小木偶的故事課后教學(xué)反思小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇一」在課堂上，同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個平時思維特活躍的學(xué)生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了?！憋@然，這學(xué)生很善于動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法?？磥戆⑶袪柺遣蛔阋宰屇阆矚g的啦?我們來聽聽其他同學(xué)的看法?！本瓦@樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發(fā)言時的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實如我所愿進行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點什么?少說了點什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點什么?我此時如哽在喉。小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇二」《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇三」1.我設(shè)計回文讀的方法讓學(xué)生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學(xué)生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下?學(xué)生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。2.我設(shè)計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學(xué)送俗語，有的同學(xué)用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇四」在激趣引題時,我問學(xué)生這是一個什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會太費時,更擔(dān)心要畫出來談何容易！還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊?！爱?dāng)你讀到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上?！焙笠痪涑龊跷业囊饬?驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了?！澳阕x到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨。”學(xué)生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等?！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~天空~”郁郁蔥蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學(xué)生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對整段的理解,對全文的理解。小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇五」《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：1.進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事;2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。一、學(xué)會講故事體會情節(jié)曲折這個板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學(xué)生來講述，這個學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。二、讀好人物對話感悟形象特點這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學(xué)們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。三、妙說一幅圖引出故事主題“請同學(xué)們觀察插圖，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說話，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力，在這個環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”?；具_到了這一板塊的訓(xùn)練目標。小木偶的故事課后教學(xué)反思「篇六」一、學(xué)生的讀沒有激情。糾其原因我認為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有放手讓學(xué)生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。二、學(xué)生讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問題。語文教學(xué)的核心就是提高語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點設(shè)計的兩處