2024年新疆托克遜縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的學習方式屬于（）。A.接受學習B.機械學習C.意義學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。5.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。9.學生李某因在上課時嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（）。A.正確，有利于維護課堂教學秩序B.錯誤，不能對學生實施體罰或變相體罰C.正確，這是教師懲戒學生的權利D.錯誤，對學生的體罰應當適度答案：B解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。10.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生利用音像資料進行學習B.學生在閱讀時對材料進行自我提問C.學生為了記住要點，看書時劃出關鍵詞D.學生設置學習目標答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時對材料進行自我提問屬于監(jiān)視策略。11.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A解析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。12.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D解析：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。應用“變式”的目的在于分化概念。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。14.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干描述的是社交恐怖癥的表現(xiàn)。15.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.課程目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。18.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。21.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示實驗來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。22.教學工作的基礎是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：A解析：備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，是教學工作的基礎。23.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組教學答案：A解析：個別教學是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。24.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是由個體對讀書本身的興趣引起的，屬于內(nèi)部動機。25.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。26.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.情感C.注意力D.意志答案：C解析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。動機、情感、意志屬于非智力因素。27.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了不平衡性。28.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性是其相對獨立性的表現(xiàn)之一。29.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。30.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C解析：教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。3.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。6.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十、溫故知新都體現(xiàn)了學習遷移。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。8.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準、教材。教學大綱是課程標準的舊稱。9.下列屬于以語言傳遞為主的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：ABCD解析：以語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法。10.學生的學習特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC解析：學生的學習特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線、有較強的計劃性、目的性和組織性、具有一定程度的被動性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，使教師在職業(yè)活動中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。4.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確解析：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強制性、免費性和普及性的特點。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程實現(xiàn)的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是不同的。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系不是直接的，而是以學習行為為中介的。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。9.認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。（）答案：正確解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。10.教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有決定作用。（）答案：錯誤解析：教育對政治經(jīng)濟制度具有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、領導權、受教育的權利等。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答：教師職業(yè)道德的基本要求包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性。相似性包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性是影響遷移產(chǎn)生的一個重要因素。（2）原有認知結構。學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向，即脫離知識進行思想品德教育和只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體應做好以下幾方面工作：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。（2）建立得力的班集體核心。建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結合起來。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何激發(fā)學生的學習動機。答：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，它包括推力、拉力和壓力三種因素。激發(fā)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。問題情境指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設問題情境。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。一方面，學習者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改進學習策略；另一方面，學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。不同的歸因方式會影響到主體今后的行為，也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。（5）設置合適的目標。目標是人們通過努力想要達到的成就和結果。在學習上，目標引導學生的學習行為，使學生的努力朝向特定的方向。教師要幫助學生設定一個既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實的目標，并表揚學生對目標的設定及實現(xiàn)。（6）表達明確的期望。學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲。教師把期望明確地傳達給學生就顯得十分重要。（7）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。競爭是激發(fā)學生學習動機的重要手段。教師在運用競爭時需要注意以下幾點：要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的手段；按學生的能力等級進行競爭；進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；提倡團體競爭。2.論述教師應如何提高教學效能感。答：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。教師可以從以下幾個方面提高教學效能感：（1）從教師自身方面來看①豐富個人教學經(jīng)驗。一般來說，教師的教學效能感是在長期的教學活動中形成的，教學經(jīng)驗是影響教學效能感最重要的因素。教師在教學中不斷積累成功的經(jīng)驗，同時從失敗中吸取教訓，在教學實踐中鍛煉各種教學技能，提高自身的教學能力，從而提升教學效能感。例如，教師通過不斷改進教學方法，提高課堂教學的趣味性和有效性，看到學生學習成績的提高和學習積極性的增強，就會增強自己的教學效能感。②加強學習和培訓。教師要不斷學習新的教育理念、教學方法和專業(yè)知識，提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。參加各種培訓和學術交流活動，與同行分享經(jīng)驗和心得，拓寬自己的視野，從而更加自信地面對教學工作，提高教學效能感。比如，參加關于信息化教學的培訓，掌握新的教學技術，應用到課堂教學中，提升教學效果，進而增強教學效能感。③進行積極的自我反思和評價。