主備者周玉麗

課題1山中訪友

使用者

1、學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友

教學目標2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學生親近大自然，熱愛大自然。

教學重點通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

教學難點揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

課前準備課件：詞語、句子教學時間2課時

一次備課二次備課

一、導(dǎo)課

大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報春

這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然

的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學習《山中訪友》，讀題，

讓我們?nèi)ンw會作者是如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受，還要體會作者

是如何展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受。

教學過程

二、字詞教學

1、引導(dǎo)學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？

2、學生反饋，教師板書。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重津津樂道依然如舊

汩汩瀑布桅子花犬吠恩澤

細數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語“恩澤”，誰來給它找個近義詞？

③你能結(jié)合課文將成語補充完整嗎？

德高望重的（）津津樂道地（）依然如舊的（）

三、引入

作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。

2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、

犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

四、語言訓練點1

文本內(nèi)容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了

吧？

引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,老朋友相見，作者是

怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書

上畫一畫。

反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫‘德高望重"，為什么把橋比做‘德

高望重”的老人？

從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？

讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身

上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？

雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，

泡沫聚散，唯有你依然如舊”(齊讀)

小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望

重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達

五、語言訓練點2

文本內(nèi)容：我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊

變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？

怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第4自然段說說。

既然樹是我的知己，那樹了解我什么？

我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，

()；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我(卜高興

時，我來到樹林,()；傷心時，我來到樹林,()o

作者真的變成樹了嗎？你是怎么認為？

六、語言訓練點3

文本內(nèi)容：第5自然段

自由讀。

“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”你能給句子換個說法嗎？

作者是怎么和山中的一切打招呼的？

你從作者不同的招呼中讀出了什么？

你是否也有類似的體驗？說一說。

6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

7、想象寫話：

我和山中的（）打招呼：

板書設(shè)計：

教學反思

主備人周玉麗

課題2*山南

使用者

1、學習生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

教學目標

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛

之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感

受的方法。

教學重點理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景

引導(dǎo)學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，

教學難點

體會作者對山雨的情感。

課前準備課件：詞語、句子教學時間1課時

一次備課二次備課

一、導(dǎo)課

上節(jié)課，我們有感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位

作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

這節(jié)課，我們再去感受作家趙麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達了怎樣

細致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。

二、字詞教學

教學過程1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞。

水淋淋(lin)啼啜(zhuan)傾吐(tii)神奇優(yōu)雅辨認

清新歡悅清脆凝聚奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼噤:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2、認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達

了作者怎樣的思想感情？

(自讀，做標注)

三、語言訓練點1

文本內(nèi)容：雨聲(第2-5自然段)

1、自讀課文，找找“雨的聲音3

2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”

(1)‘沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺？

(2)省略號表示什么？

(3)用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦啦沙啦啦

沙啦啦沙啦啦

(4)一起齊唱，不停地唱

這就是音樂

出示句子：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，

響亮起來，由遠而近，由遠而近...

反復(fù)朗讀入情境。

還從哪里感受到雨聲如音樂？

4、出示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙

無比的琴鍵。

(1)把什么比作琴鍵？

(2)雨敲打著巖石，發(fā)出()；

雨拍打著樹葉，發(fā)出()；

雨滴落在綠草上，發(fā)出(%

5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。

四、語言訓練點2

文本內(nèi)容：雨色（第6、7自然段）

1、以朗讀詩歌的方式多人對讀。

2、交流文中表示顏色的詞語。

3、這么多的顏色是山林的顏色：

墨綠的（）翠綠的（）淡青的（）

金黃的（）火紅的（）

4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？

出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得

透明。

（1）說說“融化3

（2）從句子中讀出了什么？

5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？

出示句子：這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（1）練習縮句

（2）討論交流：綠色流進心胸是什么感覺？

五、語言訓練點3

文本內(nèi)容：雨后（8、9、10自然段）

1、雨后景色怎樣？

2、朗讀想象：眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

風停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。

1、作者寫這些，表達了什么心情？

2、感情朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、練習背誦，積累語言。

4、交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫片段。

5、再次朗讀課文，體會作者字里行間流露的對山雨的喜愛之情。

板書設(shè)計；

教學反思

課題3、草蟲的村落主備者周玉麗

使用者

教學目標1、正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。

3、體會作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān)愛小動物的獨特情懷。

教學重點整體把握文章主要內(nèi)容。

教學難點在學習課文的過程中，體會作者豐富的想象力。

課前準備收集資料，制作幻燈片。爭

印

倡

一次備課二次備課

第一課時

教課前導(dǎo)入

學1、幻燈片播放（各種各樣的昆蟲及鳴叫聲）

過2、交流：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

程教師小結(jié)：大自然中有著成千上萬個小生命，它們獨特的生活方式充滿靈性、

耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我

們的樂趣吧！

初讀課文，整體感知

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查本課生字詞掌握情況。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預(yù)習情況。

4、默讀課文，想一想，在這個“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？（了解

課文的主要內(nèi)容）

A學生自學，教師巡視；

B學生匯報交流自學情況，教師點撥

（幻燈片：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會、勤勉勞動

的草蟲們）

5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

（幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）

理解“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

（幻燈片r靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人

很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲

的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——草叢中的蟲子的快樂天地。我多么得意啊!）

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，發(fā)現(xiàn)了草

叢中的蟲子的快樂天地。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學習。

教學反思：

第二課時

復(fù)習導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學習，我們跟隨作者在“草蟲的村落”里看到了——歸來的游俠、

草蟲們的和諧生活、音樂演奏會、勤勉勞動的草蟲們。作者認為這個“草蟲的村

落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由

讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

品讀課文，深入探究

1、學習3、4自然段，從“歸來的游俠”中,感受蟲兒們的快樂。

a我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖

右撞，終于走出一條路。

從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢）

教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個成功者的喜悅，它是快樂

的。

b我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接于遠歸者……一

齊歡躍地走回洞穴里去。

教師小結(jié)：此時此刻，面對同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快

樂的。

2、從“村民的和諧生活”中,感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足癡望"攀談地很投

機，，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們

在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

3、從“音樂演奏會”中,感受蟲兒們的快樂。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大

樹下面一這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此

時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，感受蟲兒們的快樂。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕

著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂，以及對家

庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，

也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

1、請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫

法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

我還看見了許多許多……

2、交流反饋。

板書：

歸來的游俠

草蟲們的和諧生活

草叢的村落快樂

音樂演奏會

勤勉勞動的草蟲們

教學反思

課題4*、索溪峪的“野”主備人周玉麗

使用者

教學目標1、認識“仞、亙、淑、撅、瞠”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課

文。

2、感受索溪峪天然野性的自然風光體會作者熱愛大自然的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學難點在學習課文的過程中，感受索溪峪天然野性的自然風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

課前準備多媒體課件孝

B

IE

一次備課二次備課

一、課前導(dǎo)入：

教在前面幾篇課文的學習中，我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友’：體會到

學了山雨的韻味、目睹了草蟲們的快樂生活，今天我們又將伴隨著作者走進張家

過界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題：索溪峪

程的“野”）

學生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。

二、初讀課文，整體感知

（-）邊讀邊思考：1、大聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？

（二）討論交流。根據(jù)學生的回答，（板書：山野、水野、動物野、游人野）

三、重點探究，理解“野”

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫法指導(dǎo)，句型訓練。

作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵鲞@一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫，既是

總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

操場真熱鬧呀____________________________O

四、學法延伸，領(lǐng)會‘野”

1、自學水“野’：動物"野'：游人變“野”

根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野；動物“野’：游人變“野”的段落，選擇自己最

喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得

3、相機指導(dǎo)朗讀

［板書設(shè)計］

山“野”

水“野”

索溪峪的“野"動物''野"

游人“野”

教學反思

課題口語交際?習作一主備者周玉麗

使用者

教學目標1、讓學生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生良好的聽話

和說話的習慣。

2、啟發(fā)學生展開想象，運用并掌握展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

3、鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達。

4、選擇一項進行習作，通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教學重點啟發(fā)學生展開想象，運用并掌握展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

教學難點運用并掌握展開聯(lián)想和想象進行

課前準備白板課件教學3課時

時間

一次備課二次備

課

第一課時：

（—）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入

師：同學們，這個單元我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索

教溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，

傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

（二）聯(lián)系課文，交流感受

師：跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無

學間。

請你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當成一種植物或是一種動

物，也可以當成一種自然現(xiàn)象）想象它們眼中的世界是怎樣的？

2、學生自由想象。

過3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）

師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙，

1、課件依次展示各種聲音。

師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無盡的

遐想吧。

程2、選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的聲音，展開想象，把想到

的、感受到的講給同學聽。

3、學生準備。

4、交流。

師：同學們，暑假已經(jīng)過去，開學那天，大家?guī)е钇诘挠鋹傔~向新學期，走

進了可愛的學校。大家久別重逢，難免有說不盡的話題，其中談?wù)撟疃嗟木褪?/p>

假期生活了，假期中，有哪些經(jīng)歷讓你受益匪淺呢？

1、鼓勵學生自由表達。

2、自行練說。

3、匯報交流。

（三）小結(jié)：

從同學們的的匯報交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？

第二、三課時：

一、回顧精彩

1、師：上節(jié)課，在小組交流和全班交流時，同學們哪些精彩的發(fā)言給你留下

了深刻的印象？

2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？

3、本組課文中最突出的表達方法是什么？

二、習作設(shè)疑

1、師：同學們，是不是將口語交際時所談的內(nèi)容堆砌起來就能寫好本篇習作

呢？

2、想一想，寫好這篇文章應(yīng)該注意什么？

三、自主寫作

1、學生默讀習作要求，選擇材料，進行構(gòu)思。

習作要求。(投影出示)

(1)學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

(2)寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

(3)記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實

感。

(4)記敘清楚，語句通順，感情真切。

2、學生起草，教室對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。

(1)學生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。

(2)學生完成初稿，進行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引

導(dǎo)學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想

象。

再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

教學反思

課題回顧.拓展一主備者周玉麗

使用者

教學目標1、正確朗讀詞語、積累詞語，并運用一部分詞語進行說話、寫話。并在積累的過程中，提高

學生的語言感受力、培養(yǎng)學生的想象力。

2.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感

受的方法。

3.讀背并積累古詩句。

教學重點積累詞語，在積累的過程中，提高學生的語言感受力、培養(yǎng)學生的想象力。

教學難點在積累詞語的過程中，提高學生的語言感受力、培養(yǎng)學生的想象力。

課前準備白板課件教2課時

學

時

間

一次備課二次備

課

（-）課件出示“讀讀寫寫”部分的詞語

1、自由練讀。

2、指名朗讀。

教3、教師范讀：用心聽老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什么不同。

（體會朗讀詞語的方法）

4、自由練讀，分小組展示讀。

5、從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學把這些詞語置身在一定的語言環(huán)境之中，相信大家會記得更牢。

6、互動書寫。

7、鏈接生活運用。

（二）遷移運用讀讀記記

過1、明確學習目標r讀讀記記”重在“讀、記、用

2、小組合作學習。

(三)交流平臺

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然

(1)師：同學們，在本單元的課文學習中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)

程略了大自然的風姿，傾聽了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象

吧？

(2)學生自主交流對大自然的印象。

2、賞詞析句

(1)師：同學們，本單元的課文，篇篇文質(zhì)兼美，在學習過程中，你積累了

哪些優(yōu)美的語句？

(2)根據(jù)學生回答，教師相機出示句子。

(3)讀了這兩個句子，你想說什么？

(4)鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動，再平常不過了，為什么在作者的筆下

會如此生動傳神呢？

3、閱讀鏈接，豐富體驗

(1)師：通過本單元的學習，小林有了這些發(fā)現(xiàn)，你們是不是也有同樣的感

受？

(2)學生自主交流，教師適時點撥。

(3)回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

(4)你在課外閱讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學們介紹一下。

(四)日積月累

（1）師：在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視

角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

①學生自由吟誦。

②嘗試理解。讀了這些詩句，你有哪些地方感到困惑？

引導(dǎo)學生通過聯(lián)系生活、想象畫面、解詞析句以及聯(lián)系生活背景，體會古詩的

意境。

③選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

④背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

通過形式多樣的比賽進行記憶。

（五）趣味語文

（1）啟發(fā)談話，引出學習主題

①師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長河中，出現(xiàn)了許許多多啟

迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。

②今天，我們就來閱讀一篇趣味語文故事。

（2）合作探究，品味故事趣味

①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。

②自主交流，你覺得這個故事趣在哪里？

課件出示書上的詩句。

(3)拓展延伸，增加積累

①課外你還讀過這樣的小故事嗎？快講給大家聽一聽。

②指名講趣味故事。

③學生互動交流：聽了這個故事，你收到哪些啟發(fā)？你覺得這個故事趣在哪

里？

(六)布置作業(yè)

1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把“日積月累”部分的古詩名句寫在采蜜本上。

小結(jié)：從同學們的的匯報交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？

分三大類由學生朗讀，引導(dǎo)學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想

象。

再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

教學反思

第二單元

主備者：沈濤

課題5、詹天佑使用者：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句。

、2、注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；了解詹天佑主持修筑

教京張鐵路的過程。

學3、整體感知，學習課文2-1自然段。感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

目

標

教學了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

重點

教學詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

難點

課前課件教學

準備時間

一次備課二次備課

一、導(dǎo)入課題，認識詹天佑

1、出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？（板書：詹天佑）

2、誰能用一句話來介紹詹天佑。

3、一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（板

書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（板書1905）

4、2005年北京市和河北省舉行了一系列慶?；顒印Ｕ埻瑢W們看大屏幕：

10月15日，北京文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出；

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺播放；……

5、看到這兒，你有什么想法？

二、初讀課文，了解課文大意

看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重

要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天

佑》這篇課文當中尋找答案吧。

1、帶問題自讀課文。

1）自讀課文，讀準生字詞語，讀通課文。

2）作者重點向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學生讀書,）

2、檢查學生初讀課文的情況

1）讀準字音：撓、要挾

理解：轟動、藐視、嘲笑、勉勵、要挾、杰出、周密、贊嘆不已

識記重點生字的字形：庸、鑿、藐

教2）再讀課文，想一想課文寫了幾件事情。（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計路線）

三、學習2-4自然段，了解當時的社會環(huán)境，體會詹天佑主持修筑京張鐵路

的重大意義

1、默讀課文的2-3兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細節(jié)，想一

想，這兩段話當中哪些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，想一想為什

么讓你不平靜了？

1）出示：“帝國主義者卻認為是一個笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國工

程師還沒有出世呢!"

①這句為什么讓我們不平靜呢？（外國人正在嘲笑我們）

②你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？（嘲笑我們中國人的落

后。嘲笑我們清朝政府的腐敗。嘲笑我們中國人才的貧乏。）

③是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，我們一起

來讀讀這句話。生齊讀

2）還有哪一句話，讓你心不平靜了？

“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工……”

①“這樣一要挾”是怎樣地“要挾”？（他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，

徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個國家來修筑京張鐵路。）

②“不再過問”就是什么？他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？（他們認為清朝政府沒

辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們

會這樣一而再地欺負我們。）

③阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學

們，因為當時這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國北部的交通的要道?？刂屏诉@

條鐵路，從某種意義上來說，相當于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我

們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

④齊讀：“當時清朝政府剛提出修筑的計劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法

動工，最后還得求助于他們?！?/p>

2、讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？請關(guān)注當時修筑鐵路

的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。

出示：“原來從南口往北……至于中國人是無論如何也完不成這樣的工程的?！?/p>

①說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？（因為本身在這里修筑鐵路

就是很難的事情，再加上當時中國的科技很落后，帝國主義者覺得中國人不可能

學修建鐵路，所以他們這樣要挾。）

②你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當時國內(nèi)的反應(yīng)?？吹搅藛?？

一起來讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”生齊讀句。

③這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什

么？（意味著詹天佑面臨著巨大的壓力

④面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人

的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？（感受到了。）

⑤但是詹天佑有沒有猶豫、放棄、動搖了嗎？從哪句話看出來？（“詹天佑不怕

困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！保?/p>

3、讓學生認真默讀第4自然段，把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡

單在旁邊寫一寫。

1）出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

①理由？從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的

詞語出自工作人員之口。

②請同學們特別注意“經(jīng)常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣

勉勵他的工程人員？

③詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵他的工程人員的，可以看出什么？

④我們一起來讀這句話。

2）出示:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。

塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險?！?/p>

①理由？（我覺得作為一個主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室

指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，

非常敬業(yè)，完全投入了這個工作中。）

②你既善于抓住關(guān)鍵的詞語，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于

這句話，我想你們肯定還有話要說。（我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，

不怕危險，與工人們一起修筑鐵路。）

③這叫同甘共苦！咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的

體驗。（生齊讀句。）

3）出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要

把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！?/p>

①理由？（我從這一細節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家

譏笑自己的祖國。）

②你讀出了他的愛國情懷。課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，

他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）

③老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請自己讀讀。

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號

黃沙漫天山高坡陡隧道滲水

攀山越嶺定點構(gòu)圖墜入深澗

④讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？

⑤補充材料

■慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費

被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付

工錢，造成誤工。

■帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段

巡視，以便隨時看中國人出洋相。

■鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，

花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

■和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；

最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

⑥引讀：

當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——

當?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——

過當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——

當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，

他總是想——

⑦孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，

憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我

們牢牢記住這么一個難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京

張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計劃，為清政府節(jié)省了白銀28

萬兩，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次

去感受這個奇跡。

4、生齊讀最后一段。

四、作業(yè)

選擇自己感受最深的段落，反復(fù)讀，然后背誦。

程

教學

反思

主備人：沈濤

課題5、詹天佑使用者：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”激發(fā)孩子們

的愛國熱情，增強民族自豪感。

教2、抓住關(guān)鍵句段，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精

學神。

目3,有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

標

教學詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

重占

教學知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

難點

課前課件教學時間第二課時

準備

一次備課二次備課

一、期待對話走進文本

1、1909年8月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線

——京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓

舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）

鐵路竣工當天，如果當時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟

事（出示——征集路名啟事）

各位同胞：

第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。

為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活

動。具體要求如下：

1、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。

2、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，

可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。

3、來稿務(wù)請寫出命名的理由。

本報編輯部

1909年8月

2、同學們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計一個好的路

名？

1）要想設(shè)計一個好路名，你有什么建議？（根據(jù)學生回答，教師梳理。）

2）命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研

究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。

教3）概括出你認為最好的路名。

方法：劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫

一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下；還可以

用其它的適合自已的方法進行研究。

二、深入對話叩擊文本

1、交流路名。

（隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、

杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊路……'

2、下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。我們請路名的設(shè)計者為

主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計的理由。一個同學發(fā)布的時候，其他同學都是參加發(fā)

布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計和他相似，也可以對他的發(fā)言

進行補充。

預(yù)設(shè)一：“智慧路”

1、理由？（詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)居庸關(guān)和八達嶺兩座山的不同特點，

采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。）

2、（黑板上畫出居庸關(guān)和八達哈兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪

座是八達嶺？

3、誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

4、（出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚……八達嶺隧道全長……工期縮短了一半）

仔細讀一讀這兩段文字，對照同學畫的，說說兩種方法是否可以互換？

5、既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？（打直井能縮短工期，但

并不是越多越好，因為打直井也要化工夫的，打兩口夠了，六個工作面同時施工，

工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。）

6、請同學們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會

詹天佑的智慧和才干。

預(yù)設(shè)二：“杰出路”

1、理由？（詹天佑順著山勢上陡坡設(shè)計了“人”字形線路，他無疑是一個杰出

的工程師。）

2、（出示“人”字形線路）這就是詹天佑設(shè)計的“人”字形線路，請你根據(jù)課

文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在“人”字形線路上運行的？（北

上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，

學列車向東北前進，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，

使列車折向西北前進。這樣火車就上山了。）

3、讓我們感受一下火車在“人”字形線路上運行的場面。（演示）

4、看了以后，你有什么感受？（我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路

是一個偉大的創(chuàng)舉。我覺得也只有“人”字形線路、有兩個火車頭的火車才能

解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，

只有“人”字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。）

預(yù)設(shè)三：“回擊路”

1、理由？（因為這條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原計劃提早兩年，給藐視

中國的帝國主義者一個有力的回擊。）

2、為什么說這是一個有力的“回擊”呢？（因為在1905年，清政府任命詹天

佑為總工程師，負責修筑這條鐵路時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外

國報紙還輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！爆F(xiàn)

在我們成功了，這是給他們一個有力的回擊。）

3、（出示一家外國報紙的話）你是如何理解“還沒有出世"？（這其實是他們對我

們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。帝國主義認為從北京到張家口修筑鐵

路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的

工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。這

難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？）

4、說得好！在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱

巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強烈的愛國熱情和杰出智慧成就這一

攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！

三、超越對話內(nèi)化文本

1、剛才的新聞發(fā)布會，許多同學發(fā)布了自己取的路名及其命名的理由，下面我

們來評一評自己心目中的最佳路名。

2、學生評價。

3、（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這