Page6一年級下冊教學(xué)安排一、學(xué)情分析經(jīng)過一個寒假，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充溢了新奇和好玩，對學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充溢了簇新感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲憊，留意力簡潔分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！一年級下冊科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感愛好”，不再有孩子們的“個人看法”和“探究空間”。恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)是屬于“兒童的科學(xué)”。二、教材解讀“科學(xué)家這樣做”諸如此類的問題，無法也不應(yīng)當(dāng)教給孩子們，而是讓他們在科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，通過與之交融的探究活動漸漸體驗和理解。因此，一年級下冊科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。1.內(nèi)容分析一年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“我們四周的物體”和“動物”兩個單元組成。其中“我們四周的物體”單元有7個教學(xué)內(nèi)容，“動物”單元有6個教學(xué)內(nèi)容，總計13個教學(xué)內(nèi)容，原則上每個教學(xué)內(nèi)容需1課時來完成教學(xué)。另外每個單元最終都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。（1）“我們四周的物體”單元：是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物質(zhì)能夠依照它們的性質(zhì)進行測量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級學(xué)生的生活中最為常見，一年級學(xué)生對其有直觀感受，他們對物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們四周的物質(zhì)”單元，從具有固定形態(tài)的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生們綻開一系列的探究活動，以加深他們對物體具有質(zhì)量、形態(tài)等特征的理解。（2）“動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級學(xué)生設(shè)計的“動物”單元，主要是為他們供應(yīng)探究動物的機會，使他們相識到動物是有生命的。像全部的生物一樣，動物具有獨特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實現(xiàn)生命的功能，感知四周的生活環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，“動物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活閱歷起先，經(jīng)過尋訪校內(nèi)里的動物，對動物形成初步的相識，然后通過對蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運動方式和生存環(huán)境的細致視察，豐富對動物某些共同特征的理解，最終一課給動物分類的活動，則是從探討方法上給學(xué)生們以啟示。2.板塊分析一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、探究、研討和拓展四個板塊組成。在實際教學(xué)中，這四個板塊并不是截然分開、機械運用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點，又符合兒童認知規(guī)律的教學(xué)過程，目的是讓兒童親身經(jīng)驗和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐。這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有相識相關(guān)，與促進他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的相識實力相關(guān)，而且肯定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。詳細說明如下：（1）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學(xué)生可以探究的科學(xué)問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性。（2）探究板塊：包括前概念測查、預(yù)料、探究安排的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步說明。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的視察和試驗方法、有關(guān)的其次手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所須要的方法和工具等。（3）研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在溝通、探討、論證時所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問題。一般以疑問句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點，運用證據(jù)支撐自己的說明，在個人論證的基礎(chǔ)上，綻開集體論證以達成共識。（4）拓展板塊：為學(xué)生供應(yīng)一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學(xué)的學(xué)問運用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.“植物”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)①物體的顏色、形態(tài)、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們視察和描述②不同的物體之間有很多相同和不同的特征，我們可以依據(jù)這些特征對它們進行分類。③水和空氣具有無色、無味、會流淌等特征（2）科學(xué)探究目標(biāo)①能運用多種感官和簡潔的方法視察和描述事物間的相同之處和不同之處②能以探討、繪畫、書寫等形式進行描述和溝通③嘗試以圖表的形式組織信息④在老師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類⑤在老師的指導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過程和方法。（3）科學(xué)看法目標(biāo)①認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的新奇心和探究愛好③樂于小組合作探究，能主動參加合作學(xué)習(xí)活動④情愿傾聽他人的看法，樂于講解并描述自己的觀點⑤具有分析、反思探究過程的意識（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)①相識到水和空氣是重要的資源，須要珍惜和愛護②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用2.“動物”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)①知道地球上生活著多種多樣的動物②知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異③知道動物是有生命的，是生物④知道動物會運動、呼吸、生長、繁殖和死亡⑤體會動物生活在相宜的環(huán)境中，它們須要空氣、食物、水、陽光等⑥知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境⑦說出四周常見動物的名稱及其特征⑧知道按肯定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動物分類（2）科學(xué)探究目標(biāo)①能用多種感官視察動物②能用語言、圖畫描述和記錄視察內(nèi)容③能在視察過程中提出要探討的問題④能飼養(yǎng)小動物一段時間⑤能用合適的科學(xué)詞匯進行簡潔的表達⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類（3）科學(xué)看法目標(biāo)①能在新奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究愛好②對動物的特征和需求形成肯定的敏感性③養(yǎng)成實事求是的看法④養(yǎng)成參加、表達和傾聽的良好習(xí)慣（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)①了解動物和人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系②了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，相識到愛護動物的重要性四、詳細教學(xué)措施1.培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)愛好對于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要。在教學(xué)中要擅長激發(fā)學(xué)生的愛好，利用教材所供應(yīng)的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的熱忱，多激勵學(xué)生主動參加，允許學(xué)生用自己的語言表達想法。讓每個學(xué)生喜愛上課、喜愛老師，進而喜愛學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡潔地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思索、敢于提問、仔細傾聽他人的看法、樂于表達自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。2.讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和相識科學(xué)學(xué)問，激勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過程3.引導(dǎo)學(xué)生主動思索，并與同伴合作溝通獨立思索、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要激勵學(xué)生在詳細活動中進行思索，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通。在思索與溝通的過程中，老師供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，找尋問題的答案。老師有意識地培育學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會留意傾聽他人的看法。4.培育學(xué)生初步提出問題和解決問題的實力教材特殊留意培育學(xué)生提出問題的意識和實力，教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。www-2-1-cnjy-com5.創(chuàng)建性地運用科學(xué)教材，剛好反思科學(xué)探究實力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材只是供應(yīng)了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的特點和實際狀況，創(chuàng)建性地運用教材，設(shè)計教學(xué)活動。老師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。六、教學(xué)設(shè)計進度表周次時間起迄教學(xué)內(nèi)容課時備注12.26—3.4始業(yè)課：科學(xué)家這樣做123.5—3.111-1發(fā)覺物體的特征133.12—3.181-2誰輕誰重143.19—3.251-3相識物體的形態(tài)153.26—4.11-4給物體分類164.2—4.81-5視察一瓶水174.9—4.151-6它們?nèi)ツ睦锪?84.16—4.221-7相識一袋空氣194.