2024年河南省西峽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了其教育觀點，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。依賴性表述錯誤；繼承性只是相對獨立性的一個方面；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點和勞動技能的教育；體育是增強學(xué)生體質(zhì)的教育；智育是發(fā)展學(xué)生智力的教育。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是分別按照不同的學(xué)科來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是在理解和鞏固的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用于實際的過程。7.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔前褜W(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分解為不同的單元和課；“時”是把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、管理課堂紀(jì)律等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強大的教育力量，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。心理學(xué)部分11.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。12.人們對自己感興趣的事情往往記得比較清楚，這說明了影響遺忘的因素是（）。A.時間B.識記材料的性質(zhì)C.個體的態(tài)度D.學(xué)習(xí)程度答案：C。個體的態(tài)度對遺忘有影響，人們對自己感興趣、覺得重要的事情往往記得比較清楚，而對不感興趣、不重要的事情容易遺忘。時間是影響遺忘的重要因素，一般來說，隨著時間的推移，遺忘的量會逐漸增加；識記材料的性質(zhì)也會影響遺忘，如形象的材料比抽象的材料遺忘得慢；學(xué)習(xí)程度也會影響遺忘，過度學(xué)習(xí)有利于知識的保持。13.學(xué)生在閱讀時常使用劃重點線的策略，這是利用了知覺的（）特性。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學(xué)生劃重點線就是將重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中區(qū)分出來，優(yōu)先關(guān)注，利用了知覺的選擇性。知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標(biāo)示出來；知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。14.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。15.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和它的拼寫聯(lián)系起來記憶，這種記憶方法屬于（）。A.機械記憶B.意義記憶C.形象記憶D.情緒記憶答案：B。意義記憶是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的記憶。小明把單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記憶，是基于對單詞的理解，利用了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，屬于意義記憶。機械記憶是指對事物的即刻回憶能力，不理解事物的意義，僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系進行的記憶；形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。16.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全的現(xiàn)象。當(dāng)一個人的外表具有魅力時，人們會對他的其他與外表無關(guān)的特征也給予肯定，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的一些核心品質(zhì)；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。17.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。思維力是智力的核心成分，它是指人對客觀事物間接的、概括的反映能力。觀察力是智力的門戶，是獲取信息的重要途徑；記憶力是智力的倉庫，能儲存和保持信息；想象力是智力的翅膀，能拓展思維的空間。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）后，再學(xué)習(xí)“eyebrow”（眉毛）就容易多了，這種現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.逆向遷移答案：A。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。學(xué)完“eye”后再學(xué)“eyebrow”更容易，說明前面的學(xué)習(xí)對后面的學(xué)習(xí)有促進作用，屬于正遷移。負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。19.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C。意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。20.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。教育法律法規(guī)部分21.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。22.我國《教師法》規(guī)定，教師享有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和（）權(quán)等六項。A.進修培訓(xùn)B.調(diào)查研究C.參與決策D.培養(yǎng)學(xué)生答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師享有以下權(quán)利：（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。23.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。A.全社會B.學(xué)校C.家庭D.教師答案：A?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第四條規(guī)定，保護未成年人，應(yīng)當(dāng)堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護；（二）尊重未成年人人格尊嚴；（三）保護未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護與教育相結(jié)合。全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。24.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次并張榜公布，或者讓學(xué)生分發(fā)試卷，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。名譽權(quán)是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價；受教育權(quán)是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。25.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B。《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。26.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達到（）。A.90%B.80%C.85%D.95%答案：A?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學(xué)率達到40%；掃除青壯年文盲。27.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過錯性質(zhì)、程度和影響C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴重程度答案：C?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。28.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。29.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售（）。A.食品B.煙酒C.生活用品D.書本答案：B?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第五十九條規(guī)定，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。煙酒對未成年人的身心健康有較大危害，法律作出此規(guī)定是為了保護未成年人的健康成長。30.學(xué)校及其他教育機構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C?！吨腥A人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。新課程改革部分31.新課程改革倡導(dǎo)的課程評價理念是（）。A.選拔性評價B.甄別性評價C.發(fā)展性評價D.定量化評價答案：C。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價理念，強調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。選拔性評價和甄別性評價主要側(cè)重于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，以選拔或篩選為目的；定量化評價是指采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。32.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A。新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)強調(diào)學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；過程與方法目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法培養(yǎng)；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、態(tài)度形成和價值觀的樹立?！爸R、情感、意志”是心理學(xué)中的概念；“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導(dǎo)方針；“世界觀、人生觀、價值觀”是哲學(xué)范疇的概念。33.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）。A.主動性B.獨立性C.體驗性D.問題性答案：B。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸擺脫對教師的依賴，獨立思考、自主探究。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征；體驗性強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身經(jīng)歷來獲得知識和情感體驗；問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，問題是學(xué)習(xí)的動力和起點。34.新課程改革強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有（）。A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：BCD。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生被動地接受知識。35.新課程把教學(xué)過程看成是（）的過程。A.教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識B.師生交往、積極互動、共同發(fā)展C.以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D.你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B。新課程強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體，通過相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。A選項是傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)過程的理解，只強調(diào)教師的傳授；C選項是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；D選項描述的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。36.下列關(guān)于綜合實踐活動課程的說法，錯誤的是（）。A.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必須實施的課程B.綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育C.綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去D.綜合實踐活動課程是一種以學(xué)科知識為核心的課程答案：D。綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必須實施的課程，它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，而不是以學(xué)科知識為核心的課程。37.新課程改革中，課程管理的改革目標(biāo)是實行（）三級課程管理。A.國家、地方、學(xué)校B.國家、省級、市級C.省級、市級、縣級D.省級、縣級、學(xué)校答案：A。新課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家課程是由國家教育行政部門負責(zé)編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學(xué)校課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。38.新課程背景下教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變不包括（）。A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)的基層工作者答案：D。新課程背景下教師角色發(fā)生了多方面的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型的開放的教師，而不是社區(qū)的基層工作者。39.在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（）。A.教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C.教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D.包括學(xué)科課程、綜合實踐活動課程等在內(nèi)的所有課程答案：D。新課程改革中，“課程”的含義更為寬泛，包括學(xué)科課程、綜合實踐活動課程等在內(nèi)的所有課程。A選項只是課程的部分表現(xiàn)形式；B選項只強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科課程，不全面；C選項表述不完整，課程不僅僅是教師和學(xué)生共同開發(fā)的。40.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。A.充分認識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識、尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益答案：B。新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，這里的價值觀是指學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不僅關(guān)注知識本身，還要考慮知識對個人發(fā)展和社會進步的意義，實現(xiàn)多方面價值的統(tǒng)一。A選項只強調(diào)了知識對社會的價值；C選項表述過于片面；D選項將知識與經(jīng)濟利益簡單等同，不符合新課程的價值觀理念。教師職業(yè)道德部分41.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能更好地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，用自己的高尚品德和行為為學(xué)生樹立榜樣。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。43.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范。44.教師要處理好多種人際關(guān)系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）。A.與同事的關(guān)系B.與學(xué)生的關(guān)系C.與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系D.與學(xué)生家長的關(guān)系答案：B。教師要處理好多種人際關(guān)系，其中最基本也是最重要的是要處理好與學(xué)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。與同事的關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與學(xué)生家長的關(guān)系