PAGEPAGE8教學(xué)基本信息課題WhereIsBaby?學(xué)科英語學(xué)段：低年級年級二年級教材書名：WhereIsBaby?出版社：外語教學(xué)與研究出版社指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對小學(xué)生英語一級的目標(biāo)描述為：能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。從閱讀技能來看，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對小學(xué)生英語一級至二級教學(xué)目的描述為：樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，閱讀小故事和短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語感。本節(jié)課以麗聲妙想英文繪本第一級中的WhereIsBaby?為閱讀教材，教師在教授的過程中寓教于樂，借助圖片環(huán)游培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力、預(yù)測信息的意識及對英語繪本的閱讀興趣，并通過輸入原聲、表演模仿等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和表演能力。教學(xué)背景分析教材分析北京版教材Unit4Lesson13以Yangyang早晨找不到衣服而詢問衣服在哪里為話題展開，學(xué)生需在一定情景中運用“Whereis...?”詢問物品在哪里并會用正確的方位介詞做出應(yīng)答。而所結(jié)合的閱讀為麗聲妙想英文繪本第一級中的WhereIsBaby?一課，是一本故事型閱讀教材，圍繞著找寶貝這一話題展開，主要講述了寶寶爬到了別的地方，他的哥哥正在房子里找他。哥哥沿著地上的、門上的、外套上的、小船上的、小熊身上的、樓梯上的和小貓身上的果醬手印找到了熟睡的寶寶。二者以話題為共同點，教師以期通過話題的共性，將京版教材的知識點有效地遷移到繪本教學(xué)中，并通過繪本閱讀的運用，靈活而生動地復(fù)現(xiàn)京版教材中的內(nèi)容，以促進京版教材的學(xué)習(xí)。本課中的文本簡單易懂，圖片豐富并內(nèi)容貼近生活實際，符合二年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，適合作為二年級學(xué)生的繪本教授和閱讀教材。繪本的文本內(nèi)容為：Whereisbaby?Icanseejamonthefloor.Icanseejamonthedoor.Icanseejamonthecoat.Icanseejamontheboat.Icanseejamonthebears.Icanseejamonthestairs.Icanseejamonthecat.Babyisasleep.本節(jié)課中涉及的名詞詞匯為：baby,floor,door,coat,boat，bears,stairs,cat，mat.主要句型是：Icanseejamonthe...學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)有將近兩年的英語基礎(chǔ)，掌握了一些詞匯及日常打招呼用語，有一定的語言支撐。此外，本校二年級的學(xué)生自開學(xué)伊始就開始接觸繪本，對英語繪本閱讀興趣濃厚，較了解閱讀方法和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)準(zhǔn)備麗聲妙想英文繪本第一級、自制課件、人物頭飾及圖片等。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1.能夠據(jù)故事情節(jié)理解并表達(dá)某物的位置：Icanseejamonthe..3.能夠認(rèn)讀故事中出現(xiàn)的詞匯baby,floor,door,coat,boat，bears等。4.能夠有感情地朗讀故事。過程與方法目標(biāo)1.通過預(yù)測故事情節(jié)、小組內(nèi)創(chuàng)編故事培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測信息、想象能力及創(chuàng)造能力。2.通過圖片環(huán)游、小組合作及板書幫助學(xué)生理解、梳理并內(nèi)化文本信息。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過本故事的閱讀，學(xué)生能夠有主動關(guān)心、關(guān)愛寶寶的意識。教學(xué)重點1.能夠據(jù)故事情節(jié)理解并表達(dá)某物的位置：Icanseejamonthe..3.能夠認(rèn)讀故事中出現(xiàn)的詞匯baby,floor,door,coat,boat，bears等。教學(xué)難點能夠理清故事脈絡(luò)。教學(xué)過程一、故事前(一)游戲Ispy師生一起玩Ispy游戲。教師描述themoon,grapes,jam，學(xué)生需通過聽教師的描述，找出正確的事物?！驹O(shè)計意圖】通過這個游戲一方面可以鍛煉學(xué)生聽并判斷的能力，另一方面也為引入jam做了鋪墊。(二)復(fù)現(xiàn)京版教材內(nèi)容并引入繪本1.復(fù)現(xiàn)京版教材內(nèi)容教師呈現(xiàn)京版教材二下第四單元Lesson13Yangyang上學(xué)前找不到衣服的情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生了什么。T:What'sYangyanglookingfor?Ss:Where'smyshirt?Ican'tfindit.請學(xué)生幫Yangyang找到衣服。Ss:It'sunderthebed.2.引入繪本此時，教師出示繪本W(wǎng)hereIsBaby?中的大哥哥圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考下面問題。T:Yangyangislookingforhisshirt.Howaboutthisboy?Ishealsolookingforhisshirt?學(xué)生進行不同的猜測后，教師出示繪本書的封面，給出答案：Heislookingforbaby.同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面上題目、作者等信息。接下來，學(xué)生觀察繪本書2-3頁圖片，預(yù)測本故事。給出預(yù)測后，教師請學(xué)生一起翻閱繪本，了解故事梗概?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過“找東西”的話題將京版教材過渡到繪本學(xué)習(xí)，在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上消除其上課的距離感。二、故事中(一)師生共讀故事在圖片環(huán)游的過程中，師生將一起循著寶寶手印所在的地點閱讀故事。1.Whereisbaby?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察被打翻了的果醬瓶子，并思考以下問題。T:Whobrokeit?T:Whereshoulditbe?T:Whydidthebabydoit?學(xué)生對教師提出的問題進行猜測，大致可以猜出是baby打翻了果醬瓶。T:Babyleftnothingbutsomehandprints.Let’sseewherebabywillgo.【設(shè)計意圖】教師設(shè)計這三個問題幫助學(xué)生去猜測故事的起因，并激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。2.Icanseejamonthefloor.T:Look,wherecanyouseethejam?學(xué)生根據(jù)觀察可答出：onthefloor.教師引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)：Icanseejamonthefloor.T:Maybebabycrawledandcrawled,andthenwheredidbabygo?3.Icanseejamonthedoor.教師播放寶寶小手拍門的聲音，讓學(xué)生回憶寶寶把小手印留在了哪里。T:So,wherecanyouseethejam?T&Ss:Icanseejamonthedoor.教師把門的圖片進行板書并引導(dǎo)學(xué)生思考：baby這么小，是怎么打開門的呢？學(xué)生可能會說費好大力氣打開的?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生猜測baby是如何打開門的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考baby很弱小，可以打開門不容易。從而為本課讓學(xué)生有主動關(guān)心小baby的意識做鋪墊。4.Icanseejamonthecoat./Icanseejamontheboat./Icanseejamonthebears.Baby進了臥室門之后分別在外套、玩具船和玩具熊身上留下了果醬手印。教師通過PPT把這三件東西上的手印去掉。T:Look,canyouseejamonthebears?Ss:No.T:Let’slisten.聽出在coat上留下手印后，教師讓學(xué)生在屏幕上按下手印，屏幕相應(yīng)地出現(xiàn)手印。此外，教師可以讓學(xué)生猜一些為什么會在這些物品上留下手印，以理解寶寶的行為。T:Maybebabyplayedwiththetoys.Andthen,whatcanyousee?6.Icanseejamonthestairs.學(xué)生聽并跟讀。Ss:Icanseejamonthestairs.此時，讓學(xué)生通過觀察判斷寶寶是爬到樓梯上還是走到樓梯上的。通過手印可以判斷出，寶寶是爬上去的。【設(shè)計意圖】通過這樣細(xì)微的觀察培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力并為理解弱小寶寶的行為做鋪墊。7.Icanseejamonthecat.教師播放小貓可愛的叫聲，學(xué)生由此可回憶出寶寶把手印印到了小貓身上。T&Ss:Butwhereisbaby?(二)自主閱讀找出故事結(jié)局Babyisasleeponthemat.呈現(xiàn)寶寶在地墊上，趴在小貓身上酣睡的圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考故事中出現(xiàn)的兩只貓，是同一只嗎？小貓身上有手印，它生氣了嗎？(三)聽故事學(xué)生觀看PPT，聽故事錄音?！驹O(shè)計意圖】聽錄音既可鍛煉學(xué)生的聽力，又進行了原音的輸入。(四)跟讀學(xué)生打開繪本書，指著文本逐頁跟著錄音讀?！驹O(shè)計意圖】指讀可使圖文相匹配，達(dá)到音形義相結(jié)合的目的。三、故事后(一)小組合作理清故事脈絡(luò)學(xué)生小組合作，按照baby在不同物品上留下的手印對故事進行排序，并上臺展示。(二)完善板書并梳理故事教師利用板書，以寶寶的手印為主線，與學(xué)生一起復(fù)述故事，期間教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖片貼單詞，師生一起共建動態(tài)板書。T:Lookatthebigbrother.Hecan’tfindthebaby.So,whatdoeshesay?Ss:Whereisbaby?T:So,helooksforthebabybythehandprints.First,wherecanyouseethejam?Ss:Icanseejamonthefloor.T:Andthenbabytriedtoopenthedoor.Look.Ss:Icanseejamonthedoor.T:Whenbabyopensthedoor…T&Ss:Wecanseejamonthecoat,boat,bears.T:Babycrawledonthestairs,so…T&Ss:Icanseejamonthestairs.T:Aha,babyisasleeponthemat.【設(shè)計意圖】通過板書梳理故事環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，內(nèi)化故事內(nèi)容。(三)滲透保護baby的價值觀T:Whowillcleanthejam?Willbabydo?Ss:No.T:Babyissosmall.Weshouldtakecareofhim。教師詢問學(xué)生，家里是否有baby?是怎樣照顧baby的。(四)創(chuàng)設(shè)情景續(xù)編故事為第二課時做準(zhǔn)備教師引導(dǎo)學(xué)生思考baby想吃果醬的原因，或許是餓了，那么baby醒來之后會做什么呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。在第二課時，教師的設(shè)計為：Baby醒來之后吃擺在柜子上的水果，吃的時候把grapes,apples掉在了門后面，樓梯上等等。教師會給小組內(nèi)發(fā)一張寶寶家里的平面圖，小組內(nèi)討論寶寶把水果掉在了哪里，并用“Icanseeon/in/under/behind….”運用京版教材中的方位介詞，創(chuàng)編故事?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和組內(nèi)合作的意識去創(chuàng)編故事，在自己創(chuàng)編的故事中運用方位介詞表達(dá)某物所在的位置，鞏固并運用了京版教材的舊知。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式1.教師評價（1）在課上使用激勵性評價語言鼓勵學(xué)生如Verygood!It’sgoodforyou…等；在教師進行口頭評價時加上肢體語言，如：點頭、豎起大拇指等，表示教師對學(xué)生的肯定或指導(dǎo)。（2）在表演或模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生可理解性地模仿出故事中人物的表情，即可得到教師給的表演之星貼畫。2.學(xué)生評價學(xué)生用“wonderful,good,so-so”來評價表演或模仿小組的表現(xiàn)。本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))以話題為基礎(chǔ)融合京版教材《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對學(xué)生的英語閱讀能力提出了循序漸進的要求，并規(guī)定了各個級別的閱讀目標(biāo)，也對各個級別提出了相應(yīng)的閱讀技能的要求。只依靠英語教材進行閱讀教學(xué)時無法實現(xiàn)以上目標(biāo)的。小學(xué)教材的語言知識系統(tǒng)且明確，但在篇章布局、內(nèi)容設(shè)計、級別劃分等方面有一定的局限性，而英語繪本能很好