現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史地圖教學(xué)中的運用

駱志煌

陳至立同志在為《中國教育報》“制高點棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專版撰寫的《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革》一文中指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識運用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！彪S著素質(zhì)教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時某些方面表現(xiàn)單一的缺陷，如歷史教學(xué)中的地圖運用問題等。筆者經(jīng)過幾年的探索與實踐，制作了一些有關(guān)的計算機輔助教學(xué)（Cai）課件，在省市學(xué)科會議上交流、演示，并提供給本校和其他兄弟學(xué)校使用，從中收集意見和建議，有所心得，訴諸此文，以供有志于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的老師們共同商討。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尋求歷史學(xué)科教改新模式。

“所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。(李克東，1998年)”中學(xué)歷史教學(xué)以其內(nèi)容豐富、手法多樣的特點始終在素質(zhì)教育的大潮中發(fā)揮著重要的作用，但是由于以往對現(xiàn)代教育技術(shù)的概念理解得不是很準(zhǔn)確，因此，歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用大多停留在較淺的水平。經(jīng)歷幾年來學(xué)科同行們的探索和實踐，在許多方面均有不同程度的開拓和突破，筆者結(jié)合我校為申辦全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校提出的“創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)模式的思考和探索”主課題，在歷史學(xué)科中相應(yīng)提出“現(xiàn)代組合媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用”子課題，以歷史地圖為突破口，以期由淺入深，逐步將現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用推向深入。

地圖教學(xué)在歷史學(xué)科中占有一定的地位。長期以來，中學(xué)生識圖能力較弱始終是歷史教學(xué)中的一個嚴重問題。我們在進行歷史科地圖教學(xué)中主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，有時也借助地球儀或幻燈、錄相片等媒體，與以計算機為先導(dǎo)的多媒體輔教手段相比，上述的地圖展示法就自然地表現(xiàn)出它的如形式較單一、無法充分體現(xiàn)動態(tài)進程等缺點，計算機輔助教學(xué)課件則以其聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強烈等優(yōu)點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。但值得指出的是，Cai僅僅是“彌補”了傳統(tǒng)模式的“不足”，而不能完全取而代之，因為以我們現(xiàn)有的教育水平和教學(xué)條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)來強化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計算機或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬于利用計算機“輔助”手段來促進歷史教學(xué)的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”。

同樣值得注意的是，我們開展的教學(xué)新模式的探索也應(yīng)該體現(xiàn)出素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的原則。為了彌補學(xué)生普遍存在的識圖能力較弱的不足，歷史教師在授課中經(jīng)常不得不動用大段的時間對地圖進行詳細的講授，以達到教學(xué)目的。多媒體手段以其提高課堂效率的優(yōu)勢同樣在這方面起著良好的輔助教學(xué)的作用。以筆者的實踐經(jīng)驗，教師可以在備課時根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計一些問題，在授課中通過Cai課件聲像結(jié)合、動態(tài)展示的地圖演播，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考問題。如在講授解放軍戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役時，筆者播放了一段歷史錄象資料后，演示了自制的解放軍挺進中原和三大戰(zhàn)役等有關(guān)地圖的課件（圖1為其中一幅），同時引導(dǎo)學(xué)生回答諸如解放軍的反攻方向的確定、三大主力開展品字形進攻戰(zhàn)略等問題，通過一步步的演示，模擬實戰(zhàn)進程引導(dǎo)學(xué)生逐一回答問題。為了使學(xué)生感受到只有在影視中才能見到的地圖動態(tài)表現(xiàn)手法，筆者還動用了現(xiàn)代化的絡(luò)教室，使所有學(xué)生均可親自動手，以戰(zhàn)爭指揮員的角度進行地圖進程的指揮運作，激發(fā)了學(xué)生對歷史地圖濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同樣對這一階段的相關(guān)史料掌握得十分牢固，即達到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

同樣，只要我們備課時設(shè)計合理，提出一些可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，配合媒體的展示引導(dǎo)思維走向，將會使學(xué)生的思維能力得到較大的提高，既達到我們歷史教學(xué)的目的，又使學(xué)生在經(jīng)過思維運作得到答案的同時，獲得心理上的滿足，從而同樣激發(fā)了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在由于應(yīng)試教育的影響造成目前仍普遍存在的歷史學(xué)科不被學(xué)生重視的情況下，十分有助于提高學(xué)科地位，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，體現(xiàn)了新時期素質(zhì)教育的精神。

二、制作Cai課件，開展歷史地圖教學(xué)手段的探索。

目前可用于制作Cai課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進行充分的教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進行分類處理，以備利用。如將課件中將要體現(xiàn)到的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如Photoshop、UleadiPhotoExpress(我形我速)、Microsoft的照片編輯器、Windows的畫筆等，但據(jù)筆者使用經(jīng)驗，Photoshop在圖象質(zhì)量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優(yōu)勢，不足之處是價格貴，功能強大但操作復(fù)雜；筆者常用的另一軟件UleadiPhotoExpress(我形我速)是與掃描儀捆綁銷售的，功能足以應(yīng)付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡單，雖然感覺上圖形質(zhì)量（特別是轉(zhuǎn)化為JPEG壓縮格式時）比Photoshop

科學(xué)性是任何學(xué)科、任何領(lǐng)域開展科研均必不可缺的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。僅從歷史學(xué)科的輔助教學(xué)軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現(xiàn)了歷史教材的教學(xué)目的，忠于教材而高于教材的表現(xiàn)形式，符合科學(xué)原理和客觀實際，內(nèi)容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學(xué)錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學(xué)歷史課堂教學(xué)的設(shè)計方案，突出重點、詳略得當(dāng)，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程安排的科學(xué)性。因而，科學(xué)性是Cai課件的靈魂所在。

2.實用性----課件的生命力

不言而喻，課件是為輔助教學(xué)而用，是教學(xué)的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先要能為教學(xué)所用，除上述的科學(xué)性之外，有時甚至還可體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平、教材內(nèi)容發(fā)掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現(xiàn)代橋梁，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次是要體現(xiàn)出課件的易用性，因為教學(xué)過程決定教師主要精力應(yīng)放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進行太復(fù)雜的操作。第三是實際效果，當(dāng)我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉(zhuǎn)向深入，注重課件在中學(xué)歷史教學(xué)授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學(xué)生認知水平，甚至在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面所起的作用，同時也體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。因此可以說，實用性就是Cai課件的生命力所在。

3.技術(shù)性----課件的活力

Cai課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要載體，其技術(shù)的前導(dǎo)性和個體差異的表現(xiàn)性均會得到較充分的展示。課件的技術(shù)性首先表現(xiàn)在對教學(xué)有關(guān)的文字、圖形、聲音和動畫等信息進行技術(shù)處理的能力，也就是掌握計算機操作和軟件編制的技能，這是制作課件的前提。一個好的課件由于充分發(fā)揮了工具軟件的強大功能，其表現(xiàn)能力和演示手法等電化功能才能得以充分的展示，以對學(xué)生的感官達到最佳程度的刺激，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向和注意力。其次是要具備一定的藝術(shù)性，制作Cai課件的過程不僅是制作者計算機操作水平的展示，同時也體現(xiàn)了其審美標(biāo)準(zhǔn)。媒體的呈現(xiàn)是通過視聽接收的，因此一個畫面組接流暢、節(jié)奏適當(dāng)、聲像俱佳的課件除了能配合授課外，還能在德育和美育上對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在這方面，我們在制作課件時要注重課件色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、布局構(gòu)圖的和諧