2024年陜西省寧強縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。它要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程、評價反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。4.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下，這是對自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略。運用精加工策略鞏固知識和利用復述策略進行記憶屬于認知策略；舉一反三屬于遷移能力。5.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。6.下列不屬于義務教育階段教學計劃的基本特征的是（）。A.強制性B.普遍性C.基礎性D.免費性答案：D解析：義務教育階段教學計劃的基本特征是強制性、普遍性和基礎性。強制性是指義務教育的教學計劃是國家實施義務教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，任何涉及義務教育的教學計劃、課程標準等都必須遵照國家的要求執(zhí)行。普遍性是指義務教育的教學計劃面向全體學生，體現(xiàn)了國家對所有學生的共同要求?；A性是指義務教育的教學計劃是為學生的終身發(fā)展打基礎的計劃。免費性是義務教育的特點，而非教學計劃的特征。7.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B解析：個人修養(yǎng)法是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。題干中教師引導學生選擇座右銘自勵、自警、自律，屬于個人修養(yǎng)法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。8.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大極限。及時反饋是指在學習過程中，學習者能及時了解自己的學習結(jié)果。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。10.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于提高教學效率B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于學生之間的相互交流與合作答案：C解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制有利于提高教學效率、發(fā)揮教師的主導作用以及學生之間的相互交流與合作，但它難以照顧到學生的個別差異，不利于因材施教。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學習杠桿的概念和原理，再學習滑輪（滑輪是杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略中的計劃策略（）。A.設置學習目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于計劃策略。列提綱屬于組織策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略。13.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，其教育思想強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”?？涿兰~斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在與發(fā)展。15.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師對這些行為進行干預和矯正，這屬于課堂管理中的（）。A.預防性管理B.矯正性管理C.支持性管理D.反饋性管理答案：B解析：矯正性管理是指在課堂教學中發(fā)生問題行為時，教師針對學生的問題行為采取的糾正、調(diào)節(jié)和控制的管理措施。題干中教師對學生的不良行為進行干預和矯正，屬于矯正性管理。預防性管理是指在課堂教學之前，為了預防可能出現(xiàn)的問題行為，教師采取的一些預防性措施。支持性管理是指教師在課堂上為學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，支持學生的學習和發(fā)展。反饋性管理是指教師通過對學生的學習情況和課堂表現(xiàn)進行反饋，以促進學生的學習和發(fā)展。16.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，其中領會階段是指學生對學習材料的注意和察覺過程。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，使學生能夠有效地進行選擇性知覺，這屬于領會階段。動機階段是指激發(fā)學習者的學習動機。習得階段是指把感知到的材料在短時記憶中進行編碼和儲存。概括階段是指把所學的知識推廣到更廣泛的情境中去。17.一個學生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、可控答案：B解析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等?！翱荚囶}目太難”屬于外部、穩(wěn)定、不可控的歸因。18.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B解析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，規(guī)定國家實行九年義務教育制度。2006年對《義務教育法》進行了修訂。19.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D解析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動，屬于實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。20.下列選項中，不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B解析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。21.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。22.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展的個別差異性，就需要因材施教。循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學原則。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而將知識運用到實際中去。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學生長久地保持所學知識。運用知識是教學過程的目的，通過運用知識可以檢驗學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展水平。24.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的學習方式屬于（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生品德的方法。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的處理原則?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。26.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的實驗，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。27.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的（）。A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干中描述的一個人在行動中具有明確目的，能認識行動的社會意義并使行動服從社會要求，體現(xiàn)了意志的自覺性。意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。28.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在的地位、財富等好處，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”體現(xiàn)的是為了國家和社會的責任感而讀書，屬于外部動機。29.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生的反應，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學過程中既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生的反應，維持課堂紀律，體現(xiàn)了教師注意力的分配能力。注意的集中能力是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。注意的保持能力是指注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某個認識的客體或活動上。注意的轉(zhuǎn)移能力是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。30.學校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A解析：學校課程即校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。校本課程通常以選修課程的形式出現(xiàn)。必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發(fā)的課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征和良好的性格特征。2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學習過程是對新知識的意義建構(gòu)過程C.學習過程是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用過程D.學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)答案：ABC解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學習是主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地對信息進行加工和建構(gòu)。學習過程是對新知識的意義建構(gòu)過程，同時也是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用過程。選項D是行為主義學習理論的觀點，行為主義認為學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。3.下列關(guān)于教學方法的描述，正確的有（）。A.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法B.談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法C.討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法D.演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法答案：ABCD解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講讀、講演四種方式。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，它是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。教育，尤其是學校教育，在人的發(fā)展中起主導作用。個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。5.以下屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。常見的德育原則包括導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則等。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。6.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。8.下列屬于班級管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。9.關(guān)于智力差異，下列說法正確的是（）。A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D.智力的群體差異包括性別差異、年齡差異和種族差異等答案：ABD解析：智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，遺傳為智力發(fā)展提供了可能性，環(huán)境則使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。智力測驗是測量智力差異的一種常用工具。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。個體的智力差異不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上，還表現(xiàn)在智力的類型差異、表現(xiàn)早晚差異等方面。10.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要內(nèi)容。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體道德意識、道德行為和道德品質(zhì)的社會適應過程，是教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。（）答案：正確解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。3.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性等方面。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：間接性，學生主要以學習間接經(jīng)驗為主；引導性，學生的認識需要在教師的引導下進行；簡捷性，學生的認識走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤解析：德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育只是德育的一部分，不能將德育等同于思想政治教育。5.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤解析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的。學生主要是通過學習書本知識等間接經(jīng)驗來認識世界，同時也會通過實踐活動等獲得一定的直接經(jīng)驗，但間接經(jīng)驗的學習是主要的。6.教師的威信主要來自于教師的社會地位。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等，而不是主要來自于教師的社會地位。教師的威信是教師在學生心目中的威望和信譽，它是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。7.氣質(zhì)類型無好壞之分。（）答案：正確解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點和缺點。8.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。負強化的目的是增加行為發(fā)生的概率，而懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率，二者概念不同。10.課堂紀律管理的最終目標是形成教師促成的紀律。（）答案：錯誤解析：課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律。自我促成的紀律是學生自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師