部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)17記金華的雙龍洞

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受大自然的壯美秀麗，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。語(yǔ)言運(yùn)用：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒āＫ季S能力：感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā徝绖?chuàng)造：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)?！菊n前解析】

關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入（出示課件）1.教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們跟隨著巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?，這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。教師出示課題并板書：記金華的雙龍洞，學(xué)生齊讀課題。2.教師提出問(wèn)題（出示課件）：你參觀過(guò)溶洞嗎？讓我們一起來(lái)看看溶洞是怎樣形成的吧。溶洞：石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。洞內(nèi)有各種碳酸鈣的化學(xué)沉淀物，如鐘乳石、石筍和石柱。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，快速引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）二、了解作者（出示課件）教師過(guò)渡：《記金華的雙龍洞》作者葉圣陶先生，我們一起來(lái)了解一下他吧。請(qǐng)你自己讀一讀。葉圣陶

(1894-1988)，名紹鈞，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家。中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠主要作品有散文集《腳步集》，童話集《稻草人》等。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件）（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。（2）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的？（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。（4）教師組織交流：游覽的先后順序。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，感受課文的寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件）出示認(rèn)字詞語(yǔ)：浙江

一簇

臀部

漆黑

蜿蜒

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（1）（出示課件）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：對(duì)比識(shí)字。例如：漸與浙；臂與臀，比較兩字之間的字形與讀音上不同。（2）（出示課件）識(shí)字游戲：游溶洞，指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音：蜿

額

臀

漆

浙

蜒（出示課件）出示寫字：浙zhè

羅luó

杜dù

鵑juān

窄zhǎi

郁yù

肩jiān

臀tún

移yí額é

陸lù

乳rǔ

筍sǔn

端duān

源yuán

（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀，（2）再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。（3）學(xué)生觀察字形，交流生字書寫要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鵑”“郁”“肩”“臀”里的“月”。（4）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音。（5）教師提出問(wèn)題（出示課件）：觀察下面兩組左右結(jié)構(gòu)的字：第一組：杜、陸、端、源；第二組：鵑、郁、移、額、

乳，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。預(yù)設(shè)：第一組是左窄右寬；第二組是左右同寬。（3）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)（出示課件）：“窄”讀“zhǎi”，上部短撇與點(diǎn)要協(xié)調(diào)；下部橫距均勻，長(zhǎng)短有變化；“筍”讀“sǔn”，下部“尹”橫長(zhǎng)貫穿，撇長(zhǎng)有力，穩(wěn)住重心。出示第三組詞語(yǔ)：端

蜿蜒

突兀森郁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。預(yù)設(shè)：（出示課件）“端”在“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端”，“端”還有（東西的）頭；（事情的）開(kāi)頭；原因，起因；方面，項(xiàng)目這四種解釋。文中“變化多端”指“石鐘乳和石筍的樣子多”。（出示課件）“蜿蜒”近義詞有“彎曲、綿延、逶迤、崎嶇”，原指蛇類爬行的樣子，文中用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。（出示課件）“突兀森郁”形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂，用在文中，突出了洞口的氣勢(shì)，造句為“這片山山勢(shì)巍峨，突兀森郁，氣勢(shì)壯觀?！彼摹⒃僮x課文，整體感知1.教師提出問(wèn)題（出示課件）：《記金華雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者游雙龍洞的游覽路線是怎樣的？找出文中表示作者行蹤的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：（出示課件）學(xué)生在教材中勾畫表示游覽路線的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。例如：

路上：出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店漸漸入山。洞口：在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。外洞：泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。孔隙：在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。內(nèi)洞：這就到了內(nèi)洞。出洞：我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。教師組織交流總結(jié)（出示課件）：線索一，作者的游覽路線：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞教師板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞2.教師提出問(wèn)題（出示課件）：通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)，將泉水流經(jīng)的來(lái)路與作者的游覽路線對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：（出示課件）在路上的時(shí)候是一路迎著溪流。在路口是入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。在外洞時(shí)，泉水靠著洞口的右邊往外流。在孔隙時(shí)，在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。在內(nèi)洞時(shí)，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。教師組織交流總結(jié)（出示課件）：線索二，泉水的來(lái)路：一路迎著溪流→洞口，溪流從洞里出來(lái)→外洞，泉水從孔隙流出→內(nèi)洞，泉水靠著右邊流，所以每一處景點(diǎn)，作者都寫到了泉水的來(lái)路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反。3.教師小結(jié)（出示課件）：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們發(fā)現(xiàn)了兩條線索，那作者又是怎樣記敘游覽過(guò)程的？他又是如何將景物的特點(diǎn)寫清楚的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）五、課堂演練（出示課件）

第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（出示課件）教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，作者的游覽順序是什么？學(xué)生填寫，教師順勢(shì)出示答案。預(yù)設(shè)總結(jié)：作者按照游覽的先后順序，依次介紹了路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞的情況，這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去看看他是如何將景物的特點(diǎn)寫清楚的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ鲣亯|。）二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┭凶x第2-3自然段教師提出問(wèn)題（出示課件）：默讀課文第2、3自然段，去感受路上的生機(jī)與明艷，思考：一路上，作者看到了哪些景物？小組之間進(jìn)行合作交流，指名回答。預(yù)設(shè)1（出示課件）：作者看到了盤曲而上的公路。預(yù)設(shè)2（出示課件）：作者看到“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”從“開(kāi)滿”兩字，可以感受到映山紅的多。教師追問(wèn)：作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑顯得更有精神，更有精神是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M著生機(jī)與活力的，更顯得自然環(huán)境春意盎然、生機(jī)勃勃。預(yù)設(shè)3（出示課件）：作者看到了“油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。”說(shuō)明油桐長(zhǎng)得很茂盛，這兒一叢，那兒一簇，體現(xiàn)了花兒的多。預(yù)設(shè)4（出示課件）：作者看到“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”教師追問(wèn)：作者說(shuō)在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：說(shuō)明這種沙土非常的獨(dú)特、與眾不同。預(yù)設(shè)5（出示課件）：作者看到了“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”。眼前一片明艷，說(shuō)明那兒的景色也是明艷的。預(yù)設(shè)6（出示課件）：從“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，作者看得了溪流。教師追問(wèn)：這里有四個(gè)“時(shí)而”，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急（出示圖片），從這兩對(duì)反義詞中寫了山中溪流的什么景物？感受到了什么？哪位同學(xué)來(lái)回答一下。預(yù)設(shè)：這里說(shuō)的是溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急，溪聲也隨著時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。將溪流形美、聲美的特點(diǎn)寫了出來(lái)，感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)與豐富，將大自然的生機(jī)與活力寫了出來(lái)。教師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)的畫面。讓我們?cè)俅卫首x一下，去感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)與豐富吧。（二）研讀第4-7自然段1.教師提出問(wèn)題（出示課件）：自讀課文第4-7自然段，想一想：作者游覽了哪里？這些地方有什么特點(diǎn)？教師提示（出示課件）：第4自然段，在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。我們跟隨著作者的腳步，來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞。教師提出問(wèn)題：從這里你能感受到什么？預(yù)設(shè)：從“洞口像橋洞似的”洞口讓我感受到這里很寬。教師追問(wèn)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：作者首先提到的是“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”，接著說(shuō)“那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”，說(shuō)明外洞給我留下的是容納人數(shù)多、很寬敞的印象，讓我覺(jué)得外洞非常的大。教師總結(jié)：“大會(huì)堂”，“那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”都是作者想象的、感受的，這是通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫外洞的特點(diǎn)，讓讀者身臨其境。讓我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下吧。欣賞圖片。（出示課件）2.教師提出問(wèn)題（出示課件）：讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。預(yù)設(shè)1：（出示課件）雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。教師提出問(wèn)題：這里是怎么描寫孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從文中所說(shuō)的五個(gè)“小”字，以及對(duì)小船的自問(wèn)自答，

通過(guò)寫小船的小，襯托孔隙的狹小，這是對(duì)孔隙狹小的直觀描寫。教師繼續(xù)追問(wèn)（出示課件）：這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀一讀，第一句：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。第二句：怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣的小船。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：第二句少了兩個(gè)“小”字，有“小”字的更能說(shuō)明小船非常非常小，更加體會(huì)到了孔隙的狹小。預(yù)設(shè)2：（出示課件）船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。教師提出問(wèn)題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從“里邊拉繩子”到外洞“拉另一頭繩子”，不僅說(shuō)明了孔隙的狹小，而且也激發(fā)了讀者的好奇心，更想去一探究竟。預(yù)設(shè)3：（出示課件）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。教師提出問(wèn)題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，并且通過(guò)自身感受，一個(gè)“貼”字，更加說(shuō)明仰臥的姿勢(shì)沒(méi)法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。預(yù)設(shè)4：（出示課件）眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。教師提出問(wèn)題：這里你又是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從“擠壓”“要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”這些作者的自身感受，說(shuō)明孔隙極度窄小，石壁就緊貼著臉上方，空間很小，乘船過(guò)去不容易。3.教師提出問(wèn)題：走過(guò)了狹小的孔隙，我們終于來(lái)到了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中又是怎樣的景象呢？作者又是如何描寫它的特點(diǎn)的。預(yù)設(shè)1：（出示課件）內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。教師提出問(wèn)題：這里描寫內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從“一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)”和“只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗”這里直接描寫了內(nèi)洞的黑。預(yù)設(shè)2：（出示課件）先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。教師提出問(wèn)題：這里描寫內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從“雙龍”這個(gè)詞，作者暗示了“雙龍洞”名字的由來(lái)，不僅間接地點(diǎn)明了課文題目，同時(shí)洞中有龍更使人感到奇特。預(yù)設(shè)3：（出示課件）

這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

教師提出問(wèn)題：這里又描寫內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：這里描寫了石鐘乳和石筍的形狀變化多端，顏色各異，更加體會(huì)到了它的神奇。預(yù)設(shè)4：（出示課件）

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。教師提出問(wèn)題：這里又描寫內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：通過(guò)內(nèi)洞與外洞的對(duì)比外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，更加突出了內(nèi)洞的大。教師總結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，作者再次通過(guò)直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)為我們呈現(xiàn)了一副美麗奇特的畫面。。4.教師提出問(wèn)題（出示課件）：通過(guò)