2024年遼寧省遼陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內在需要，這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.內部動機答案：C解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。3.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，會阻礙對問題的理解。4.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略屬于元認知策略。5.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。6.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”答案：D解析：班杜拉的社會學習理論強調觀察學習，兒童通過觀察影視片中人物的行為而進行模仿。讓觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，可以使兒童在觀察學習中明白正確的行為導向，減少對反面人物不良行為的模仿。7.以下不屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監(jiān)控能力答案：C解析：教師的教學能力主要包括教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學能力的范疇。8.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式答案：B解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來，評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。9.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。10.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。由于學生有更多的時間進行自學和練習，所以復式教學情景下學生的基本技能和自學能力相對較強。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段，鞏固知識和運用知識是教學過程的后續(xù)階段。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。13.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。14.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。15.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B解析：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。墨子的這句話強調了環(huán)境對人的發(fā)展的影響，屬于環(huán)境決定論的觀點。16.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C解析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。17.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。18.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.組織系統(tǒng)B.辦學體制C.運行機制D.師資配備答案：A解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。也就是一個國家各級各類學校的組織系統(tǒng)。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。20.下列選項中，不屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合D.突出教育要為政治經(jīng)濟服務答案：D解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；強調教育與生產(chǎn)勞動相結合。并沒有突出教育要為政治經(jīng)濟服務。21.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即復雜會話答案：A解析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，以教師為中心，忽視了學習者的主體地位。而“課程即活動”“課程即經(jīng)驗”“課程即復雜會話”都強調了學習者在課程中的主體作用。22.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德來影響學生。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。25.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。26.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。題干中學生遇到同樣類型的問題還采取先前的思維模式去解題，體現(xiàn)了定勢的作用。27.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。28.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使講解的內容成為活動的對象，更有利于學生感知，依據(jù)的就是活動律。29.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。30.下列選項中，不屬于教育目的的功能的是（）A.對教育活動的定向功能B.對教育活動的調控功能C.對教育活動的監(jiān)督功能D.對教育活動的評價功能答案：C解析：教育目的的功能包括定向功能、調控功能、激勵功能和評價功能，不包括監(jiān)督功能。31.課程文件的三個層次是（）A.課程計劃—課程標準—教科書B.課程總目標—領域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經(jīng)驗—活動答案：A解析：課程文件的三個層次是課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。教科書是根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。32.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C解析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、有領導的認識。33.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D解析：德育個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意尊重學習個體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發(fā)揮。34.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。35.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D解析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他認為教學的目的在于理解學科的基本結構，主張學習學科的基本結構。36.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。37.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組教學答案：A解析：個別教學是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。38.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領導者D.學生的榜樣答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師將人類社會積累起來的知識經(jīng)驗傳授給學生。39.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！?0.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，具體表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等方面。41.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。42.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。43.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。44.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D解析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生養(yǎng)成了自覺遵守紀律的習慣，能自我約束時，就達到了紀律管理的最佳效果。45.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況