2024年江西省宜豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，增加行為發(fā)生的頻率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。3.學生在學習了“三角形”的知識之后，再學習“直角三角形”的知識。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類型，學習“直角三角形”知識屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在這一階段，教師可以通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作等方式引起學生的注意，幫助學生進行選擇性知覺。動機階段是把學習者的期望與實際學習活動聯(lián)系起來，并激起學生學習的興趣；習得階段是將所學的信息進入短時記憶，并編碼和儲存；概括階段是指學習者把已經(jīng)獲得的知識推廣到更廣泛的領域中去。5.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書這件事感興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書能帶來外在的地位、財富等好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機。6.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動機強度與學習效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機不足或過分強烈都會導致學習效率下降。對于中等難度的任務，也是遵循這一倒U型關系。7.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。8.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果C.在學習中運用多種感受器協(xié)同活動D.通過畫線的方式突出重點內(nèi)容答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)視策略，是元認知策略的一種。學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要屬于組織策略；在學習中運用多種感受器協(xié)同活動屬于復述策略；通過畫線的方式突出重點內(nèi)容屬于復述策略。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識答案：B。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。10.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展采用的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B?？聽柌癫捎脙呻y故事法研究兒童道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷和推理，來研究他們的道德發(fā)展水平和階段。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平的方法；實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法；觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。11.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)答案：B。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。班主任對學生進行搜身，侵犯了學生的人身自由權(quán)。人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為；隱私權(quán)是指學生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域；名譽權(quán)是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。12.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教書育人是教師的根本任務，教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的一個重要目標；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。13.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化體現(xiàn)了教師職業(yè)的社會地位和價值，但不是其最大特點。14.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了許多教育思想和教學方法；杜威是實用主義教育學的代表人物，主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者，提出了“泛智教育”思想。15.下列關于教學方法的表述中正確的是（）。A.教學方法就是教法B.教學方法就是學法C.教學方法是教與學相互作用的活動方式D.教學方法包括教法、學法和教與學的方法答案：C。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，是教與學相互作用的活動方式。教學方法不僅僅是教法或?qū)W法，也不是簡單的教法、學法和教與學的方法的羅列。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。17.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查；分組教學制是指按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。18.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.講授法C.練習法D.發(fā)現(xiàn)法答案：A。如前面所述，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等方式指導學生獲得知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用所學知識進行實際操作以鞏固知識、形成技能的方法；發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；作業(yè)布置與批改是教學工作的有機組成部分，對于鞏固知識、培養(yǎng)能力有重要意義；課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。21.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。22.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B。活動課程論主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，強調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為基礎來設計課程，提倡“做中學”。學科課程論主張以學科知識為中心來編排課程；社會課程論強調(diào)課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織；要素課程論強調(diào)人類文化的共同要素即“新三藝”（數(shù)學、自然科學和外語）應該是學校課程的核心。23.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明答案：C。課程標準是編寫教材（教科書）的直接依據(jù)，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程計劃是制定課程標準的依據(jù)；課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定；課程說明不是編寫教材的直接依據(jù)。24.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的屬性答案：C。根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程設置的要求可分為必修課程和選修課程；按課程內(nèi)容的屬性可分為學科課程和活動課程。25.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動；班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動；教研活動是促進教師專業(yè)成長和提高教學質(zhì)量的重要途徑，但都不是學校教育中最基本的活動。26.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。27.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教學中應重視（）。A.知識的傳授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學生良好的思想品德答案：B?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”意思是給別人一條魚，只能滿足他一頓飯的需要；教給他捕魚的方法，那他終身都會受用。這強調(diào)了在教學中不僅要傳授知識，更要注重發(fā)展學生的能力，讓學生學會學習的方法。28.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學過程中既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生、維持課堂紀律，體現(xiàn)了教師注意力的分配能力。注意的集中能力是指將注意力集中在某一對象上的能力；注意的保持能力是指注意力在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上的能力；注意的轉(zhuǎn)移能力是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。29.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面教育力量，形成教育合力的工作。31.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生正處于長身體、長知識的時期，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的可塑性，容易受外部環(huán)境的影響和教育的塑造?，F(xiàn)實性強調(diào)已經(jīng)實現(xiàn)的狀態(tài)；潛在性強調(diào)尚未顯現(xiàn)的能力或特征；普遍性強調(diào)普遍存在的性質(zhì)。32.師生關系在人格上是（）。A.授受關系B.相互促進的關系C.民主平等的關系D.師道尊嚴的關系答案：C。師生關系在人格上是民主平等的關系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。師生在教學上是授受關系；師生在社會道德上是相互促進的關系；師道尊嚴強調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關系的要求。33.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與生產(chǎn)力相互制約；二是（）。A.教育與社會制度相互制約B.教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C.教育與社會文化相互制約D.教育與人口發(fā)展相互制約答案：B。教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力相互制約和教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等；社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。教育也對生產(chǎn)力和社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。教育與社會文化、人口發(fā)展等也相互影響，但不是主要的相互制約關系。34.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、體質(zhì)、審美、勞動等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。35.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎；美育起著動力作用，能培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。36.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。37.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。38.學生在學習過程中表現(xiàn)為注意力不集中、做小動作、提問與學習無關的問題等行為，屬于（）。A.學習困難B.學習疲勞C.課堂問題行為D.學習焦慮答案：C。課堂問題行為是指學生在課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動正常進行的行為。學生在學習過程中注意力不集中、做小動作、提問與學習無關的問題等行為屬于課堂問題行為。學習困難是指學生在學習過程中遇到的各種困難和障礙，影響學習成績的提高；學習疲勞是指學生在學習過程中，由于長時間持續(xù)學習而導致的身體和心理上的疲勞；學習焦慮是指學生在學習過程中產(chǎn)生的一種緊張、不安、憂慮等情緒。39.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。桑代克的學習規(guī)律包括準備律、練習律和效果律。效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這會讓學生感到滿意，從而加強學習行為與取得好成績之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。40.強調(diào)知識的動態(tài)性、學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)知識的動態(tài)性，認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案；強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，認為學生并不是空著腦袋走進教室的，他們在日常生活和以往的學習中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗；強調(diào)學習的情境性，認為學習是在一定的情境中進行的，知識是在具體的情境中被建構(gòu)和理解的；主張實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換、改造。人本主義理論強調(diào)人的價值和尊嚴，關注人的情感、需要和自我實現(xiàn)；精神分析理論強調(diào)潛意識和早期經(jīng)驗對人的行為和心理的影響；行為主義理論強調(diào)環(huán)境對行為的塑造和控制。41.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。42.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.地方人民政府答案：A。《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。43.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。44.學校及其他教育機構(gòu)對教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術職務聘任D.教師聘任答案：C?！吨腥A人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員，實行專業(yè)技術職務聘任制度。45.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。46.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能耐心地教育學生，才能贏得學生的尊重和信任。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則。47.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)