第1頁/共1頁2024-2025學年度第二學期階段性學業(yè)水平質量檢測市南九年級語文試題（時間：120分鐘滿分：120分）說明：1.本試題共三道大題，含24道小題。1～6小題為“積累與運用”，7～23小題為“閱讀”，24小題為“寫作”。2.所有題目均在答題卡上作答，在試題上作答無效。一、積累與運用（18分）閱讀是我們探索世界奧密的鑰匙。一篇美文就如一股清泉，可以滋養(yǎng)心性，悄然撥動心靈深處的琴弦；一部經(jīng)典就像時光寶盒，鐫刻著先賢們對歲月的深刻_______，承載著我們對未來的熾熱追求。讀《春》，我們觸摸到生機勃勃的大自然；讀《老山界》，我們于星火征途中磨煉鋼鐵意志；讀《孟子》，我們_______先哲慷慨淋漓的雄辯……在_______中，我們埋下成長的種子，以少年的熱忱書寫燦爛的篇章。1.語段中加點字讀音，不正確的一項是（）A.悄（qiǎo）然 B.鐫（juān）刻 C.承載（zài） D.熾（zhì）熱2.語段中畫線詞語書寫不正確的一項是（）A.奧密 B.滋養(yǎng) C.磨煉 D.熱忱3.依次填入語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.感動聆聽潛移默化 B.感動垂聽耐人尋味C.感悟垂聽耐人尋味 D.感悟聆聽潛移默化【答案】1.D2.A3.D【解析】【1題詳解】本題考查字音。D.熾（zhì）熱——chì；故選D?！?題詳解】本題考查字形。A.奧密——奧秘。奧秘：深奧的尚未被認識的秘密。故選A?！?題詳解】本題考查詞語運用。第一空?！案袆印币馑际歉杏|、觸動。“感悟”指人們對特定事物或經(jīng)歷所產生的感想與體會。本句是表達先賢們對歲月的感想體會，用“感悟”恰當。第二空，“聆聽”指集中精力、認真地聽。“垂聽”是指人們在交流中，特別是在面對重要問題或遇到困難時，傾聽他人的意見和建議。本句是表達認真聽，用“聆聽”恰當。第三空，“潛移默化”指人的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化?！澳腿藢の丁逼渲械囊馕督?jīng)得起人們反復地體會、琢磨。形容意味深長。本句是表達讀書讓我們在不知不覺中受到影響，用“潛移默化”恰當。故選D。4.下列是同學們對于閱讀的認識，表達不正確的一項是（）A.通過閱讀這座橋梁，我們能夠和作者進行心靈的對話，與作者產生共鳴。B.良好的閱讀習慣，是我們能夠深入閱讀，汲取精神力量的關鍵。C.經(jīng)典作品是人類智慧的結晶，向我們揭示出了特定的歷史時期。D.閱讀經(jīng)典作品，只有放慢速度，反復咀嚼品味，才會有所收獲?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查對閱讀的認識。C.經(jīng)典作品更多是反映特定歷史時期的社會背景、思想文化等，而非“揭示”（即揭露隱藏的事物）。歷史時期本身并非被隱藏，因此用“揭示”不當；故選C。5.2025年4月23日是第31個世界讀書日，今年的主題是：“閱讀的力量：構建人類命運共同體”。請你從下面兩幅圖中為今年的讀書日選一幅宣傳海報，并說說理由。【答案】示例一：選圖一：畫面主體是一本翻開的書，書上是地球圖案，還有飛機等元素，契合“構建人類命運共同體”。地球代表全球，飛機象征交流溝通，寓意通過閱讀，能打破地域限制，促進全球交流，凝聚力量構建共同體，與讀書日主題高度相關。示例二：選圖二：畫面中一本打開的書里寫著“世界讀書日”，人們手拉手圍繞著書。它體現(xiàn)出閱讀的開放性和吸引力，大家因閱讀相聚，象征著通過閱讀，全世界的人能緊密相連，攜手構建人類命運共同體，很好地呼應了主題?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查圖文轉換。從兩幅圖中任選一幅，結合圖中的畫面和文字，說明選擇的理由，合理即可。示例一：我選圖一。圖一中的元素（如書籍、地球、握手等）直觀地體現(xiàn)了“閱讀的力量：構建人類命運共同體”這一主題。書籍象征著知識與文化的傳播，地球則代表全球范圍的共同發(fā)展，握手則寓意著合作與團結。這些元素共同傳遞了通過閱讀促進人類命運共同體的理念。圖一的構圖簡潔明了，色彩搭配和諧，能夠迅速吸引觀眾的注意力。通過強烈的視覺沖擊力，能夠有效傳達讀書日的信息，激發(fā)公眾對閱讀的興趣和參與感。示例二：我選圖二。海報中心是一冊打開的書，周圍的人手牽手圍成一圈，直觀體現(xiàn)了“閱讀的力量：構建人類命運共同體”的主題；背景帶有科技元素，暗示在信息時代，通過閱讀可以跨越地域與文化，讓更多人攜手共進，更好地詮釋了主題精神。圖二采用了具有創(chuàng)意的設計，通過獨特的視覺語言表達了閱讀的力量和人類命運共同體的概念。圖中各類人物體現(xiàn)了閱讀在全球范圍內的普遍性和多樣性。6.根據(jù)提示，將詩句補充完整。古詩詞如同璀璨星辰，在文化的長河中閃耀?！阿賍_____，長河落日圓”是王維筆下壯美的塞外風光；“亂花漸欲迷人眼，②______”是白居易眼中繁花似錦的江南早春；“③______，衣冠簡樸古風存”是陸游身歷的鄉(xiāng)野生活；“閑來垂釣碧溪上，④______”是李白對未來大展宏圖的期待；“⑤______？⑥______?！保ā哆^零丁洋》）是文天祥胸中的浩然正氣。【答案】①.大漠孤煙直②.淺草才能沒馬蹄③.簫鼓追隨春社近④.忽復乘舟夢日邊⑤.人生自古誰無死⑥.留取丹心照汗青【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“孤、蹄、簫、汗青”等字詞容易寫錯。二、閱讀（52分）（一）名著閱讀（6分）7.下列關于名著的說法不正確的一項是（）A.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，主人公保爾出身貧苦，經(jīng)歷了種種磨難，最終傷病無情地奪走了他的健康，他卻更加勇敢堅強。B.《昆蟲記》不僅關注昆蟲的生活習性，還關注昆蟲的生命過程，是一部研究昆蟲的科普巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。C.《簡·愛》中主人公簡·愛童年時曾和驕橫惡毒的表哥、舅媽以及冷酷的學校司庫對抗，長大后又曾因為捍衛(wèi)獨立人格而勇敢放棄已有的“飯碗”。D.《儒林外史》中的周進是書中少數(shù)賢者奇人之一。他懷才不遇，六十多歲才中舉。他痛恨科舉制度的腐朽，做官后處處為民著想。【答案】D【解析】【詳解】本題考查名著常識。D.周進并非《儒林外史》中的“賢者奇人”，而是被科舉制度扭曲的典型人物。他六十多歲中舉后欣喜若狂（如“撞號板痛哭”），后任廣東學道時包庇范進作弊，體現(xiàn)科舉毒害下的腐化。“痛恨科舉”“為民著想”與原著矛盾，書中賢者如王冕、杜少卿等才批判科舉。故選D。8.魯迅曾說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭垙摹都t星照耀中國》中選擇一位紅軍領導人，結合他具體的人生經(jīng)歷，談談對“中國脊梁”的理解?！敬鸢浮渴纠褐斓驴胺Q“中國的脊梁”。出身貧寒的朱德早年參加滇軍，從基層軍官成長為旅長，在軍閥混戰(zhàn)中始終保持著改造社會的理想。朱德放棄舊軍隊高官厚祿，加入共產黨投身革命。南昌起義失敗后，他帶領殘部轉戰(zhàn)湘南，以非凡的韌性整編部隊，為紅軍保留革命火種。帶領紅軍長征時與士兵同甘共苦，步行穿越險境，以簡樸堅韌的作風凝聚軍心。他畢生探索救國道路，從辛亥革命到建立革命根據(jù)地，始終以人民利益為先，體現(xiàn)了將民族大義、人民福祉與個人奮斗熔鑄一體的精神，是“中國脊梁”的典范?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著人物。要求從《紅星照耀中國》中選擇一位紅軍領導人，結合他具體的人生經(jīng)歷，談談對魯迅先生所說的“中國脊梁”的理解，合理即可。示例：彭德懷是鐵骨錚錚的“中國脊梁”。彭德懷生于湖南湘潭一個貧苦農民家庭，童年放過牛、當過礦工。這種底層經(jīng)歷塑造了他對勞苦大眾的深厚感情。1928年他領導平江起義，毅然投身革命，從此將個人命運與國家民族的前途緊密相連。在長征中，他率領紅三軍團浴血奮戰(zhàn)，為紅軍主力開辟道路。彭德懷生活極其簡樸，“伙食同部下一樣”。他常把馬讓給傷病員騎，自己步行。在陜北時，他親自教士兵識字，說“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊”。這種與士兵同甘共苦的作風，正是“埋頭苦干”精神的生動體現(xiàn)。在國民黨圍剿時期，面對敵人的威逼利誘，彭德懷始終堅貞不屈。彭德懷將軍的一生，是“中國脊梁”精神的完整寫照。（二）詩詞閱讀（7分）9.下列對詩句的理解，不正確的一項是（）A.“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”（李商隱《無題》）借用“蓬山”“青鳥”兩個意象，抒發(fā)了詩人無法與戀人相見的惆悵與傷感。B.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”（龔自珍《己亥雜詩》）詩人以落花自比，表明自己雖然脫離官場，依然心系國家興亡。C.“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去”（李清照《漁家傲》）表達了詩人想要擺脫現(xiàn)實生活的束縛，渴望歸隱田園的思想。D.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”（《詩經(jīng)·蒹葭》）主人公左右求索，迫切焦急的心情與“伊人”可望不可即渾然為一。【答案】C【解析】【詳解】本題考查詩句理解。C.有誤，“九萬里風鵬正舉”化用莊子《逍遙游》大鵬高飛的意象，表達詩人渴望突破現(xiàn)實束縛、追求理想境界的豪邁情懷。“蓬舟吹取三山去”以仙境喻理想，體現(xiàn)的是詞人對美好理想的追求，而非渴望歸隱田園的思想。詞人希望借助風力，乘輕舟前往傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，是對自由、美好境界的向往；故選C。赤壁趙翼依然形勝扼荊襄①，赤壁山前故壘②長。烏鵲南飛無魏地，大江東去有周郎。千秋人物三分國，一片山河百戰(zhàn)場。今日經(jīng)過已陳跡，月明漁父唱滄浪③。赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！咀⑨尅竣偾G襄：地名，指荊州和襄陽。②故壘：古代的堡壘。③滄浪：這里指漁歌。10.對趙翼《赤壁》一詩理解不正確的一項是（）A.首聯(lián)介紹了作為歷史遺跡的赤壁，自然風光勝過荊襄兩地，地域非常廣闊。B.“無魏地”“有周郎”暗含曹操在此兵敗而周瑜得勝成為英雄的歷史事件。C.頸聯(lián)的意思是：當年三分天下的英雄流傳千年，眼前的大好河山曾歷經(jīng)百戰(zhàn)。D.本詩由眼前景物寫到歷史風云，以漁夫的歌聲作結，跨越時空，境界遼遠。11.請分別概括兩首詩表達的思想情感?！敬鸢浮?0.A11.趙翼：物是人非/歷史興亡的慨嘆等情感。杜牧：懷才不遇/壯志難酬?！窘馕觥俊緦дZ】兩首《赤壁》皆懷古詠史，然視角各異。趙詩以雄渾筆觸勾勒山河形勝，通過“百戰(zhàn)場”“三分國”等意象，展現(xiàn)歷史滄桑感，尾聯(lián)漁歌滄浪的閑適與戰(zhàn)地陳跡形成張力。杜詩則聚焦“折戟”小物，以“東風不與”的假設翻轉歷史認知，在冷峻反思中暗含對偶然性的哲思。趙詩氣象宏闊，杜詩構思精巧，同題異趣，各臻其妙?！?0題詳解】本題考查對詩歌的理解。A.首聯(lián)“依然形勝扼荊襄”中“形勝”指赤壁地勢險要，扼守荊州、襄陽的軍事要道，并非強調“自然風光勝過荊襄兩地”，且“地域廣闊”在詩中無依據(jù)。故選A?！?1題詳解】本題考查情感理解及對比閱讀。結合趙翼《赤壁》“千秋人物三分國，一片山河百戰(zhàn)場。今日經(jīng)過已陳跡，月明漁父唱滄浪”可知，“千秋人物三分國，一片山河百戰(zhàn)場”表明古代那些在三國時期爭雄的人物雖已遠去，但他們的事跡流傳千古，而這片山河經(jīng)歷了無數(shù)的戰(zhàn)爭，如今也都成為了歷史遺跡。“今日經(jīng)過已陳跡，月明漁父唱滄浪”描繪了當下的場景，詩人經(jīng)過此地，看到的是過去的戰(zhàn)爭痕跡都已成為往事，只有在明月之下，漁夫唱著漁歌。由此可知，詩人通過對歷史和現(xiàn)實的對比，感受到自然的永恒，而曾經(jīng)的英雄人物和戰(zhàn)爭風云都已消逝，進而淺淺傳達出自己棄官歸鄉(xiāng)、淡泊名利的歸隱之意，表現(xiàn)出一種超脫塵世的心態(tài)。結合杜牧《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”可知，“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”寫詩人在赤壁的泥沙中發(fā)現(xiàn)了折斷的鐵戟，經(jīng)過磨洗后認出這是前朝赤壁之戰(zhàn)的遺物，由此引發(fā)了對三國舊事的懷古幽情?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”假設如果東風不給周瑜以方便，那么歷史可能會改寫，二喬就會被曹操鎖進銅雀臺。由此可知，杜牧通過這一假設，表達了機遇在歷史和人生中起著重要作用的哲理，同時也借古諷今，抒發(fā)了自己生不逢時、懷才不遇的感慨，感慨自己沒有遇到能夠施展才華的機遇。（三）文言文閱讀（13分）①司馬光，字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。②仁宗始不豫，國嗣未立，天下寒心（甲）莫敢言。光在并州聞，且貽書勸鎮(zhèn)以死爭。復面言：“臣昔通判并州，所上三章，愿陛下果斷力行。”帝沉思久之，曰：“得非欲選宗室為繼嗣者（乙）？此忠臣之言，但人不敢及。”光曰：“臣言此，自謂必死，不意陛下開納?！钡墼唬骸按撕魏?，古今皆有之?！庇⒆谒焓苊?。③初，西夏遣使致祭，延州指使高宜①押伴，傲其使者，侮其國主，使者訴（丙）朝。光與呂誨②乞加宜罪。遼、夏使至，必問光起居，敕其邊吏曰：“中國相司馬矣，毋輕生事、開邊隙?！雹芄獬；細v代史繁人主不能遍鑒遂為《通志》八卷以獻。英宗悅之，命置局秘閣，續(xù)其書。至是，神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾③日進讀?！顿Y治通鑒》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，數(shù)促使終篇。（摘編自《宋史·司馬光傳》）【注釋】①高宜：北宋大臣。②呂誨：北宋大臣。③俾bǐ：使（達到某種效果）12.下列對加點詞語及相關內容理解不正確的一項是（）A.“手不釋書”中的“釋”與《賣油翁》中“釋擔而立”的“釋”，都是“放下”的意思。B.根據(jù)《論語》中“三十而立”的“立”的意思可以推測，“國嗣未立”中的“立”是“有所成就”的意思。C.“且貽書勸鎮(zhèn)以死爭”中的“貽”與《核舟記》“嘗貽余核舟一”的“貽”，意思相同。D.“神宗名之曰《資治通鑒》”中的“名”與《醉翁亭記》中“名之者誰”的“名”，都是動詞，意思相同。13.為選文甲、乙、丙三處依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢而乎于 B.且乎以 C.而耳于 D.且耳以14.用“/”給文中畫線的句子斷句，限斷兩處。光?；細v代史繁人主不能遍鑒遂為《通志》八卷以獻。15.請將下面語句翻譯成現(xiàn)代漢語?！顿Y治通鑒》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，數(shù)促使終篇。16.司馬光的謚號是“文正”。請根據(jù)知識卡片，結合選文內容，分析司馬光得此謚號的原因?！爸u號”知識小卡片文：博聞多見曰文；敏而好學曰文；剛柔相濟曰文；德美才秀曰文。正：內外賓服曰正；清白守潔曰正；圖國忘死曰正；守道不移曰正。（摘自《逸周書·謚法解》）【答案】12.B13.A14.光常患歷代史繁/人主不能遍鑒/遂為《通志》八卷以獻。15.《資治通鑒》尚未完成時，宋神宗就格外重視這部書，認為它比荀悅《漢紀》更為優(yōu)秀，多次催促司馬光完成全書。16.司馬光從小自聽講《左氏春秋》之后，便手不釋卷，勤奮好學，之后編撰了《資治通鑒》，足見他博聞好學；冒死進諫立嗣，靈活處理外交糾紛，可見他剛柔并濟。這些符合“文”的標準；在內，神宗親自為《通鑒》作序。在外，遼、夏使者因司馬光為宰相而不敢生事。可見司馬光為內外賓服；司馬光明知有可能獲罪，仍直言國本問題，可見他圖國忘死。這些符合“正”的標準?！窘馕觥俊緦дZ】這篇選文通過四則典型事例，立體展現(xiàn)了司馬光作為北宋名臣的卓越品格與歷史貢獻。文本以“文正”謚號為暗線，通過“七歲講經(jīng)”顯其博學，“死諫立嗣”見其忠直，“嚴懲邊釁”彰其外交智慧，編纂通鑒”展其史學造詣。文言簡潔有力，善用對話刻畫人物，如仁宗“此忠臣之言”的感嘆，生動呈現(xiàn)了司馬光剛正不阿的諍臣形象。選材精當，既有細節(jié)描寫又有宏觀敘事，完整勾勒出一位集學者、政治家、史學家于一身的立體歷史人物形象?！?2題詳解】本題考查文言實詞的含義。B.“國嗣未立”的意思是：可國家的繼承人還沒有確定。“立”是“確立”的意思，指皇位繼承人尚未確立，“三十而立”的意思是：三十歲就能有所成就?！傲ⅰ笔恰坝兴删汀?，因此兩個“立”的意思不同；故選B?！?3題詳解】本題考查文言虛詞的含義和使用。第一空：“天下寒心”的意思是：天下的人都很憂慮，“莫敢言”的意思是：沒有人敢說?？芍?，“擔憂”和“不敢說”之間存在轉折關系，因此使用“而”表示轉折，翻譯為“卻”；第二空：“得非欲選宗室為繼嗣者”的意思是：該不會想要挑選宗室后代作為繼承人吧？可知，此句表揣測，“乎”放在句尾表揣測語氣時，翻譯為“吧”；第三空：結合“延州指使高宜押伴，傲其使者，侮其國主”可知，延州指揮使高宜負責護送作伴，他對西夏使者很傲慢，并出言侮辱西夏國王，因此可推測“訴（丙）朝”指的是：使者向朝廷報告，因此（丙）處表動作對象，用“于”表示動作的對象，翻譯為“向”；故選A?！?4題詳解】本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結構進行斷句。“光?；細v代史繁人主不能遍鑒遂為《通志》八卷以獻”的意思是：司馬光常常擔心由于歷代史籍浩繁，皇帝不能全部閱覽，于是寫了《通志》八卷呈獻英宗?！肮獬；細v代史繁”中“光”是主語，“患”是謂語，“歷代史”是賓語，表達完整意思，后斷開；“人主不能遍鑒”解釋了司馬光憂慮的原因，表意完整，后斷開；“遂為《通志》八卷以獻”表結果。故斷句為：光?；細v代史繁/人主不能遍鑒/遂為《通志》八卷以獻?！?5題詳解】本題考查文言翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：就：完成；尤：尤其，非常；重：重視；之：代詞，代指《資治通鑒》；以為：認為；于：比；數(shù)：多次；終：完成?！?6題詳解】本題考查人物形象。結合知識卡片“文：博聞多見曰文；敏而好學曰文；剛柔相濟曰文；德美才秀曰文。正：內外賓服曰正；清白守潔曰正；圖國忘死曰正；守道不移曰正”可知，“文正”這一謚號，需德才兼?zhèn)洌晃模好舳脤W。選文第①段中“退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑”可知，司馬光聽別人講《左氏春秋》，回家后講給家人，竟能說出其中的大意，從此他便手不釋卷，可見司馬光勤奮好學。博聞多見。選文第④段“遂為《通志》八卷以獻……以為賢于荀悅《漢紀》”可知，司馬光編撰《資治通鑒》，且英宗認為比荀悅的《漢紀》更為優(yōu)秀，可見司馬光博通古今的學識；剛柔相濟。選文第②段“光在并州聞，且貽書勸鎮(zhèn)以死爭……‘臣言此，自謂必死，不意陛下開納’”可知，司馬光冒死進諫立嗣，體現(xiàn)其剛直。結合選文第③段“光與呂誨乞加宜罪”可知，在處理外交糾紛時司馬光既堅持原則又避免邊隙，展現(xiàn)柔韌的一面。正：內外賓服。結合選文第③段“遼、夏使至，必問光起居，敕其邊吏曰：‘中國相司馬矣，毋輕生事、開邊隙?！笨梢?，遼夏使者對其敬畏，側面反映其威望，結合第④段“神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之……帝尤重之”可見，神宗親自為司馬光的書命名，且親自為《通鑒》作序，體現(xiàn)朝廷對其品德的認可。可見司馬光為朝廷信重，為外族敬畏；圖國忘死。結合選文第②段“且貽書勸鎮(zhèn)以死爭”“自謂必死”可知，司馬光明知有可能得罪皇帝，獲得死罪，但仍直言國本問題，可見他一心為國，忘記個人生死榮辱。由此可見，司馬光在學問、品德、事功上均符合“文”“正”的最高標準，故得此美謚?！军c睛】參考譯文：司馬光，字君實，是陜州夏縣人。司馬光七歲的時候，嚴肅如同成年人，聽別人講《左氏春秋》，他特別喜愛，回家后將所聽到的講給家人，竟能說出其中的大意。從此他就把書本常常拿在手里不愿意放下，幾乎到了不知道饑餓、不知道口渴、不知道一年四季的交替程度。仁宗身體不好，可國家繼承人還沒有確定，天下的人都很憂慮卻不敢說話。司馬光在并州聽說，并且贈送書信給范鎮(zhèn)，勸他以死抗爭。司馬光又對皇上當面說：“我過去在并州作通判，所上的文書三章，希望陛下果斷篤行。”皇帝深思了好久，說：“莫非想要挑選宗室后代作為繼承人嗎？這的確是忠臣說的話，只是別人不敢說罷了?！彼抉R光說：“我說這個，自己認為一定會招來死罪，沒想到皇上如此開明，竟然接受了。”皇上說：“這有什么不好，古今都有這類事?！弊罱K英宗接受了（繼位的）詔命。起初，西夏派使者來參加祭祀，延州指揮使高宜負責護送作伴，他對西夏使者很傲慢，并出言侮辱西夏國王，使者回去之后，報告了朝廷。司馬光與呂誨請求朝廷對高宜治罪。遼國、西夏的使者來到宋朝時，必定會詢問司馬光的起居情況，并告誡他們的邊境官吏說：“宋朝的宰相是司馬光，不要輕易挑起事端、制造邊境沖突?！彼抉R光常常擔心由于歷代史籍浩繁，皇帝不能全部閱覽，于是寫了《通志》八卷呈獻英宗。英宗很高興，命令在秘閣設置機構，續(xù)修這部書。到這時，神宗給此書命名為《資治通鑒》，并親自給此書寫了《序》賜給司馬光，讓人每天為他誦讀。《資治通鑒》尚未完成時，宋神宗就格外重視這部書，認為它比荀悅的《漢紀》更為優(yōu)秀，多次催促司馬光完成全書。（四）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（9分）【材料一】“光明悅讀約請作家王蒙談讀書”訪談錄（節(jié)選）①問：您怎么看待讀書？②王蒙：讀書有多種形態(tài)。有悅讀、有苦讀、有攻讀。如“光明悅讀”的“悅讀”，也有不同的層次：愉悅身心、觀賞享受是一個層次，振聾發(fā)聵、擇善去非是一個層次，歡悅如獲得新的生命是更高的層次。而古話里的“頭懸梁、錐刺股”是一種“苦讀”。葉劍英曾寫過一首叫《攻關》的詩，開頭兩句是“攻城不怕堅，攻書莫畏難”，認為讀下一本書就像打下一座堡壘，講的則是“攻讀”，花力氣掌握自己所不掌握的知識。③問：讀書能對一個人的精神世界產生怎樣的影響？④王蒙：除了讀書，我?guī)缀跸胂蟛怀鲇幸环N更好的方式，能全面改善人的精神世界。就我自己而言，雖然讀熟悉的書會很愉悅，但我也讀一些自己看著費勁的書。比如文言文經(jīng)典。在開始讀《莊子》時，我起碼有300字不認識，那我怎么讀《莊子》？怎么寫有關《莊子》的書？很簡單，翻著《辭源》《辭?！?，一邊查一邊研究，把讀書變成了一個自我提高的過程。⑤問：讀書對于一個社會而言，有怎樣的意義？⑥王蒙：社會文明程度會通過很多方面表現(xiàn)出來，如人的禮儀行止，包括說話的方式、討論問題的方法、對待他人觀點的態(tài)度等等。一個社會讀書多一些，文明程度也會相應高一些，大家增加愛心與理解，增加智慧與理性，減少戾氣，減少反科學、悖常識、與人為惡的不良風氣。讀書會讓人更有修養(yǎng)，更易相處。（摘編自2020年4月25日《光明日報》）【材料二】①人類開始兩腳直立行走時，站起來的力量將喉頭拉下來一些，增加了共鳴腔的長度后，人就開始說話了。但是，從殷墟甲骨文算起，文字的發(fā)現(xiàn)大約3600年，相對于人類發(fā)展的歷史來說還太短，短到來不及錄入我們的基因。因此，說話是本能，閱讀是習慣。既然是習慣，就需要從小培養(yǎng)。②神經(jīng)學家發(fā)現(xiàn)，大腦并不會直接演化閱讀。文字被發(fā)明后，大腦被賦予處理該文字訊息的任務。于是，大腦召集原來處理臉形、外界物體形象的部位，勉為其難地完成了任務。因此，大腦中沒有閱讀中心，閱讀時需要很多區(qū)域抽離原來的工作，合力完成。所以，要練習很久才會熟練。（摘自王大龍《腦科學告訴你閱讀如何改變大腦》）【材料三】①深閱讀是指對有價值的作品進行仔細揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是質疑、探究，形成更深層價值取向、實現(xiàn)精神跨越的過程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：②一、尋找關聯(lián)。閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解。③二、縱向挖掘。遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識融會貫通。④三、精準轉化。在真正理解了書中的內容后，要學會用自己的語言去整理和講述。這是一個對書本內容進行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當你進入這樣一個過程的時候，你就邁進了深閱讀的門檻。（摘自葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》）【材料四】上圖是人民教育出版社和中國新聞出版?zhèn)髅郊瘓F針對19.3萬中國青少年及兒童閱讀情況做的問卷調查雷達圖。雷達圖是一種表現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的圖表。它將多個維度的數(shù)據(jù)量映射到坐標軸上，每一個維度的數(shù)據(jù)都分別對應一個坐標軸，能較直觀的反映問卷調查的結果。（摘編自2024年1月17日《中國新聞出版廣電報》）17.對上述材料，理解不正確的一項是（）A.上述材料主要談了讀書的意義、讀書習慣的養(yǎng)成、讀書的方法、青少年及兒童閱讀過程中的困惑等問題。B.王蒙讀《莊子》的經(jīng)歷，詮釋了“攻讀”的艱苦，這也是王蒙進行深閱讀的過程。C.說話和閱讀都是人的本能，需要從小培養(yǎng)，要經(jīng)歷一段較長并且艱難的過程。D.深閱讀不僅能汲取知識，還有助于形成更深層次的價值取向，實現(xiàn)精神跨越。18.材料四反映了青少年及兒童閱讀過程中存在的困惑。究其原因，我們可以歸納為三方面：缺乏合理規(guī)劃、_______、_______。19.結合你閱讀《水滸傳》的經(jīng)歷，從材料三中選取一種方法，談談如何進行“深閱讀”。【答案】17.C18.①.缺乏閱讀興趣引導②.缺乏閱讀方法與效果檢驗手段19.示例：在閱讀《水滸傳》中林沖這一人物形象時，林沖被高俅陷害，誤入白虎堂，最終被發(fā)配滄州。如果只是淺層次閱讀，可能只看到林沖遭人陷害情節(jié)。但運用縱向挖掘的方法，我們可以深入探究。從社會背景方面，北宋末年政治腐敗，高俅等奸臣當?shù)?，他們?yōu)榱遂柟套约旱臋鄤荩懦惣?，林沖這樣的正直官員就成為了犧牲品，這揭示了當時社會的黑暗與腐朽。從林沖自身性格角度，他一開始隱忍退讓，是因為他對朝廷還抱有幻想，有著傳統(tǒng)的忠君思想以及對安穩(wěn)生活的渴望，所以即便遭受陷害也不想反抗。但一次次的逼迫，最終使他忍無可忍，走上反抗道路，這一轉變反映了“官逼民反”的主題。通過這樣縱向挖掘林沖被陷害事件背后的社會背景和人物性格因素等，能更深刻地理解《水滸傳》中人物命運與主題思想，實現(xiàn)對這部作品的深閱讀?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀文章通過四則材料，從不同角度探討了讀書的意義、方法及其對個人和社會的影響。材料一通過王蒙的訪談，闡述了讀書的多種形態(tài)及其對精神世界的深遠影響；材料二從腦科學的角度解釋了閱讀習慣的養(yǎng)成過程；材料三則詳細介紹了深閱讀的方法，強調其對于知識汲取和精神提升的重要性；材料四通過問卷調查雷達圖，反映了青少年及兒童在閱讀過程中存在的困惑。整體上，文章結構清晰，內容豐富，既有理論闡述，又有實際案例，為讀者提供了全面的閱讀指導?！?7題詳解】本題考查信息篩選和辨析。C.材料二第①段“說話是本能，閱讀是習慣。既然是習慣，就需要從小培養(yǎng)”，明確說明說話是本能，閱讀是習慣并非本能，該項理解錯誤；故選C?！?8題詳解】本題考查圖文轉換。材料四反映了青少年及兒童閱讀過程中存在的困惑。究其原因，我們可以歸納為三方面：缺乏合理規(guī)劃、缺乏閱讀興趣引導、缺乏閱讀方法與效果檢驗手段。缺乏閱讀興趣引導：從材料四雷達圖中“不知道讀什么書”“無法找到符合自己閱讀興趣的書”這些內容可知，青少年及兒童在閱讀時面臨找不到感興趣書籍的問題，說明在閱讀興趣的引導方面存在不足，沒有合適的引導方式幫助他們明確閱讀方向，找到感興趣的讀物。缺乏閱讀方法與效果檢驗手段：雷達圖中“不知道好的讀書方法”表明青少年及兒童在閱讀過程中不了解有效的閱讀方法，這會影響他們的閱讀體驗和效果；“不知道如何檢驗自己的閱讀效果”則體現(xiàn)出他們在閱讀后，沒有合適的方式來評估自己的閱讀收獲，所以缺乏閱讀方法與效果檢驗手段是造成閱讀困惑的原因之一?！?9題詳解】本題考查拓展應用。題目要求結合閱讀《水滸傳》的經(jīng)歷，從材料三中選一種方法談如何進行“深閱讀”。尋找關聯(lián)：材料三第②段提到“閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解”。就是在閱讀中遇到難題，可從書內其他部分或其他書籍找答案。縱向挖掘：材料三第③段“遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識融會貫通”。強調對關鍵或難懂內容探究根源及背景。精準轉化：材料三第④段“在真正理解了書中的內容后，要學會用自己的語言去整理和講述。這是一個對書本內容進行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程”。是在理解后用自己語言重新表述內容。結合《水滸傳》選擇方法并闡述：選擇“尋找關聯(lián)”方法：先指出《水滸傳》中遇到的難懂知識點，比如梁山好漢接受招安這一情節(jié)很多人不理解。然后說明從本書其他章節(jié)找關聯(lián)，如梳理梁山好漢之前與朝廷對抗、為百姓除暴安良等情節(jié)，對比接受招安后的命運變化；也可從其他書籍找關聯(lián)，如查閱講述宋朝歷史、農民起義的書籍，分析當時社會背景下招安對各方的意義。最后總結通過這種尋找關聯(lián)的方式，加深了對《水滸傳》主題、人物選擇等方面的理解。示例：讀《水滸傳》時，對于梁山好漢接受招安這一情節(jié)感到困惑。按照“尋找關聯(lián)”的方法，我從書中其他章節(jié)尋找線索。看到前期梁山與朝廷多次交戰(zhàn)，如三打祝家莊等，體現(xiàn)出梁山的實力與反抗精神，但后期卻接受招安。同時，我聯(lián)想到其他講述宋朝歷史的書籍，了解到當時宋朝的政治格局、農民起義的一般結局等背景知識。通過這樣從本書及其他書籍找關聯(lián)，明白了梁山接受招安一方面是宋江等首領有忠君思想，希望為兄弟們謀個好前程；另一方面也是當時社會環(huán)境下一種無奈的選擇，從而更深入理解了小說情節(jié)發(fā)展與主題。選擇“縱向挖掘”方法：先確定《水滸傳》中要深入探究的內容，如宋江這個人物形象。接著闡述挖掘其背后原理和背景知識，包括宋江所處的社會階層、當時的道德觀念和價值觀對他的影響，以及他個人的理想抱負等。從這些方面深入剖析，最后說明通過縱向挖掘，對宋江這個人物以及他在梁山發(fā)展中起到的作用有了更深刻全面的認識。示例：以宋江為例，在閱讀《水滸傳》時運用“縱向挖掘”法。宋江出身小吏，在當時社會有一定地位但上升空間有限。從社會背景看，宋朝的封建禮教和等級制度森嚴，“忠君”思想深入人心，宋江深受影響，他骨子里希望能通過正當途徑為朝廷效力。從個人角度，宋江仗義疏財、廣交天下豪杰，有著領導梁山、成就一番事業(yè)的抱負。他渴望被朝廷認可，招安是他實現(xiàn)自己和梁山兄弟“正道”前途的途徑。通過縱向挖掘宋江背后的這些因素，我更理解了他的行為動機，也明白了梁山發(fā)展走向招安這一情節(jié)設置的合理性，對小說主題“官逼民反”以及在封建體制下人物的無奈與掙扎有了更深刻體會。選擇“精準轉化”方法：先表明讀完《水滸傳》某個情節(jié)或整部作品后有自己的理解，然后闡述如何用自己的語言去整理和講述。可以是向他人講述故事，在講述中融入自己對人物、情節(jié)的看法，也可以是寫讀后感等形式，將書中內容用自己的語言重新提煉、概括和闡述。最后說明通過精準轉化，加深了對《水滸傳》的理解和感悟。示例：讀完《水滸傳》后，我嘗試用“精準轉化”的方法進行深閱讀。我向朋友講述梁山好漢的故事，在講述林沖的經(jīng)歷時，我沒有單純復述情節(jié)，而是說林沖原本是個安分守己的禁軍教頭，因高俅的陷害一步步被逼上梁山，這反映了當時社會的黑暗和正義的艱難伸張。我還寫了讀后感，在文中把梁山起義的過程概括為從反抗壓迫到接受招安的悲劇歷程，分析了宋江等人物在其中的作用，以及作品體現(xiàn)的“官逼民反”主題。通過用自己的語言整理和講述，我對《水滸傳》的人物、情節(jié)和主題有了更清晰深刻的認識。（五）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）煙火氣里有花香余同友①夜讀汪曾祺先生的散文，讀到他寫的一段畫馬鈴薯花的文章，忍俊不禁。汪老當年在張家口沙嶺子農業(yè)科學研究所時，所里曾給他一個任務，去一個下屬的馬鈴薯研究站畫一套馬鈴薯圖譜。他二話沒說，買了點紙筆顏料就去了?！斑@里集中了全國的馬鈴薯品種，分畦種植。正是開花的季節(jié)，真是洋洋大觀。”汪老每天一早起來，就到馬鈴薯地里掐一把花、幾枝葉子，回到屋里，插在玻璃杯里，對著它畫。平常的馬鈴薯花，可能還從來沒有哪一位畫家專門畫過，可在汪老眼里，它們色彩豐富，不同種類的花與葉都有細微差別，他畫得非常用心，也很享受作畫時的狀態(tài)。為此，他曾寫過一首長詩，記述彼時的生活，寄給一個老同學，其中有兩句：“坐對一叢花，眸子炯如虎”。那份投入和癡迷，那份淡定和從容，真是可愛得很?、谌藗儛刍?，一般視賞花為雅事，但汪老的這馬鈴薯花，卻因馬鈴薯的蔬菜身份，多了一種煙火氣里的可愛。由此及彼，放下馬鈴薯花，腦海里突然盛開了許許多多關于花的見聞、軼事。猛地發(fā)現(xiàn)，國人是太愛花了，而且這份愛已深深（融入/進入）了柴米油鹽的生活百味。③我早年住在一幢破舊的筒子樓里，簡陋的樓道卻讓鄰居章姐硬是養(yǎng)出一道賞心悅目的花的長廊。她每天用漚過的淘米水澆花，有細碎的太陽花、潑辣的月季花、噴香的梔子花。更讓人叫絕的，是冬天里，她竟然養(yǎng)了幾棵“仿水仙”——將大白蘿卜上方挖個孔，把發(fā)芽的大蒜塞進孔里，水分充足的蘿卜為大蒜提供養(yǎng)分，那大蒜抽條長葉，宛如水仙亭亭玉立，美極了。我想起《浮生六記》里的蕓娘用小紗囊裝茶，放入初開的荷花花心熏制，這和章姐蘿卜里種“仿水仙”有異曲同工之妙。原來人們與花草在市井生活中的相處之道，早就在歲月里釀成了詩。④在我們的心目中，花不必求貴，不必求珍稀，它們是我們的親密鄰居。詩人陶淵明曾在長江邊的小縣彭澤任縣令，附近有一個東流鎮(zhèn)，那里的地形氣候宜于野生黃白菊花的生長。每逢金秋時節(jié)，黃白菊應時開放，空氣中也氤氳著濃郁的菊香。陶淵明一到東流，見了這野景野花，喜不自勝，在城南選了一處賞菊之地，時常前來把酒賦詩、借菊詠懷。因了陶公，東流小鎮(zhèn)被稱為“菊鄉(xiāng)”。其實，他所愛之菊，也并非什么珍貴稀有的品種，只是農家籬畔最常見的黃白野菊。如今的菊鄉(xiāng)人依然愛著那樸素的菊花，現(xiàn)在鎮(zhèn)上的人幾乎家家種菊，房前屋后墻頭檐下全是菊花。居民們還在每年的重陽節(jié)自發(fā)地舉辦菊花文化節(jié)，搬出自家的菊花到廣場上相互秀一秀、比一比。我家小區(qū)附近，有一位老人騎著三輪車收購廢品。他的三輪車車沿上，也擺放著一盆菊花。他告訴我說，這是他從垃圾站撿回來的，養(yǎng)得可好呢。他說這話時，滿面自豪。老人應該不會寫詩，但他看待這盆菊花的態(tài)度里，有著質樸的詩意。滋養(yǎng)性靈的從來不是名花異草，而是那份永存于心的溫柔心意。⑤“人是解語花，花是解語人”?；ㄩ_花落，總是牽動著我們的神經(jīng)。刮風下雨，午夜夢回，“夜來風雨聲，花落知多少”“知否知否，應是綠肥紅瘦”，我們像關心家人一樣關心著花。而我們欣賞花，很多時候是欣賞一種精神?！案呙麎罕M離騷卷，不入離騷更自高?！辈挥谜f，這是欣賞像幽谷中的蘭花一樣高潔的品性；池塘里普通的荷花，被賦予了“出淤泥而不染”的高尚品德；即便是小小的苔花，“苔花如米小，也學牡丹開”，這是多么頑強、執(zhí)著、自信的一種精神氣度啊。國人舉凡家中養(yǎng)花者，無論學識高低，都能多多少少講出這些花各自的文化掌故?；ㄟ€是那株花，但有了精神和情感的投射，月已非月，花亦非花，這應該是屬于中國人獨特的審美趣味吧。⑥夜?jié)u深，穿行在這些書本上與記憶里的花叢中，心里突然有了沖動，便在微信群里招呼一聲：“聽說徽州賣花漁村的梅花開得正盛，周末相約去踏春尋梅可好？”不到一分鐘，平素較為冷清的群里，竟然霎時熱鬧起來。群友們一個個豎起大拇指積極響應，有幾位還紛紛給我獻花，多得我一時都“抱”不過來了。（選自《人民日報》有改動）20.通讀全文，說說題目“煙火氣里有花香”的含義。21.文章開頭從夜讀汪曾祺的散文寫起，有何作用？22品析語言（1）猛地發(fā)現(xiàn)，國人是太愛花了，而且這份愛已深深（融入/進入）了柴米油鹽的生活百味。（請從括號里選擇恰當?shù)脑~語，并說說這樣選的原因。）（2）分析第④段“他說這話時，滿面自豪”一句中“自豪”含義。23.有人認為：文章第⑤段已經(jīng)對全文進行了總結，第⑥段可以刪掉。對此，你有怎樣的看法？請結合文章內容說說理由?！敬鸢浮?0.表面含義是指人們在平凡的生活中養(yǎng)花愛花的做法，深層含義是指中國人在平凡的生活中善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，他們對平凡生活的熱愛和對自然美的追求，體現(xiàn)了對生活的細膩感受和對美好事物的向往。21.開頭從夜讀汪曾祺的散文寫起，引出下文對汪老畫馬鈴薯花的故事，自然引出本文的主要內容，同時拉近與讀者的距離，吸引讀者閱讀興趣。22.（1）融入。理由：“融入”意思是融合、混入、混合，該詞突出了中國人對平凡生活的熱愛和對自然美的追求。（2）“自豪”的意思是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優(yōu)良品質或取得偉大成就而感到光榮，這里指老人對自己把垃圾站撿回來的菊花養(yǎng)得好的喜悅和幸福感。23.不能刪掉。理由：該段記敘了自己在微信群里招呼大家周末相約去徽州賣花漁村踏春尋梅，得到大家熱烈響應的故事，體現(xiàn)了大家對對平凡生活的熱愛和對自然美的追求，具體體現(xiàn)了本文的主旨，給讀者以深刻的印象，增強了文章的感染力?！窘馕觥俊緦дZ】這篇散文以“煙火氣里的花香”為線索，通過汪曾祺畫馬鈴薯花、鄰居章姐的“仿水仙”、陶淵明與野菊等生活片段，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中花與日常生活的詩意交融。作者巧妙地將雅俗共賞的審美情趣貫穿全文，既有文人雅士的高潔情懷，又有市井百姓的生活智慧。文章語言清新自然，事例鮮活生動，在平凡中見真趣，體現(xiàn)了中國人特有的生活美學——將精神追求融入柴米油鹽，讓詩意綻放在尋常巷陌。結尾的踏春邀約更將這種情懷延伸到現(xiàn)代生活，使主題得到升華?！?0題詳解】本題考查標題的含義。結合第①段“夜讀汪曾祺先生的散文，讀到他寫的一段畫馬鈴薯花的文章，忍俊不禁。汪老當年在張家口沙嶺子農業(yè)科學研究所時，所里曾給他一個任務，去一個下屬的馬鈴薯研究站畫一套馬鈴薯圖譜……他畫得非常用心，也很享受作畫時的狀態(tài)”、第③段“我早年住在一幢破舊的筒子樓里，簡陋的樓道卻讓鄰居章姐硬是養(yǎng)出一道賞心悅目的花的長廊”、第④段“陶淵明一到東流，見了這野景野花，喜不自勝，在城南選了一處賞菊之地，時常前來把酒賦詩、借菊詠懷”“有一位老人騎著三輪車收購廢品。他的三輪車車沿上，也擺放著一盆菊花。他告訴我說，這是他從垃圾站撿回來的，養(yǎng)得可好呢。他說這話時，滿面自豪”等內容可知，通過記敘汪老畫馬鈴薯花、“我”早年住在一幢破舊的筒子樓里時鄰居章姐養(yǎng)出一道花的長廊和陶淵明養(yǎng)菊、一位老人收購廢品的三輪車車沿上擺放著一盆菊花的故事，表現(xiàn)了“煙火氣里有花香”的主旨，反映了中國人對平凡生活的熱愛和對自然美的追求，體現(xiàn)了對生活的細膩感受和對美好事物的向往。因此“煙火氣里有花香”表面含義是指人們在平凡的生活中養(yǎng)花愛花的做法。根據(jù)本文的主要內容和第④段“滋養(yǎng)性靈的從來不是名花異草，而是那份永存于心的溫柔心意”、第⑤段“國人舉凡家中養(yǎng)花者，無論學識高低，都能多多少少講出這些花各自的文化掌故。花還是那株花，但有了精神和情感的投射，月已非月，花亦非花，這應該是屬于中國人獨特的審美趣味吧”可知，從字面意義上看，“煙火氣”指的是日常生活中常見的場景，如市井生活、家庭烹飪等，而“花香”則是指自然界中花朵的香氣。表面含義是指人們在平凡的生活中養(yǎng)花愛花的做法，深層含義是指中國人在平凡的生活中善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，他們對平凡生活的熱愛和對自然美的追求，體現(xiàn)了對生活的細膩感受和對美好事物的向往?！?1題詳解】本題考查開頭的作用。根據(jù)文章開頭“夜讀汪曾祺先生的散文，讀到他寫的一段畫馬鈴薯花的文章，忍俊不禁”可知，開頭從夜讀汪曾祺的散文寫起，引出對汪老畫馬鈴薯花的故事的記敘。結合“他畫得非常用心，也很享受作畫時的狀態(tài)。為此，他曾寫過一首長詩，記述彼時的生活，寄給一個老同學，其中有兩句：‘坐對一叢花，眸子炯如虎’。那份投入和癡迷，那份淡定和從容，真是可愛得很”可知，由汪曾祺畫馬鈴薯花，引出“煙火氣里有花香”的主題；汪曾祺畫馬鈴薯花的享受態(tài)度，突出人們對充滿“煙火氣”的花的喜愛與從容態(tài)度，同時拉近與讀者的距離，吸引讀者閱讀興趣?！?2題詳解】本題考查句子賞析。（1）這句話表現(xiàn)了中國人對平凡生活的熱愛和對自然美的追求；“融入”意思是融合、混入、混合，它通常用來描述物體、事物或個體與環(huán)境、群體或其他事物的結合過程；“進入”指從外部進入某一物理或抽象空間的內部，也表示開始某一時期或狀態(tài)。根據(jù)語境可知，應選用“融入”，強調了花與生活緊密結合、不可分割，如滲透般自然，以突出中國人對平凡生活的熱愛和對自然美的追求。（2）“自豪”的意思是：指自己感到光榮，成就，值得具備成就感?！白院馈币话闶且驗樽约夯蛘吲c自己有關的集體或個人具有優(yōu)良品質或取得偉大成就而感到光榮。根據(jù)第④段上文“我家小區(qū)附近，有一位老人騎著三輪車收購廢品。他的三輪車車沿上，也擺放著一盆菊花。他告訴我說，這是他從垃圾站撿回來的，養(yǎng)得可好呢”可知，“自豪”這里形容老人對自己把花養(yǎng)好的自得心理，因此他能把垃圾站撿回來的菊花養(yǎng)得好，而充滿喜悅和幸福感，從平凡花草中獲得樂趣、滋養(yǎng)心靈而滿足（體現(xiàn)對生活的熱愛）?！?3題詳解】本題考查結尾的作用。解答本題，首先應該回答“不能刪掉”，然后結合該段的內容，分析其對表現(xiàn)文章主旨或表達效果等方面的作用。第⑥段“夜?jié)u深，穿行在這些書本上與記憶里的花叢中，心里突然有了沖動，便在微