2024年山東省東明縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他也被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。2.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和記筆記兩個(gè)活動(dòng)上。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。3.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育要因材施教。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D。個(gè)別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)為群體差異和個(gè)體差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容和方法；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。4.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B。癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，該學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，是利用刺激物的新異性來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無(wú)需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的?！八钡母拍畋取疤O(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。8.（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育目的B.教育方針C.教育政策D.教育計(jì)劃答案：A。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有理解了教材，才能形成相應(yīng)的技能技巧，才能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)的目的。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任的重要職責(zé)；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。11.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。12.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A。德國(guó)教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論，主張選取蘊(yùn)含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過(guò)對(duì)范例的研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。13.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.班會(huì)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：A。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)教學(xué)實(shí)施教育是學(xué)校的中心工作，在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，將科學(xué)的世界觀和道德觀傳授給學(xué)生。課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中必不可少的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑；班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)也是德育的途徑，但不是基本途徑。14.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八钡母拍畋取疤O(píng)果”“梨”等概念的概括程度更高，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；歸屬學(xué)習(xí)一般指下位學(xué)習(xí)。15.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化體現(xiàn)了教師職業(yè)的價(jià)值和社會(huì)對(duì)教師的尊重，但不是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。16.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，是因?yàn)閭€(gè)體本身對(duì)讀書(shū)有興趣，從讀書(shū)中獲得滿足感，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書(shū)是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是一種具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。17.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。18.以下屬于心智技能的是（）A.騎自行車(chē)B.寫(xiě)字C.閱讀D.跑步答案：C。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀是一種借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，屬于心智技能。騎自行車(chē)、寫(xiě)字、跑步都是借助骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。19.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，其中提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”“藏息相輔”等重要的教育思想?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，它們雖然也包含一些教育思想，但“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自《學(xué)記》。20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。按作用可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。21.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置（即開(kāi)設(shè)哪些科目）是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門(mén)類(lèi)。22.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段（1116歲）的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題，能理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，這體現(xiàn)了兒童能夠進(jìn)行抽象的邏輯推理，說(shuō)明其認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（27歲）兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（711歲）兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體承受的最大限度；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。24.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。25.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。個(gè)別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)為群體差異和個(gè)體差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是德育中對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的要求。26.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.短期性答案：D。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)不是短期性的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。27.我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程理論答案：C。我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分；課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)估；課程理論是關(guān)于課程的各種學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)。28.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認(rèn)知策略的一種，用于提高記憶效果。29.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)一步分離；資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)走向結(jié)合。30.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征和良好的性格特征。2.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。3.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案：ABCD。我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，明確了教育的社會(huì)主義方向；要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，規(guī)定了我國(guó)教育目的的社會(huì)主義性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。4.以下屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。班級(jí)管理原則是班級(jí)管理者在班級(jí)管理過(guò)程中必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則，主要包括方向性原則（堅(jiān)持正確的政治方向）、全面管理原則（面向全體學(xué)生，全面管理班級(jí)）、自主參與原則（讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理）、教管結(jié)合原則（把教育和管理結(jié)合起來(lái)）等。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.識(shí)記的方法答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如材料的種類(lèi)、難度等會(huì)影響遺忘的速度；識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快；記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性，重要的、需要長(zhǎng)久保持的材料遺忘得慢；識(shí)記的方法，合理的識(shí)記方法有助于減少遺忘。此外，時(shí)間因素、情緒和動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響遺忘進(jìn)程。6.以下屬于常用的教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。常用的教學(xué)方法包括講授法（教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論）、演示法（教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)）、練習(xí)法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作）等。此外，還有談話法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等。7.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的影響因素有（）A.成熟B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程答案：ABCD。皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的影響因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。成熟是指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟；練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞；平衡過(guò)程是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)。8.教師的職業(yè)形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會(huì)形象答案：ABC。教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德；文化形象是教師形象的核心，體現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)和知識(shí)素養(yǎng)；人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)性特征，如性格、氣質(zhì)等。社會(huì)形象是一個(gè)更寬泛的概念，不屬于教師職業(yè)形象的具體分類(lèi)。9.以下屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD。教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，研究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過(guò)程、條件等；教學(xué)心理研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等；學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展；教師心理研究教師的角色、心理特征、職業(yè)倦怠等。10.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（）A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。尊師愛(ài)生是指教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師；民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在教育過(guò)程中是民主的；教學(xué)相長(zhǎng)是指教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出融洽的情感關(guān)系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）答案：錯(cuò)誤。教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。教育目的是教育方針的重要組成部分，但教育目的更側(cè)重于對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的規(guī)定。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)快速掌握大量知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。5.教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。（）答案：正確。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)。（）答案：正確。注意的分配是注意的品質(zhì)之一，它要求個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)將心理活動(dòng)指向不同的對(duì)象或活動(dòng)，如學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記。7.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的內(nèi)部發(fā)展。二者是有區(qū)別的。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。9.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)與教之間的相互作用等方面。10.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)班級(jí)的全面發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由，敢于表達(dá)自己的想法。給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探索和實(shí)踐。改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變以單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，激發(fā)他們的探索欲望。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于嘗試和犯錯(cuò)。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。重視非邏輯思維能力，如直覺(jué)、靈感等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和想象。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，通過(guò)一題多解、一事多寫(xiě)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計(jì)一些作品或方案，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引起學(xué)生的好奇心和求知欲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中，它是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、背誦等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以形成技能技巧，提高解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)組織練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)各種方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。檢查知識(shí)的方式有課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試等。4.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)教育目的和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要具體、明確、可行，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。班主任要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班主任要在班級(jí)中建立健全規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，讓學(xué)生有章可循。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)了解、培養(yǎng)感情、提高能力。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀，形成積極向上的輿論氛圍。同時(shí)，班主任要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成良好的班風(fēng)。5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。學(xué)習(xí)遷移的影響