2024年四川省南江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底以問答法著稱；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育。2.我國奴隸社會“學在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)的教育特點是（）。A.社會性B.階級性C.歷史性D.永恒性答案：B?！皩W在官府”是西周教育制度的主要特征，奴隸主貴族建立國家機構，把學術和教育大權壟斷起來，只有貴族子弟才有受教育的權利，這體現(xiàn)了教育的階級性，即教育為統(tǒng)治階級服務。3.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和再生產(chǎn)科學知識兩方面。教育把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。4.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B。1904年清政府頒布了癸卯學制，這是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學制。壬寅學制是1902年頒布但未實施；壬子癸丑學制是19121913年頒布的具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制是1922年頒布的“六三三”學制。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、價值觀等，促進學生全面發(fā)展。傳授知識只是其中一個方面；開發(fā)智力也是教育教學的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎；美育培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)家庭、學校、社會等各方面的教育影響。9.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。10.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。11.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=sh，這屬于（）。A.并列結(jié)合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。正方體、長方體的體積計算公式是具體的，一般立方體的體積計算公式是更具概括性的，從具體到一般的學習屬于上位學習。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式。12.小明在學習英語單詞時，總是重復抄寫單詞進行記憶，他采用的學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。重復抄寫單詞屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。13.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D。元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下來，屬于監(jiān)控策略中的對學習過程的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題后進行調(diào)節(jié)，屬于元認知策略。運用精加工策略鞏固知識屬于精細加工策略；舉一反三屬于學習遷移；利用復述策略進行記憶屬于復述策略。14.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。15.一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B。前運算階段（27歲）的兒童具有自我中心性的特點，他們往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能從自己的角度去認識事物，不能從別人的角度去認識事物。兒童能夠辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手，體現(xiàn)了自我中心的特點，處于前運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；具體運算階段兒童的思維具有可逆性、去自我中心等特點；形式運算階段兒童能夠進行抽象邏輯思維。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是以偏概全的認知偏差。17.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。18.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學生掌握知識的目的。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.小班教學C.復式教學D.分組教學答案：C。復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；小班教學是指每班學生人數(shù)較少的教學形式；分組教學是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。21.我國中小學常用的教學方法中，（）是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。如前面所述，演示法就是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧。22.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。23.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。24.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.蘇霍姆林斯基答案：B。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。25.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會學校教育雖然也與生產(chǎn)勞動有一定程度的脫離，但這種脫離始于奴隸社會。26.教育目的的層次結(jié)構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D。教育目的的層次結(jié)構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。28.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在好處，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的學習動機，也屬于外部學習動機。29.以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度答案：A。指導學生成立自治組織不屬于班級組織管理工作的常規(guī)內(nèi)容。豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換以及形成班級管理角色的動態(tài)分配制度，都有助于培養(yǎng)學生的參與意識和責任感，促進班級的自主管理，屬于班級組織管理工作。30.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A。如前面所述，上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，從“蘋果”“梨”等具體概念到“水果”這一更具概括性的概念的學習屬于上位學習。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性是在特定歷史時期教育的一種特征，不是普遍的社會屬性。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動具有復雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質(zhì)，如材料的種類、難度等會影響遺忘；識記材料的數(shù)量越多，學習程度越淺，遺忘越快；記憶任務的長久性和重要性也會影響遺忘，重要的、長久的記憶任務遺忘較慢；時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。5.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。6.班級管理的功能包括（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC。班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，班級管理可以為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，良好的班級秩序和班風有利于學生的學習和成長；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。增強學生的集體榮譽感是班級管理的結(jié)果之一，不是主要功能。7.我國中小學常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD。我國中小學常用的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。8.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC。新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習是一種主動、獨立的學習方式；合作學習是學生以小組為單位進行學習的方式；探究學習是學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程改革強調(diào)改變過于強調(diào)接受學習的狀況。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓，幫助新教師盡快適應教師角色；在職培訓，如校本培訓等，促進教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師進行自我反思、自我學習等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。10.下列關于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育C.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個方面。同時，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是素質(zhì)教育的重點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。3.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）和學生學習效果（知識、技能、情感、態(tài)度等）的評價，不僅僅是對學生學業(yè)成績的評價。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，它是個體與外界環(huán)境相互作用，自主建構道德品質(zhì)的過程。二者是不同的概念。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了一定的條件才能成為班集體。7.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、價值觀等，促進學生的全面發(fā)展。傳授知識只是教師工作的一個方面。8.發(fā)現(xiàn)學習就是有意義學習。（）答案：錯誤。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學習可能是有意義的，也可能是機械的；有意義學習可以通過接受學習實現(xiàn)，也可以通過發(fā)現(xiàn)學習實現(xiàn)，二者不能等同。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用機制不同，負強化不是懲罰。10.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系，不是同一概念。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識（條件性知識），如教育學、心理學等方面的知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）等。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應關注學生的需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感?？梢酝ㄟ^創(chuàng)造條件使學生獲得成功經(jīng)驗，為學生樹立成功的榜樣等方式增強其自我效能感。（4）培