替身替身是主角的內(nèi)在自我替身是需要在同感主角的基礎上,演出主角的內(nèi)部話語、一連串想法、身體姿態(tài)和行動（Kipper,1998）替身的功能幾種常用替身類型的應用技巧替身技術(shù)在小學校園心理劇中的應用探索莫雷諾做自己的替身替身的功能第1部分替身的功能幫助主角表達更深層的需求與渴望替身的功能協(xié)助主角澄清模糊的東西及整合自我替身的功能協(xié)助主角增加思考的角度，以增強覺察力和領悟力替身的功能協(xié)助主角表達情緒，以修通并連接卡住的關(guān)系替身的功能為主角補位及為主角提供支持替身的功能發(fā)揮協(xié)同導演功能共同幫助主角替身的功能協(xié)助主角搭建與現(xiàn)實之間的橋梁替身的功能其他功能：如教練者、平衡者、傾聽者、見證者等案例幫助主角表達更深層的想法和需求協(xié)助主角增加思考的角度，以增強覺察力和領悟力協(xié)助主角表達情緒，以修通并連接卡住的關(guān)系見證者幾種常用替身類型的應用技巧第2部分將感覺擴大延伸化將非語言信息言語化將語言信息肢體化支持面質(zhì)主角的感覺表達主角的防御機制觀察與詮釋多重替身部分雙重角色或分離替身將感覺擴大延伸化替身將主角行為舉止中的情緒內(nèi)容擴大延伸表達出來主角：“我喜歡你?！碧嫔恚骸拔倚枰恪！敝鹘牵骸拔冶患づ?。”替身：“我恨你！”主角：“我沒有說?！碧嫔恚骸捌鋵嵨液ε?。”主角：“我恨你！”替身：“其實我愛你！”主角：……替身：我不知該說什么？我覺得無奈，也很無助。將非語言信息言語化替身對主角的自我系統(tǒng)加入更多的內(nèi)容“為什么我對他說話時一定要笑？”將非語言信息言語化替身對主角的自我系統(tǒng)加入更多的內(nèi)容這讓我很生氣。將非語言信息言語化替身對主角的自我系統(tǒng)加入更多的內(nèi)容你們不愛我，看不起我將非語言信息言語化替身對主角的自我系統(tǒng)加入更多的內(nèi)容我很委屈，我很傷心，我很難過。將語言信息肢體化替身對主角的自我系統(tǒng)加入更多的內(nèi)容我多想你能陪伴我我不希望你離開我將語言信息肢體化我很不安我很緊張將語言信息肢體化我很難過支持替身可以強化主角有權(quán)利有這樣的感覺我可以做自己，你要求的一切不是我想要的支持替身可以強化主角有權(quán)利有這樣的感覺我是你們的孩子，不是你們的法官支持替身可以強化主角有權(quán)利有這樣的感覺我可以試試，允許自己做得不完美。面質(zhì)主角的感覺想要引發(fā)主角更強烈的表達，或替身認為主角表達的與主角的內(nèi)在自我系統(tǒng)相反時，可以面質(zhì)主角的感覺你知道的，我真的不這么認為我并不恨你，我其實很需要你的我恨你，但我更愛你表達主角的防御機制替身可以把主角習慣性的防御機制主動說出來我才不是這樣子的我不覺得怎么樣，沒什么感覺，隨便你們我還不想面對你當我表現(xiàn)得比較好時，他們就不關(guān)注我，搞出點動靜他們就開始注意我觀察與詮釋替身注意到主角所處的情況，而借此引發(fā)對主角行為的一些評斷。其實我并不是在責備自己，我的生氣是對其他人只怪我……多重替身（Multipledoubles）幾個替身各是主角心靈的某一部分替身之間可以互動，使主角覺察自己內(nèi)心豐富的動力，辨識不同但并存的自我特質(zhì)部分雙重角色或分離替身扮演主角情感世界或真實世界的兩種心境或角色。替身技術(shù)在小學校園心理劇中的應用探索第3部分1第條雙重替身的應用2第條運用音樂等藝術(shù)手段輔助替身技術(shù)的應用雙重替身的應用在校園心理劇實踐中，常見情形是在問題轉(zhuǎn)化與解決階段兩個替身的應用，一個代表主角的正面認知，一個代表主角的負面認知。通過兩個替身表達出主角內(nèi)在相互對立的觀點，以正確戰(zhàn)勝錯誤，這實質(zhì)上是一個內(nèi)在比較、認知辨析的過程。張悅：（喃喃自語，說夢話）怎么辦？我該怎么辦？（小黑小白出場）小白：（恨自己，有些不知所措）我這一天滿嘴的謊話，就知道耍小聰明。小黑：（嬉皮笑臉）這不是沒辦法嗎？不變通一下，自己就得遭罪。小白：耍小聰明更遭罪，考試什么也不會，作業(yè)也根本逃不掉。小黑：嗨，能蒙混一時算一時。小白：同學都不理我了，我還高興什么呢？小黑：這是暫時的，一切會好的。小白：不管怎么樣也不能拿別人的錢。小黑：又不是天天如此，偶爾一次，不要緊。多大個事呀！小白：這事還不大呀？有一次，就有第二次、第三次！小黑：保證沒有第二次了！小白：遇到點事情就想耍小聰明，今天就干兩次了！還敢保證以后？小黑：明天把錢偷偷還給李欣不就行了嗎？小白：做人不能這樣！不管怎么說，欺騙老師、同學不合適吧！小黑：但是老師和同學們知道了，會怎么看？這不是自找批評嗎？小白：可是，不說出來，心里特別不舒服?，F(xiàn)在想想還不如當時說實話。為了圓一個謊言，我得編出無數(shù)個謊言。張悅：（喃喃自語）你們說得都有點道理。小黑：聽我的。小白：聽我的。小黑：聽我的。小白：聽我的。張悅：（做出傾聽狀，不住地點頭思索，越來越同意小白的說法，順理成章推倒小黑，站了起來）我選擇誠實！資料來源：遼寧東安小學校園心理劇《小聰明，要不得》案例：小聰明，要不得運用音樂等藝術(shù)手段輔助替身技術(shù)的應用推薦讀物(瑞典)凱勒曼(PeterKellermann)(美國)赫金斯(M.K.Hudgins)著.心理劇與創(chuàng)傷：傷痛的行動演出，高等教育出版社出版,2007年。石紅著.心理劇與心理情景劇實務手冊.北京師范大學出版社,2006年。參考文獻[1]BlatnerA.ThePresentMomentinPsychotherapyandEverydayLifeBookReview[J].Australian&NewZealandJournalofFamilyTherapy,2008,29(March).[2]BlatnerA.Psychodrama:Thestateoftheart[J].ArtsinPsychotherapy,1997,24(1):23-30.[3]龔鉥,許家璋,黃創(chuàng)華.易術(shù):傳統(tǒng)中醫(yī)心理劇與創(chuàng)造性藝術(shù)之整合[J].2007.[4]MariciaKarp,PaulHolmes,KateBradshawTauvon.心理劇入