統(tǒng)編版語文五下第二單元方寸書簽藏墨韻，研讀名著沐書香單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（PDF版）部編五下第二單元大單元教學(xué)設(shè)計

方寸書簽藏墨韻研讀名著沐書香

——為學(xué)校圖書館設(shè)計“中國古典小說人物"系列書簽

人文主題：走近中國古典名著

語文要素：◎初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

◎?qū)W習(xí)寫讀后感。

五下第二單元單元概覽

本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四篇課文:《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》的相關(guān)情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施

妙計向曹操“借箭"的故事;《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事;《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石

孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事;《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

閱讀要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；習(xí)作要素：學(xué)習(xí)寫讀后感。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古

典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

單

元

教

材

分

析

單

元

教

材

分

析

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對于第三學(xué)段“學(xué)段要求”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"整本書閱讀任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量"

的評價建議，本單元的課程性評價側(cè)重考察學(xué)生文化理解與體驗、思維品質(zhì)的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創(chuàng)意表達(dá)與交流能

力、梳理與探究能力等。

課

標(biāo)

分

析

本單元這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次正式接觸古典名著。小學(xué)生閱讀古典名著也存在著不可忽視的學(xué)習(xí)難度。名著中的一些詞語、句式

和表述對于學(xué)生來說是較為陌生的,較難理解;并且古典名著中敘述和呈現(xiàn)的時代離學(xué)生都較為遙遠(yuǎn),特殊時期的歷史、人文、地理,以及政

治背景,都為學(xué)生的閱讀帶來了挑戰(zhàn)。編者似乎也考慮到了兒童在閱讀古典名著中可能遇到的這些困難,為了給學(xué)生閱讀古典名著提供支持,

教材在編排上考慮到了興趣先行和方法支持這兩個層面。

已有經(jīng)驗

維

知生學(xué)習(xí)障礙突破措施

度策略經(jīng)驗

識經(jīng)驗活經(jīng)驗

學(xué)

生具有較強(qiáng)第

三學(xué)段的學(xué)生具有一的獨立生活準(zhǔn)1

定的獨立識字能力，加能力，并到確認(rèn)讀生字詞，用識字規(guī)律或.通過老師范書讀、同桌互

之精讀和略讀課文中過多處地識多種識字方法記憶生字。寫好寫達(dá)不到課標(biāo)的執(zhí)筆姿勢要求，書查、小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)

字寫字的生字都有注音，故學(xué)方，社會實筆畫、筆順，能較好的掌握生寫不夠正確規(guī)范，書寫習(xí)慣不夠良行識字。2.通過聽寫檢測、

生識字并不困難，并能踐活動經(jīng)驗字的間架結(jié)構(gòu)把字寫端正，好。小卷檢測、同桌互批等方

夠認(rèn)清字形進(jìn)行正確豐富，有一寫美觀，有一定的書寫速度。式進(jìn)行寫字。

書寫。定的識字

量。

學(xué)通1

過自主閱讀，大體了解.通過分析精讀課文，學(xué)習(xí)

情有1文章主要內(nèi)容；能結(jié)在把握文章主要內(nèi)容、通過

一定的課外.對語言規(guī)律掌握還不全面，對精彩

分合語境，體會部分重點讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理人物描寫分析人物形象閱讀量，可的語言的品味及有深度內(nèi)涵的語句

詞語的含義；就不明白解內(nèi)容、體會感情、增強(qiáng)語感；及品質(zhì)的方法，并在略讀

以使用多種閱理解不透徹；閱讀基本功較弱。2.

析的地方提出質(zhì)疑。絕大默讀有一定的速度；精讀詞課文中加以運用。2.結(jié)合之讀鑒賞媒介閱讀，全面地分析人物形象方面不夠全

部分學(xué)生能夠正確、通句，積累語言；精讀內(nèi)容，體前學(xué)習(xí)的如何提問問題進(jìn)

喜歡閱讀，面。3.缺乏足夠的生活閱歷，無法

順地朗讀課文，有感情會思想感情；學(xué)習(xí)略讀課文，行提問并解決問題的學(xué)

有主動讀書深入體會作家感；對于年代久遠(yuǎn)的

地朗讀片段內(nèi)容；部分粗知文章大意。習(xí)。3.通過對人物語言、動

的意愿。文章內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生能聲情并茂的把作、神態(tài)等方面細(xì)節(jié)的把

握全文。握深入體會文章情感。

能

在不同場1

聽

合，面對不.表達(dá)不夠條理，不夠具體生動，甚

人說話認(rèn)真耐心，能抓

同的說話對至有的孩子不能樂踴躍發(fā)表自己的意1

住重點，并能簡要轉(zhuǎn)

象進(jìn)行交于表達(dá)，能夠說出自己的所思見，缺乏自信和勇氣。2.不能夠從.通過拓展閱讀、對比閱

述。表達(dá)有條理，語

流。能發(fā)現(xiàn)表所想。大膽與人交流，并能清多角度、多方面來展現(xiàn)人物的內(nèi)心，讀，賞析詩歌，掌握詩歌

氣、語調(diào)適當(dāng)。學(xué)生已

達(dá)交流生活的豐富楚表達(dá)自己的感受和想法。會表現(xiàn)人物特點。3.生活閱歷淺薄，進(jìn)行創(chuàng)編。2.通過對修辭

掌握了一定的寫作方

多彩，能多搜集素材，構(gòu)思、列簡單的提知識面較狹窄，對閱讀中積累的好手法的深入理解，結(jié)合生

法及技巧，已經(jīng)能寫

角度觀察生綱。對作文進(jìn)行修改。詞佳句不會靈活運用，題材不夠新活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。

簡單的記實作文和想

活，感受生穎，近三分之一同學(xué)作文內(nèi)容不夠

象作文。

活，并有獨生動和詳細(xì)，內(nèi)容空洞。

特的認(rèn)識。

在

生活中接觸能

1

掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)不同的媒1

.注重評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生

律，上下、左右結(jié)構(gòu)，介，并進(jìn)行.將活動形成文字利材料有難度，如寫

梳人人參與，各盡所能。2.

部分包圍結(jié)構(gòu)字的書有意識的用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找資簡單的研究報告。2.不能用多種方

理探究靈活使用綜合性學(xué)習(xí)活動

寫特點，以及辨別多識字與閱讀料。式理解經(jīng)典名著中某些語句的意

中的閱讀材料，設(shè)置情景

音字在情景中的不同應(yīng)用，初步思。

境，多加練習(xí)。

讀音。篩選有用的

信息。

1.在具體語文實踐活動中，發(fā)現(xiàn)漢字和寫字特點；正確認(rèn)識50個生字，能在情境中辨析5個多音字，規(guī)范書寫26個字；分類梳理名著詞語，通過

單

元拆分詞語、逐字理解等方法，推測難理解的詞語的意思。通通過自主閱讀、重點片段品讀、展讀等，梳理并歸納出“聯(lián)系上下文猜讀、跳讀、借助資料、

目結(jié)合電影電視劇”等名著閱讀方法，能識別四大名著是章回體小說這一文體特點。

標(biāo)2.通過綜合運用閱讀古典名著的多種方法，能對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的概括。通過抓住具體情節(jié)、梳理情節(jié)鏈和事件脈絡(luò)，重點聚焦人物語言、動作

等描寫，描述印象深刻的場景，賞評諸葛亮、武松、石猴、寶玉等人物形象，感悟思想智慧，并能以優(yōu)秀人物為榜樣，提升自身修養(yǎng)。

3.借助主題叢書、閱讀鏈接和資料袋等展開群文對比閱讀，拓展名著閱讀；能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或是一本書寫

讀后感，并分享閱讀的感受與快樂；展開《西游記》整本書閱讀，搭建支架，借助影視、說書等情境，提升對名著故事的理解和人物的多元化認(rèn)知，并

能以“課本劇展演"形式展示閱讀成果。

設(shè)計“中國古典小說人物”系列書簽

書簽是穿行于書中的精靈，本單元為學(xué)校圖書館設(shè)計“中國古典小說人物"系列

單

書簽，將其放置相應(yīng)的名著中，便于閱讀者對人物有更直觀的印象和理解。

元

任任務(wù)1:選人物任務(wù)2:描造型任務(wù)3:寫點評任務(wù)4：做書簽

務(wù)學(xué)習(xí)名著閱讀的方法，運用名著閱讀方法，自主結(jié)合書簽人物的特點，為學(xué)校圖書館設(shè)計“中

賞析名著人物，感受文閱讀名著，依據(jù)文本內(nèi)容，為其書寫一句判詞或評語國古典小說人物”系列書群

化內(nèi)涵確定書簽人物的造型簽

精讀引領(lǐng)課：研讀《草船借箭》略讀實踐課：從《猴王出世》習(xí)作指導(dǎo)課+單元梳理課：為學(xué)校圖書館設(shè)計“中國

《景陽岡》課文+主題叢書《借《紅樓春趣》《鬧龍奪取金箍單元梳理4篇課文+主題叢古典小說人物"系列書簽；選

東風(fēng)》《林沖棒打洪教頭》等，棒》《“鳳辣子”初見林黛玉》書17篇名著故事，總結(jié)閱讀方擇印象深刻的人物、描繪造型、

梳理課文給自己留下深刻印象等中選擇一篇文章，設(shè)計根名法，結(jié)合書簽人物的特點，為結(jié)合書簽完成評語和文化解讀。

的內(nèi)容，思考并寫出這些內(nèi)容給著梳理“人物"造型文案，并其書寫一句判詞或評語，并完進(jìn)行書簽展評和圖書室書簽入

讀者留下深刻印象的理由。確定人物造型。成習(xí)作“讀后感”的寫作。選儀式。

任務(wù)課型課學(xué)習(xí)內(nèi)容課時

時子任務(wù)

1.學(xué)習(xí)《草船借箭》《借東風(fēng)》《三顧茅廬》，梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文白對照、精子

根據(jù)上下文猜讀等閱讀方法，感悟智慧和情懷，初步學(xué)習(xí)制作文化書簽。2課時

任務(wù)1：選人物精讀引領(lǐng)課任務(wù)1：讀名著做書簽課

學(xué)文悟法2.學(xué)習(xí)《景陽岡》《林教頭棒打洪教頭》《楊志賣刀》，品味人物，學(xué)習(xí)“明知山

時有虎，精偏向虎山行"子的精神，學(xué)習(xí)演課本劇。2課時

精讀引領(lǐng)課任務(wù)2：課本劇我來演

分

3.學(xué)習(xí)略《猴王出世》子《鬧龍奪取金箍棒》《一調(diào)芭蕉扇》等，運用閱讀方法理解名

配略讀實踐課任務(wù)3：品猴王話成長著內(nèi)容，了解石猴如何成為美猴，探究猴王的成長歷程，進(jìn)行整本書導(dǎo)讀。1課時

任務(wù)2：描造型

4.從《略紅樓春趣》《子“鳳辣子”初見林黛玉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》，了解放風(fēng)箏

用法閱讀

略讀實踐課任務(wù)4：大觀園人物繪的文化習(xí)俗，體會大觀園的人物。繪制喜歡的紅樓人物。1課時

5.回顧課文內(nèi)容，理清寫作思路，完成“讀后感"習(xí)作。自主修改、分享、評價、

習(xí)子

提出意見進(jìn)行修改。進(jìn)行“百家講壇”，分享名著感悟。2課時

任務(wù)3：寫點評習(xí)作指導(dǎo)課任務(wù)5：百家談講名著

思維輸出6.梳理單單元內(nèi)容，回子眸4篇課文+主題叢書17篇名著故事的精彩瞬間，總結(jié)閱讀方法，

單元整理課任務(wù)6：巧積累寫判詞