PAGEPAGE13考點56生長素的生理作用和應用1．生長素的生理作用（1）作用特點：兩重性——既能促進生長，也能抑制生長。（2）實例剖析①頂端優(yōu)勢a．概念：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。b．緣由：頂芽生長素側芽頂端優(yōu)勢c．解除方法：摘除頂芽。d．應用：可適時摘除棉花頂芽，解除頂端優(yōu)勢，以促進側芽發(fā)育，從而使它多開花、多結果。②根的向地性重力→生長素分布不均(向地側生長素濃度高，背地側生長素濃度低)→生長不均(根的向地側生長慢，背地側生長快)→根向地生長。③除草劑從圖中可以看出，雙子葉植物比單子葉植物敏感。用適當濃度的生長素類似物來殺死單子葉農田里的雙子葉雜草，同時促進單子葉植物的生長。2．探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度（1）試驗原理①生長素類似物對植物插條的生根狀況有很大的影響。②用生長素類似物在不同濃度、不同時間下處理插條，其影響程度不同。③存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數量最多，生長最快。（2）試驗過程（3）試驗分析由如圖曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應的生長素濃度，在A點兩側，存在促進生根效果相同的兩個不同生長素濃度?？枷蛞簧L素的兩重性曲線分析1．圖甲表示不同濃度生長素對某植物生長的影響，圖乙表示將盆栽植物橫放時植物的生長狀況。下列分析錯誤的是A．甲圖曲線表明生長素的生理作用具有兩重性，P點為最適濃度B．乙圖中莖的背地性與胚芽鞘的向光性中生長素的作用機理相像C．乙圖中根的向地生長體現(xiàn)了生長素具有兩重性D．用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條，生根數量肯定不同【參考答案】D技法提煉生長素作用的兩重性分析方法（1）生長素的作用具有兩重性，即在肯定濃度范圍內促進植物器官生長，濃度過高則抑制植物器官生長。（2）生長素作用的兩重性多涉及坐標曲線圖形式的試題?？隙ㄒ獏^(qū)分清促進作用或抑制作用時對應的生長素濃度。不要誤把最適生長素濃度看成促進作用和抑制作用的“分水嶺”。（3）常見的體現(xiàn)生長素作用兩重性的實例①植物的頂端優(yōu)勢：生長素對頂芽表現(xiàn)為促進作用，對側芽表現(xiàn)為抑制作用。②除草劑：肯定濃度的生長素類似物對雙子葉雜草表現(xiàn)為抑制作用，而對單子葉作物表現(xiàn)為促進作用。③根的向地性：近地側高濃度的生長素表現(xiàn)為抑制作用，遠地側低濃度的生長素表現(xiàn)為促進作用。2．圖中甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對生長素濃度的反應，下列相關敘述正確的是A．假如摘除甲圖中的部位①，則②處生長素濃度會高于10－6mol·L－1B．甲圖①處生長素濃度可用乙圖f點表示，此處生長受到抑制C．如將該植物向左側水平放置，根將向下生長，表現(xiàn)誕生長素作用的兩重性D．賜予該植物右側光照，③、④處生長素濃度可分別用乙圖c、g點表示【答案】C考向二生長素對插條生根或促進根生長的試驗分析3．有關“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”試驗的敘述，錯誤的是A．在正式試驗中不須要設置用蒸餾水處理的比照組，不同濃度生長素類似物處理組相互比照B．在正式試驗前要做預試驗的目的是減小試驗誤差C．用于扦插的枝條應當帶有肯定數量的幼芽D．最適濃度應在作用效果相同的兩種濃度之間【參考答案】B歸納整合“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”試驗中的4個留意點（1）本試驗的自變量為生長素類似物溶液的濃度，因變量為不同濃度下的生根數量，兩者之間會出現(xiàn)低濃度促進生長、高濃度抑制生長的關系，而其他因素如取材、處理時間、蒸餾水、溫度等都是無關變量，試驗中的處理都采納等量性原則。（2）依據試驗的要求選擇合適的試驗材料。為了保證明驗設計的嚴謹性，還須要設置重復試驗和肯定的比照試驗，預試驗時須要設置清水的空白比照，在預試驗的基礎上再次試驗時可不設置空白比照。另外，在配制溶液時，濃度梯度要小，組別要多。（3）駕馭正確的試驗操作。例如沾蘸法是把插條的基部在濃度較高的溶液中蘸一下(約5s)，深約1.5cm即可，千萬不能將整個枝條泡入其中；浸泡法要求的溶液濃度較低，并且最好是在遮陰和空氣濕度較高的地方進行。由于生長素類似物有肯定的毒性，試驗結束后應妥當處理廢液。（4）在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。4．圖1曲線表示不同生長素濃度對某植物莖生長的影響，圖2是用不同濃度的生長素類似物溶液處理扦插枝條的試驗結果。下列分析正確的是A．由圖1可知，莖彎曲生長時背光的一側的生長素濃度應高于D點對應的濃度B．從圖2信息可確定促進扦插枝條生根的最適生長素類似物濃度在8~12ppm之間C．圖1和圖2分別說明生長素對莖和根的生長都具有兩重性D．利用低濃度的2，4-D作除草劑，可抑制單子葉作物農田中的雙子葉雜草生長【答案】C1．下列關于生長素的敘述，不正確的是A．同一植株的幼芽對生長素的敏感程度高于幼莖B．單側光照耀下胚芽鞘的向光生長與生長素的橫向運輸有關C．生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子D．生長素在植物體內的運輸方式為幫助擴散2．下列關于頂端優(yōu)勢的敘述中錯誤的是A．切除頂芽，切口涂以高濃度生長素，側芽生長被抑制B．除去頂芽，側芽生長被抑制C．頂芽優(yōu)先生長時，側芽生長受到抑制D．頂芽生長衰弱，促進側芽生長3．如圖所示，若根a側的生長素濃度在曲線的A點(為10－10mol/L)，下列敘述正確的是A．不同濃度的生長素可能作用效果相同B．AD屬于生長抑制范圍C．b側的生長素濃度低于a側，相當于曲線FE段濃度，因而細胞伸長生長慢D．在太空中根的生長將不同于圖中的彎曲生長，坐標圖中生長素的曲線也不適用于根的生長4．某生物愛好小組探討X、Y、Z三種濃度生長素對楊樹莖段側芽生長的影響，結果如圖。相關推斷合理的是A．三種濃度的大小關系應為：Y<Z<XB．Y濃度生長素可促進楊樹側芽細胞分裂C．Z濃度是楊樹側芽生長的最適濃度D．X濃度生長素抑制楊樹側芽生長5．將柳樹枝條正掛在潮濕的空氣中，一段時間后枝條的a、b兩端分別長出芽和根，如圖中甲所示。若把柳樹枝條倒掛在同樣潮濕的空氣中，如圖乙所示。一段時間后，其根和芽的生長狀況是A．b端長芽、a端長根，越靠近b端芽越長，越靠近a端根越長B．b端長芽、a端長根，越靠近b端芽越短，越靠近a端根越短C．a端長芽、b端長根，越靠近a端芽越長，越靠近b端根越長D．a端長芽、b端長根，越靠近a端芽越短，越靠近b端根越短6．在“視察生長素對植物生長發(fā)育的影響”這一探討性學習課題中，某小組同學選用生長素類似物吲哚丁酸（IBA）進行如下子課題試驗：①取同種植物生理狀況相同的帶芽的枝條若干，均分為甲、乙、丙三組；②將甲、乙、丙三組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中，相同時間后，扦插在潮濕的沙土中，在相宜的環(huán)境中培育。一段時間后，視察甲、乙、丙三組枝條的生根狀況，統(tǒng)計每組枝條的生根數量。枝條甲組乙組丙組溶液10－10mol/L的IBA溶液10－5mol/L的IBA溶液清水生根數量（條）43822下列敘述中錯誤的是A．該子課題名稱是“探究不同濃度的生長素類似物對扦插枝條生根的影響”B．甲、乙、丙三組都選用較多數量的帶芽枝條進行試驗可削減試驗的偶然性C．甲組枝條生根最多，其緣由是生長素類似物濃度較相宜，具有促進作用D．乙組枝條生根數不為零，所以試驗并未體現(xiàn)生長素類似物作用的兩重性7．圖一是將含有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側，胚芽鞘彎曲的角度用α表示；圖二是生長素對胚芽鞘生長的促進作用示意圖。下列說法錯誤的是A．由圖二可知生長素對胚芽鞘的生長作用具有兩重性B．當生長素濃度小于b點濃度時，隨生長素濃度的增加α漸漸減小C．只有生長素濃度高于c點濃度時，生長素才會抑制胚芽鞘的生長D．瓊脂塊中生長素濃度在b點時，α具有最大值8．探討人員將生長狀況相同的黃化的豌豆幼苗切段均分為8組，置于不同濃度的生長素培育液中，培育一段時間后測量莖段的生長量，結果見下表。下列有關分析正確的是組別12345678生長素濃度/mol·L-1010-810-710-610-510-410-310-2莖段生長量/mm0.61.11.52.62.11.60.90.4A．可以推想，第8組莖段內乙烯的含量高于第4組B．試驗所用黃化豌豆幼苗的尖端要保持完整，不能損壞C．將第6組的培育液稀釋一倍，預料莖段生長量約為0.9~1.6mmD．8個組的莖段均有伸長，故本試驗不能證明生長素的作用具有兩重性9．甲圖表示燕麥生長素濃度與作用的關系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培育一段時間后的生長狀況；丙圖表示燕麥胚芽鞘。有關敘述正確的是A．甲、乙圖示都說明白植物生長素的生理作用具有兩重性B．圖乙中a、b兩點生長素濃度都小于10－8mol/LC．丙圖A段產生的生長素只能向B段極性運輸而不能橫向運輸D．用兩種不同濃度的生長素處理插條，都能生根，則最適濃度在這兩種濃度之間10．植物激素是一類對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。甲圖所示為同種植物不同器官對生長素（IAA）的反應，乙圖所示為某愛好小組探究“生長素類似物（NAA）促進扦插枝條生根的最適濃度”所進行的預試驗結果。請據圖回答。（1）生長素的化學本質為____________，是由前體物質________經過一系列反應轉變而來。激素的調整只是植物生命活動調整的一部分，植物生長發(fā)育的過程在根本上是_________在肯定時間和空間上程序性表達的結果。（2）B點所對應的生長素濃度對莖的生長效應是_____________________，B點所對應的生長素濃度對芽生長的效應是_________________。由此可見，同一濃度的生長素對不同器官的作用不同，根、芽、莖對生長素的反應敏感程度最大的是________。（3）在用NAA處理插條生根時，假如NAA的濃度較低，適合采納___________________法處理插條，最好是在遮陰和空氣濕度_____（填“高”或“低”）的地方進行，以保持NAA溶液的較低濃度。（4）如乙圖所示，____μL/L的生長素類似物對扦插枝條生根的促進效果最好，正式試驗應在_______μL/L濃度范圍內設計更小的濃度梯度，進一步確定最適濃度。11．（2024·江蘇卷）如圖為一種植物扦插枝條經不同濃度IAA浸泡30min后的生根結果（新生根粗細相近），比照組為不加IAA的清水。下列敘述正確的是A．比照組生根數量少是因為枝條中沒有IAAB．四組試驗中，300mg/LIAA誘導莖細胞分化出根原基最有效C．100與300mg/LIAA處理獲得的根生物量相近D．本試驗結果體現(xiàn)了IAA對根生長作用的兩重性12．（2024·浙江卷）某同學進行了2，4-D對插枝生根作用的試驗，結果如圖所示，其中丙是蒸餾水處理組。下列敘述正確的是A．圖中縱坐標的名稱只能用根數量表示B．2，4-D的濃度是該試驗的可變因素C．由圖中可知甲組的2，4-D濃度高于乙組D．達到a點的生根效果，甲組處理時間比乙組長1．【答案】D【解析】同一植株中不同器官對生長素的敏感程度不同，根最敏感，其次是芽，最不敏感的是莖，因此同一植株的幼芽對生長素的敏感程度高于幼莖，A正確；單側光照耀下，生長素由胚芽鞘尖端向光側向背光一側發(fā)生橫向運輸，從而使背光一側生長素分布多，導致胚芽鞘向光生長，B正確；生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子等，C正確；生長素在植物體內的運輸方式為主動運輸，D錯誤。2．【答案】B3．【答案】A【解析】分析題圖：C點之前，都是促進作用，其中A點對應的濃度是促進生長的最適濃度；C點時，既不促進也不抑制；C點之后，都是抑制作用。由于受到重力作用，b側生長素濃度高，抑制生長，a側生長素濃度低，促進生長，所以根彎向地下生長，即根的向地性。生長素的作用具有兩重性，圖中顯示不同濃度的生長素可能有相同的效果，A正確；AC范圍內屬于促進作用，C點時既不促進也不抑制，CD范圍內屬于抑制作用，B錯誤；由于受到重力作用，b側生長素濃度高于a側，抑制生長，相當于曲線CD段濃度，C錯誤；在太空中，坐標圖中生長素的曲線仍舊適用于根的生長，但由于太空中重力為0，所以a、b兩側生長素濃度相等，根水平生長，D錯誤。4．【答案】D【解析】分析圖中試驗結果可知，與用清水處理的空白試驗組相比，Y、Z兩種濃度生長素對楊樹莖段側芽生長具有促進作用，X濃度的生長素對楊樹莖段側芽生長具有抑制作用。X、Y、Z三個濃度中，X濃度生長素抑制楊樹側芽生長，依據生長素作用的兩重性，說明X濃度最大，但是Y和Z濃度大小不能確定，A項錯誤；Y濃度條件下與空白比照組相比，楊樹側芽生長量大，說明Y濃度生長素可促進楊樹側芽的生長，生長素主要是促進細胞伸長，不能促進細胞分裂，B錯誤；在X、Y、Z三種濃度生長素中，Z促進楊樹側芽生長的效果最明顯，但是不能說明Z濃度是楊樹側芽生長的最適濃度，C錯誤；據圖可知，X濃度條件下與空白比照組相比，楊樹側芽生長量小，說明X濃度生長素抑制楊樹側芽生長，D正確。5．【答案】C6．【答案】D【解析】依據表格分析，試驗的自變量是生長素類似物吲哚丁酸（IBA）的濃度，因變量是生根數量（條）；丙組為比照組，與丙組相比，甲組生長素類似物促進了扦插枝條生根，乙組生長素類似物抑制了扦插枝條生根，該試驗體現(xiàn)了生長素類似物作用的兩重性。依據以上分析已知，該試驗的自變量是生長素類似物吲哚丁酸（IBA）的濃度，因變量是生根數量（條），則子課題名稱是“探究不同濃度的生長素類似物對扦插枝條生根的影響”，A正確；試驗應當遵循單一變量原則，甲、乙、丙三組都選用較多數量的帶芽枝條進行試驗，可以削減偶然因素對試驗結果的影響，B正確；甲組由于生長素類似物吲哚丁酸（IBA）的濃度較相宜，因此枝條生根數最多，C正確；乙組中生長素類似物吲哚丁酸（IBA）的濃度過高，抑制了枝條生根，而甲組促進生根，因此該試驗體現(xiàn)了生長素類似物作用的兩重性，D錯誤。7．【答案】D【解析】圖二表明生長素低濃度促進生長，高濃度抑制生長，說明生長素對胚芽鞘的生長作用具有兩重性，A項正確；當生長素濃度小于b點濃度時，隨生長素濃度的增加胚芽鞘彎曲程度增大，α漸漸減小，B項正確；只有生長素濃度高于c點濃度時，生長素才會抑制胚芽鞘的生長，C項正確；瓊脂塊中生長素濃度在c點時，α具有最大值90度，D項錯誤。8．【答案】A9．【答案】A【解析】甲圖中橫軸以下是抑制，橫軸以上是促進。乙圖中a側生長素濃度高抑制生長，b側生長素濃度較低促進生長，所以甲、乙圖示都說明白植物生長素的生理作用具有兩重性，A正確，B錯誤。生長素的運輸有極性運輸和橫向運輸，前者只能從形態(tài)學上端運往下端，而不能反向進行，后者是發(fā)生在尖端的運