小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)寫(xiě)作的銜接當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作割裂的現(xiàn)象。課外閱讀缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，課內(nèi)寫(xiě)作素材積累不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低、寫(xiě)作能力薄弱。結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)要求，本文探討如何實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)寫(xiě)作的融洽銜接。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在日常授課過(guò)程中,我們可以利用多媒體視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生形象、直觀地播放各種圖片、圖像與視頻資料，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，更能引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見(jiàn)解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、提高學(xué)生的閱讀能力，把閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?在閱讀教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作有著內(nèi)在的聯(lián)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)能促讀，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，二者的訓(xùn)練都很重要，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。因此，在閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是很有必要的。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。（一）品味教材魅力，激發(fā)寫(xiě)作興趣?教材的編者為我們精心設(shè)計(jì)了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格,豐富多樣的課文。教師要充分挖掘不同文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。?（二）豐富語(yǔ)言積累，成竹在胸?有人說(shuō)：閱讀是吸收，習(xí)作是釋放；閱讀是根，習(xí)作是果實(shí)。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長(zhǎng)期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫(xiě)文章就下筆有神了。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。（三）抓住契機(jī)，多練筆?閱讀教學(xué)中會(huì)有很多好的練筆機(jī)會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生先去仿寫(xiě)，再放手讓學(xué)生想寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。很多文章都根據(jù)課文特點(diǎn)安排了小練筆，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等迚行小練筆，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們應(yīng)該緊緊抓住這些機(jī)會(huì)，還可以適當(dāng)安排寫(xiě)一些讀后感，一步一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。?(四）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫(xiě)作方法?課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫(xiě)作方法。在作文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，也為以后進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文，提高讀寫(xiě)能力，奠定了扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，其方法是要注重閱讀積累、寫(xiě)作閱讀相結(jié)合的手段。作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種閱讀類(lèi)型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)寫(xiě)作的有效銜接，需構(gòu)建“目標(biāo)統(tǒng)整—資源開(kāi)發(fā)—方法