2024年內(nèi)蒙古五原縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識部分1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“水果”是上位概念，“蘋果”“香蕉”是下位概念，從“水果”到“蘋果”“香蕉”的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。3.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。4.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，是由內(nèi)在需要引起的，屬于內(nèi)部動機(jī)。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機(jī)；D選項“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機(jī)。5.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：C。如前面所述，負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。減少課后作業(yè)（擺脫厭惡刺激），增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性（行為出現(xiàn)概率增加），屬于負(fù)強(qiáng)化。獎勵通常是給予某種積極的刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為；正強(qiáng)化是給予愉快刺激來增加行為。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：D。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八倪呅巍笔潜取伴L方形”“正方形”“平行四邊形”更具概括性的概念，從具體的圖形學(xué)習(xí)到“四邊形”概念的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的聯(lián)合；規(guī)則學(xué)習(xí)是指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。7.小紅在解決問題過程中，常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。小紅的這種認(rèn)知方式屬于（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾；場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。8.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律答案：C。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵（正反饋），會加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。動機(jī)律不屬于桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。9.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動物來幫助學(xué)生理解鳥的本質(zhì)特征。這種教學(xué)運(yùn)用了（）的教學(xué)法。A.變化B.改變C.變式D.突出答案：C。變式是指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在講解“鳥是有羽毛的動物”時，列舉會飛但不是鳥的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等，通過改變“會飛”這個非本質(zhì)特征，突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征，運(yùn)用了變式的教學(xué)法。10.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了“功”“力”“距離”這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過有效地協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學(xué)因素，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力；教學(xué)決策能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過對教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。這與前面第7題考查內(nèi)容一致，輻合型認(rèn)知方式的特點(diǎn)就是在解決問題時搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型和場依存型主要是從個體對外部參照的依賴程度來劃分的認(rèn)知方式；發(fā)散型認(rèn)知方式是產(chǎn)生多種可能答案而非唯一正確答案。13.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”表達(dá)了“直角三角形”和“三角形”這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單個詞匯的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化雖然體現(xiàn)了教師職業(yè)的一定特點(diǎn)，但不是最大特點(diǎn)。15.下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.談虎色變答案：C。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。蜘蛛織網(wǎng)是蜘蛛生來就有的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。見賢思齊是看到賢能的人就想向他學(xué)習(xí)，是通過觀察他人而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；望梅止渴是通過后天的經(jīng)驗形成的條件反射，屬于學(xué)習(xí)；談虎色變也是在后天的生活經(jīng)驗中形成的對“虎”的恐懼反應(yīng)，屬于學(xué)習(xí)。16.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。17.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識概括為有理數(shù)，是將所學(xué)知識進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理。具體化是指用一般原理去解決實(shí)際問題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)如前面所述，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”的概念比“蘋果”“梨”等概念更具概括性，從“蘋果”“梨”到“水果”的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。20.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。按學(xué)習(xí)動機(jī)的作用可以分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)；按學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)數(shù)學(xué)為例）21.把一根3米長的繩子平均分成5段，每段長是全長的（）。A.$\frac{3}{5}$米B.$\frac{1}{5}$C.$\frac{3}{5}$D.$\frac{1}{3}$答案：B。把這根繩子的全長看作單位“1”，平均分成5段，每段長是全長的$1\div5=\frac{1}{5}$。$\frac{3}{5}$米是每段的具體長度；$\frac{3}{5}$沒有實(shí)際意義；$\frac{1}{3}$與本題的平均分情況不符。22.一個圓柱的側(cè)面展開圖是一個正方形，這個圓柱的底面直徑與高的比是（）。A.1:πB.1:2πC.π:1D.2π:1答案：A。設(shè)圓柱的底面直徑為d，那么底面的周長$C=πd$。因為圓柱的側(cè)面展開圖是正方形，正方形的邊長相等，所以圓柱的高h(yuǎn)等于底面周長，即$h=πd$。則底面直徑與高的比為$d:h=d:πd=1:π$。23.一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是2:3:4，這個三角形是（）。A.直角三角形B.鈍角三角形C.銳角三角形D.等腰三角形答案：C。三角形內(nèi)角和為180°，已知三個內(nèi)角的度數(shù)比是2:3:4，那么三個角分別為：$180°\times\frac{2}{2+3+4}=40°$，$180°\times\frac{3}{2+3+4}=60°$，$180°\times\frac{4}{2+3+4}=80°$。三個角都小于90°，所以這個三角形是銳角三角形。24.小明在計算除法時，把除數(shù)72寫成27，結(jié)果得到商26還余18。正確的商應(yīng)該是（）。A.10B.12C.14D.16答案：A。先根據(jù)錯誤的除數(shù)、商和余數(shù)求出被除數(shù)，被除數(shù)等于商乘除數(shù)加余數(shù)，即$26\times27+18=702+18=720$。再用被除數(shù)除以正確的除數(shù)72，得到正確的商為$720\div72=10$。25.一件商品，先提價20%，再降價20%，現(xiàn)價與原價相比（）。A.提高了B.降低了C.不變D.無法確定答案：B。設(shè)原價為x元，提價20%后價格為$x(1+20\%)=1.2x$元，再降價20%，是在$1.2x$元的基礎(chǔ)上降的，降價后的價格為$1.2x(120\%)=1.2x\times0.8=0.96x$元。因為$0.96x\ltx$，所以現(xiàn)價比原價降低了。26.一個長方體的長、寬、高分別是a米、b米、h米。如果高增加3米，那么新的長方體體積比原來增加（）立方米。A.3abB.3abhC.ab(h+3)D.3bh答案：A。原來長方體的體積$V_1=abh$立方米，高增加3米后，新長方體的高為$(h+3)$米，體積$V_2=ab(h+3)$立方米。新的長方體體積比原來增加$V_2V_1=ab(h+3)abh=abh+3ababh=3ab$立方米。27.用同樣長的鐵絲圍成一個長方形、正方形和圓，（）的面積最大。A.長方形B.正方形C.圓D.無法確定答案：C。設(shè)鐵絲的長為L。若圍成正方形，邊長為$\frac{L}{4}$，面積$S_{正方形}=(\frac{L}{4})^2=\frac{L^2}{16}$。若圍成長方形，設(shè)長為x，寬為$\frac{L}{2}x$，面積$S_{長方形}=x(\frac{L}{2}x)=x^2+\frac{L}{2}x$，根據(jù)二次函數(shù)性質(zhì)，其面積小于$\frac{L^2}{16}$。若圍成圓，半徑$r=\frac{L}{2\pi}$，面積$S_{圓}=\pir^2=\pi(\frac{L}{2\pi})^2=\frac{L^2}{4\pi}$。因為$4\pi\lt16$，所以$\frac{L^2}{4\pi}\gt\frac{L^2}{16}$，即圓的面積最大。28.把20克鹽溶解在80克水中，鹽占鹽水的（）。A.20%B.25%C.80%D.100%答案：A。鹽水的質(zhì)量為鹽的質(zhì)量加上水的質(zhì)量，即$20+80=100$克。鹽占鹽水的百分比為$\frac{20}{100}\times100\%=20\%$。29.一個數(shù)除以真分?jǐn)?shù)，商（）這個數(shù)。A.大于B.小于C.等于D.大于或等于答案：D。當(dāng)這個數(shù)為0時，0除以任何非零真分?jǐn)?shù)都得0，商等于這個數(shù)；當(dāng)這個數(shù)不為0時，一個數(shù)除以真分?jǐn)?shù)，相當(dāng)于乘一個大于1的數(shù)，商大于這個數(shù)。所以一個數(shù)除以真分?jǐn)?shù)，商大于或等于這個數(shù)。30.某班今天出勤48人，有2人因病請假，今天這個班學(xué)生的出勤率是（）。A.96%B.48%C.98%D.50%答案：A。出勤率是指出勤人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，總?cè)藬?shù)為出勤人數(shù)加請假人數(shù)，即$48+2=50$人。則出勤率為$\frac{48}{50}\times100\%=96\%$。31.一個圓柱和一個圓錐等底等高，它們的體積相差24立方分米，那么圓柱的體積是（）立方分米。A.12B.24C.36D.48答案：C。等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，設(shè)圓錐體積為V，則圓柱體積為3V。它們體積相差$3VV=2V$，已知體積相差24立方分米，即$2V=24$，解得$V=12$立方分米。那么圓柱體積$3V=3\times12=36$立方分米。32.兩個自然數(shù)相除，商是7，余數(shù)是8，除數(shù)至少是（）。A.6B.7C.8D.9答案：D。在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定小于除數(shù)。已知余數(shù)是8，那么除數(shù)一定大于8，所以除數(shù)至少是9。33.把一個棱長為6厘米的正方體木塊削成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是（）立方厘米。A.56.52B.169.56C.226.08D.113.04答案：A。把正方體削成一個最大的圓錐，這個圓錐的底面直徑和高都等于正方體的棱長6厘米。圓錐的半徑$r=6\div2=3$厘米，根據(jù)圓錐體積公式$V=\frac{1}{3}\pir^2h$，可得圓錐體積為$\frac{1}{3}\times3.14\times3^2\times6=\frac{1}{3}\times3.14\times9\times6=56.52$立方厘米。34.某工廠男、女職工人數(shù)比是5:4，男職工比女職工多（）。A.25%B.20%C.125%D.80%答案：A。男、女職工人數(shù)比是5:4，可把男職工人數(shù)看作5份，女職工人數(shù)看作4份。男職工比女職工多$(54)\div4\times100\%=1\div4\times100\%=25\%$。35.若甲數(shù)的$\frac{1}{3}$等于乙數(shù)的$\frac{1}{4}$（甲、乙均不為0），則甲數(shù)（）乙數(shù)。A.大于B.小于C.等于D.無法確定答案：B。由甲數(shù)的$\frac{1}{3}$等于乙數(shù)的$\frac{1}{4}$，可得等式：甲數(shù)×$\frac{1}{3}$=乙數(shù)×$\frac{1}{4}$。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，甲數(shù):乙數(shù)=$\frac{1}{4}:\frac{1}{3}=3:4$，所以甲數(shù)小于乙數(shù)。36.一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位后，比原數(shù)大27，原數(shù)是（）。A.2.7B.3C.30D.0.3答案：B。設(shè)原數(shù)為x，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位后，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即變?yōu)?0x。已知移動小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)比原數(shù)大27，可列方程$10xx=27$，$9x=27$，解得$x=3$。37.學(xué)校體育室有籃球、足球共63個，籃球的個數(shù)是足球的$\frac{4}{5}$，學(xué)校買來足球（）個。A.28B.35C.42D.49答案：B。設(shè)足球有x個，因為籃球的個數(shù)是足球的$\frac{4}{5}$，則籃球有$\frac{4}{5}x$個。已知籃球和足球共63個，可列方程$x+\frac{4}{5}x=63$，$\frac{9}{5}x=63$，解得$x=35$個。38.用3個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是（）平方厘米。A.18B.16C.14D.12答案：C。3個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，只能拼成一個長為3厘米、寬為1厘米、高為1厘米的長方體。長方體表面積$S=(ab+ah+bh)\times2=(3\times1+3\times1+1\times1)\times2=(3+3+1)\times2=14$平方厘米。39.一項工程，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，甲乙合作（）天完成這項工程。A.5B.6C.7D.8答案：B。把這項工程的工作量看作單位“1”，甲單獨(dú)做10天完成，甲的工作效率為$\frac{1}{10}$；乙單獨(dú)做15天完成，乙的工作效率為$\frac{1}{15}$。甲乙合作的工作效率為$\frac{1}{10}+\frac{1}{15}=\frac{3}{30}+\frac{2}{30}=\frac{1}{6}$。根據(jù)工作時間=工作量÷工作效率，可得甲乙合作完成這項工程需要$1\div\frac{1}{6}=6$天。40.一個圓形花壇的周長是31.4米，它的半徑是（）米。A.5B.10C.15D.20答案：A。根據(jù)圓的周長公式$C=2\pir$（其中C為周長，r為半徑），可得$r=C\div(2\pi)$。已知$C=31.4$米，$\pi$取3.14，則$r=31.4\div(2\times3.14)=5$米。教育政策法規(guī)部分41.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、集體主義、國際主義D.共產(chǎn)主義、愛國主義、國際主義答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。42.我國《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.行政人員B.專業(yè)人員C.管理人員D.技術(shù)人員答案：B。《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。43.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.社區(qū)委員會答案：A?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。44.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在