小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)晤談技術(shù)參與性技術(shù)影響性技術(shù)非言語技巧影響性技術(shù)第2部分自我暴露自我暴露的內(nèi)涵自我暴露亦稱自我開放，指輔導(dǎo)教師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與來訪學(xué)生共同分享。自我暴露有利于建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，縮短彼此間的距離，增進(jìn)來訪學(xué)生的共情，以加強(qiáng)咨訪雙方間的信任；有時(shí)，它可以緩和當(dāng)事人的防御性態(tài)度，并為來訪學(xué)生樹立良好的榜樣，使其得到積極的啟示，從而促進(jìn)來訪學(xué)生的自我暴露。自我暴露的形式把自己對來訪學(xué)生的體驗(yàn)感受告訴來訪學(xué)生。例如：“你能把這樣隱秘的事情告訴我，說明你對我的信任，我感到很高興?！保ㄕ虻模澳銢]有實(shí)施我們上次制定的方案，我感到很失望，不過我想你可能有其他的原因，能告訴我嗎？”(負(fù)向的)自我暴露的形式把自己過去的有關(guān)經(jīng)歷和情緒體驗(yàn)坦率地與來訪學(xué)生分享。例如：“你說的這種考試焦慮，我過去也有過，一到大考前一個(gè)星期左右，就開始煩躁不安，吃不下飯、睡不著覺，生怕自己考砸了，結(jié)果學(xué)習(xí)效率越來越差。不知我的這種感覺與你的是否相同？”自我暴露的注意事項(xiàng)必須用在一定的輔導(dǎo)關(guān)系已經(jīng)建立之后，即有了一定的談話背景、來訪學(xué)生也有了一定的心理準(zhǔn)備之時(shí)。否則，輔導(dǎo)教師的自我暴露就顯得做作和牽強(qiáng)；輔導(dǎo)教師的自我暴露應(yīng)盡量簡明扼要，不能喧賓奪主，占用來訪學(xué)生過多的時(shí)間；自我暴露不能流于教條化、術(shù)語化、套式化，以免使來訪學(xué)生感到重復(fù)甚至虛假；自我暴露之后，應(yīng)立即把話題轉(zhuǎn)回到來訪學(xué)生身上、并進(jìn)一步提出相關(guān)的開放式問題。影響性概述影響性概述是指輔導(dǎo)教師把自己所表述的主題、觀點(diǎn)經(jīng)過歸納整理后，以概要的形式表達(dá)給來訪學(xué)生。影響性概述可使來訪學(xué)生有機(jī)會重溫輔導(dǎo)教師所說的話，加深印象，亦可使輔導(dǎo)教師有機(jī)會回顧討論的內(nèi)容，加入新的資料，強(qiáng)調(diào)某些特殊內(nèi)容，提出重點(diǎn)，為后續(xù)交談奠定基礎(chǔ)。注意：

影響性概述與參與性概述不同，前者概述的是輔導(dǎo)教師表達(dá)的觀點(diǎn)，而后者是來訪學(xué)生敘述的內(nèi)容。非言語技巧第3部分01面部表情02身體姿勢及動作03空間距離04聲音特質(zhì)7%用字遣詞——你在說什么38%聲音、語調(diào)——你是怎么說的55%表情動作——你的身體語言我沒說他說了你的壞話我沒說他說了你的壞話我沒說他說了你的壞話我沒說他說了你的壞話成熟溝通的六大法則壹注意說話的語氣貳以開放性的話語問問題叁表達(dá)明確，忌主觀猜忌肆就事論事，不人身攻擊伍專心聆聽，學(xué)會共情陸不說教，不評判參考文獻(xiàn)岳曉東，祝新華.中小學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理輔導(dǎo).北京：人民教育出版社，2010劉華山、江光榮.咨詢心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2014配色字體：中文：微軟雅黑≥24