱情D.學(xué)習(xí)興趣答案：AB解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式，但不是基本成分。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則和規(guī)范；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等，這些素養(yǎng)共同構(gòu)成了教師的專業(yè)素養(yǎng)，影響著教師的教育教學(xué)效果。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，它主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)與教之間的互動(dòng)心理等方面。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；而懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的頻率，懲罰的目的是減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.教師職業(yè)道德的核心是熱愛教育事業(yè)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育的靈魂，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能為后續(xù)的鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。5.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。6.班級(jí)授課制的特征可以概括為“班、課、時(shí)”。（）答案：正確解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)，按照單位時(shí)間來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一部分稱為一課，其特征可以概括為“班、課、時(shí)”。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。8.學(xué)校文化的核心是學(xué)校的物質(zhì)文化。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等，物質(zhì)文化只是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。9.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（）答案：正確解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國(guó)教育目的的制定提供了理論依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。10.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明上。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面，而進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，教師的主要任務(wù)是教書育人。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會(huì)影響問題解決。問題情境越接近人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問題就越容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它往往會(huì)限制人們的思維，不利于問題解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：一般來(lái)說，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題解決，但如果不能靈活運(yùn)用知識(shí)，也可能阻礙問題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，如魯班發(fā)明鋸子受到茅草的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒有利于問題解決，消極的情緒會(huì)阻礙問題解決。適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題解決，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問題解決。2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。答案：（1）愛國(guó)守法：熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的相互促進(jìn)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。教師要在傳授知識(shí)的過程中滲透思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進(jìn)的，教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說服和事實(shí)說服。（2）榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。（3）實(shí)際鍛煉法：有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培