2021年高考命題預(yù)測(cè)：高考生物命題趨勢(shì)一、新修訂的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》變動(dòng)部分日前，教育部印發(fā)普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）。新修訂的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》變動(dòng)部分如下：【前言部分】（2017年原版）第1頁(yè)第一段文字原文：黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?020年修訂版）第1頁(yè)第一段文字全部換掉，換成：習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。第2頁(yè)：在指導(dǎo)思想這一段里，在2017年原版“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針”這句話中插入一句“落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神”，2020年修訂版變?yōu)椤吧钊胴瀼攸h的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針”。在同樣這段最后一句中，把2017年原版的“德智體美”改為2020年修訂版的“德智體美勞”。第4頁(yè)：在關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的第一點(diǎn)里，在“明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”這句話中把2017年原版“價(jià)值觀念”修訂為2020年修訂版的“價(jià)值觀”?！菊牟糠帧康?頁(yè)：最后一段第二行中2017年原版“價(jià)值觀念”修訂為2020年修訂版的“價(jià)值觀”。第33頁(yè)：最后一段里，在2017年原版“重點(diǎn)介紹對(duì)人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控”這句話中增加“新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）”，修訂為2020年修訂版“重點(diǎn)介紹對(duì)人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）和新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控”。第34頁(yè)：在第五段里，把2017年原版中“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述”修訂為2020年修訂版“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主題加以論述”。二、2020高考生物考向預(yù)測(cè)一、歷年高頻考點(diǎn)組成細(xì)胞的成分及結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝（主要是光合作用與細(xì)胞呼吸）、遺傳基本定律與伴性遺傳、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、微生物培養(yǎng)技術(shù)、基因工程等。二、2020高考生物考向預(yù)測(cè)1.題型考點(diǎn)預(yù)測(cè)（1）選擇題以某一生物學(xué)核心概念為情境，綜合考查相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，可能涉及考點(diǎn)：組成細(xì)胞的成分及結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞生命歷程、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等。以某一教材實(shí)驗(yàn)為情境，綜合考查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容。以某一生理過(guò)程為情境，考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。可能涉及考點(diǎn)：物質(zhì)運(yùn)輸方式，細(xì)胞代謝、細(xì)胞增殖、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、基因的結(jié)構(gòu)與表達(dá)等。以某一提供的實(shí)驗(yàn)材料為情境，多方面進(jìn)考查。可能涉及考點(diǎn)：細(xì)胞代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。以某一遺傳實(shí)例為情境，多角度進(jìn)行考查能力?？赡苌婕翱键c(diǎn)：遺傳基本定律與伴性遺傳、生物的變異和進(jìn)化。有可能出現(xiàn)組合型選擇題。（2）非選擇題植物生理題主要考向集中在歷年都考查的細(xì)胞代謝（主要是光合作用與細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，植物生理題往往與植物激素調(diào)節(jié)相綜合，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行考查。植物生理題主要考向集中在人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，主要考點(diǎn)在神經(jīng)調(diào)節(jié)和，激素調(diào)節(jié)，還要著重關(guān)注免疫調(diào)節(jié)，往往結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析進(jìn)行考查。生態(tài)題主要考向集中在種群的數(shù)量變化、群落的種間關(guān)系和演替、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。往往考查相關(guān)的概念的理解及運(yùn)用。遺傳題主要考向集中在遺傳基本定律與伴性遺傳。大都涉及遺傳定的運(yùn)用、遺傳推理和遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。選考37題主要考向集中在微生物培養(yǎng)技術(shù)，往往結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行考查。選考38題主要考向集中在基因工程的內(nèi)容，往往結(jié)合知識(shí)的運(yùn)用考查。2.素養(yǎng)能力預(yù)測(cè)試題突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，尤其考查科學(xué)思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。試題全面考查學(xué)生物的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生素養(yǎng)能力考查，這些設(shè)問(wèn)要高度關(guān)注：原因、依據(jù)、得出的結(jié)論、共同點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)思路、作用等。3.材料情境預(yù)測(cè)源于教材的情境。主干知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)情境。社會(huì)熱點(diǎn)情境。三、生物沖刺復(fù)習(xí)建議1.依據(jù)考綱，回歸課本，抓好知識(shí)重點(diǎn)近幾年的試題中，考查到的教材中的細(xì)節(jié)比較多，所以，最后復(fù)習(xí)沖刺階段，要依據(jù)《考試說(shuō)明》，認(rèn)真精讀教材，理清基本概念，除書中正文部分外，尤其重視教材中的插圖以及圖上的文字說(shuō)明，探究活動(dòng)和課后習(xí)題也不可忽略。在閱讀中，依然要重視核心知識(shí)，突出主干，畢竟這是考查重點(diǎn)，做好了，基本分就拿到了。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、光合作用、細(xì)胞的增殖、孟德?tīng)柖杉捌鋺?yīng)用（包括伴性遺傳及遺傳病）、遺傳信息的表達(dá)、變異與進(jìn)化、動(dòng)植物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫、種群、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)。但想要拿到高分，一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注到一些容易被忽略的“冷門”點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。2.關(guān)注錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)錯(cuò)題有幾種類型：比如知識(shí)的記憶性錯(cuò)誤，生物還是有不少是考查知識(shí)點(diǎn)記憶的，這些記憶性錯(cuò)誤糾正后，加以鞏固，可以較快消除；有些是審題不當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤，這類錯(cuò)誤可以提醒自己，審題時(shí)一定要仔細(xì)；還有一些是非常頑固的思維性、方法性錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤需要多次糾錯(cuò)，如果只是訂正過(guò)一次，對(duì)很多同學(xué)而言，可能依然沒(méi)有真正掌握，會(huì)發(fā)現(xiàn)下一次做，還是犯了跟第一次一樣的錯(cuò)誤，這就需要多次糾正，直至真正掌握思維和方法。所以，關(guān)注錯(cuò)題，從錯(cuò)題出發(fā)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以發(fā)現(xiàn)自己的真正問(wèn)題在哪里，對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。3.重視加試，選修實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)專項(xiàng)訓(xùn)練選修部分要按《考試說(shuō)明》全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容不多，近幾次考查細(xì)節(jié)很多，所以復(fù)習(xí)一定要全面，要有系統(tǒng)性，不可偏廢。另外，也可以作一些模塊內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)，如微生物培養(yǎng)與植物組培結(jié)合復(fù)習(xí)，酶的應(yīng)用和食品加工結(jié)合復(fù)習(xí)，細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎工程結(jié)合復(fù)習(xí)，基因工程和動(dòng)植物克隆結(jié)合復(fù)習(xí)等，還可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。加試題中的實(shí)驗(yàn)探究題，一直是讓同學(xué)們比較頭疼的，實(shí)驗(yàn)大題主要考查設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及分析討論等，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往需要用曲線圖、柱形圖、表格和文字等形式表示，實(shí)驗(yàn)考查的能力要求高。完整的實(shí)驗(yàn)思路有一定的模式，往往包括取材（預(yù)處理）、分組、編號(hào)；自變量和無(wú)關(guān)變量的控制；因變量（或觀測(cè)指標(biāo)）的觀察、檢測(cè)；記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等。而近幾次，考查更多地是與一些選考要求的課本知識(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題，往往分成多個(gè)小題完成。所以首先要復(fù)習(xí)鞏固好選考要求的一些知識(shí)點(diǎn)，如酵母菌培養(yǎng)、動(dòng)植物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等很容易與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的內(nèi)容。另外一定要注意答題時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。4.熱身做題，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行應(yīng)試巧練考前不要只是一個(gè)勁地做題，除看書、整理自己的錯(cuò)題之外，只需要適當(dāng)練筆，可以合理安排時(shí)間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感。所以，考前調(diào)整心態(tài)是關(guān)鍵，適應(yīng)選考環(huán)境，以最好的狀態(tài)去參加考試。當(dāng)然，熱身做題時(shí)，要按照選考要求，嚴(yán)格控制時(shí)間，不翻書，不查資料，不看答案。解題時(shí)，要盡量領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。做后及時(shí)自我批改，從中找到知識(shí)缺陷，解決暴露出來(lái)的問(wèn)題，調(diào)整做題策略，提高應(yīng)試技巧。例如，根據(jù)題目中考查的知識(shí)點(diǎn)，要努力搜尋教材相關(guān)內(nèi)容，這是解題的關(guān)鍵。答題一定要有依據(jù)，雖然生物試題中有很多較新的信息題，但考查的知識(shí)點(diǎn)卻往往根源于教材，所以，一定要努力轉(zhuǎn)化成教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題。一般答案只有兩個(gè)出處，一是教材，二是題干。所以，能用教材上的語(yǔ)言回答就不要自己組織語(yǔ)言，不能用教材上的語(yǔ)言，盡量從題干中獲取。四、高考生物這樣命題（1）學(xué)科素養(yǎng)1.知識(shí)與觀念：考察學(xué)生是否在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，是否能正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，形成物質(zhì)、能量和信息等觀念；2.科學(xué)思維：考察學(xué)生是否能基于事實(shí)和證據(jù)，對(duì)抽象的事實(shí)有一定的見(jiàn)解；3.探究與創(chuàng)新：探究，考察學(xué)生是否能通過(guò)大膽假設(shè)、制定方案、進(jìn)行試驗(yàn)等過(guò)程，得出結(jié)論。創(chuàng)新，考察學(xué)生是否能對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象提出新的解釋或作進(jìn)一步探究；4.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：考察學(xué)生是否尊重生命、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，是否能積極參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)。（2）關(guān)鍵能力1.理解能力：考察學(xué)生是否能以生物學(xué)的角度，獲取信息→解釋現(xiàn)象→解決問(wèn)題；2.實(shí)驗(yàn)探究能力：考察學(xué)生是否能在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`后，推理或預(yù)測(cè)出科學(xué)探究的流程；3.解決問(wèn)題的能力：考察學(xué)生是否能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，解釋生物學(xué)相關(guān)事實(shí)或解決實(shí)際問(wèn)題；4.創(chuàng)新能力：考察學(xué)生是否能在已有生物學(xué)