PAGEPAGE7教學(xué)基本信息課題Unit2Iliketheshape(Lesson7)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。（1）語(yǔ)言能力，即借助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)、理解英語(yǔ)和表達(dá)英語(yǔ)的能力。（2）文化意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中外文化的理解和對(duì)于優(yōu)秀文化的認(rèn)知。（3）思維品質(zhì)，即思維個(gè)性特征，反映邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的水平與特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)能力，即主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、潛力與品質(zhì)。二、多元智能理論：20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。他提出了“智能本位評(píng)價(jià)”的理念，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ)；他主張“情景化”評(píng)估，改正了以前教育評(píng)估的功能和方法。多元智能理念指導(dǎo)下的外語(yǔ)教學(xué)有四個(gè)教學(xué)階段:能力的感知──通過(guò)觸、嗅、嘗和看等多種感官經(jīng)驗(yàn)激活各種智能，感性認(rèn)識(shí)周圍世界事物的多種特征;能力的溝通──通過(guò)接觸他人、事物或特定的情景體驗(yàn)情感，調(diào)節(jié)并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)活動(dòng);能力的傳授──在教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法與策略，把智力開(kāi)發(fā)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生了解自己的智力程度，發(fā)展?jié)撃?能力的綜合運(yùn)用──通過(guò)評(píng)估促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用多種智能，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。教學(xué)背景分析一、教材內(nèi)容分析：就知識(shí)而言，本單元內(nèi)容圍繞“形狀”展開(kāi)，涉及詢問(wèn)“不同特征物品的數(shù)量”、“某種物品的外觀”、“某個(gè)圖形中含有什么形狀”等功能句。這一話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。涉及rectangle,star,square,circle,triangle,round常見(jiàn)形狀。其中rectangle和triangle兩詞易混淆。本課時(shí)為本單元的第三課時(shí)。本課時(shí)的重點(diǎn)功能句型為：Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee….詢問(wèn)并回答看到的某種形狀及數(shù)量。就話題而言，“shape”這一話題題解學(xué)生的生活實(shí)際，在教材編寫(xiě)時(shí)，前兩課時(shí)通過(guò)描述不同國(guó)家國(guó)旗、生活中的物品外觀，學(xué)習(xí)了這一話題下相關(guān)的功能句，學(xué)生通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單描述物品的形狀和外觀。本課時(shí)延續(xù)這一話題，在此基礎(chǔ)上聚焦于拼圖游戲活動(dòng)中，對(duì)于圖片中形狀的描述。而教材的內(nèi)容局限于圖形拼擺游戲中的“形狀”話題，為了更好的讓學(xué)生拓展思維，可將本部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入生活中可見(jiàn)的形狀，拓寬學(xué)生思維和視野。二、學(xué)情分析：我校三年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，思維敏捷。經(jīng)過(guò)前兩年系統(tǒng)性地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，能夠通過(guò)“聽(tīng)”，提取對(duì)話中的相關(guān)信息；能夠通過(guò)“說(shuō)”，在話題情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)看，“形狀”貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)這一話題也貫穿了北京版教材。經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“形狀與外觀”話題下的相關(guān)知識(shí)（形狀、顏色、大小等）一定的積累，并能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，簡(jiǎn)單描述物品外觀。因此在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從肢體感官、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和思維多管齊下，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上，滲透中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1．學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)形狀的詞匯square，circle，star，rectangle；2．學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀本課單詞shape，ship，triangle；3．學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)本課功能句型：Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee....并在游戲活動(dòng)中運(yùn)用功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1．通過(guò)TPR說(shuō)唱TheShapesSong以及與情景故事中人物互動(dòng)，復(fù)習(xí)本單元前兩課時(shí)所學(xué)功能句和詞匯，并初步認(rèn)讀、理解本課生詞shape和triangle；2．學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的觀察、思考及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力。3．通過(guò)七巧板大PK的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力逐步提高，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思考，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。4.通過(guò)觀看“ShapesinOurLife”，啟發(fā)學(xué)生思考：形狀在生活中有哪些用途？啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和“形狀”這一話題下的深度思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．通過(guò)多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使其獲得成就感，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2．在活動(dòng)中實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。3.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：思維品質(zhì)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力逐步提高，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思考，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。文化意識(shí)：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，欣賞不同地域、國(guó)家建筑物、國(guó)旗等相關(guān)人文風(fēng)情，同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化（七巧板游戲），培養(yǎng)人文情懷，拓展國(guó)際視野。語(yǔ)言知識(shí)：學(xué)會(huì)使用本課時(shí)的句型和詞匯在活動(dòng)中描述圖片或生活中的事物。學(xué)習(xí)能力：1、調(diào)動(dòng)多種感官，感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言并達(dá)到語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。2、小組合作與個(gè)人活動(dòng)、師生活動(dòng)與生生活動(dòng)結(jié)合，在互動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程(文字描述)一、歌曲導(dǎo)入，手腦配合，激趣復(fù)現(xiàn)相關(guān)詞匯：（運(yùn)動(dòng)智能+音樂(lè)智能+語(yǔ)言智能）TPR說(shuō)唱歌曲上課伊始，師生共同說(shuō)唱“TheShapesSong”，通過(guò)觀察視頻情節(jié)，用手指操擺出形狀等一系列TPR活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能和語(yǔ)言智能，激趣復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)了本單元學(xué)過(guò)的形狀詞匯：circle,square,rectangle和star。同時(shí)通過(guò)說(shuō)唱歌曲初步呈現(xiàn)生詞triangle。為了輔助學(xué)生理解這一詞匯，在說(shuō)唱過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手指操擺出triangle的形狀，以直觀理解詞義。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自然拼讀法與TPR動(dòng)作再次結(jié)合TPR說(shuō)唱歌曲二、角色扮演，互動(dòng)交際，多重感官參與句型和生詞triangle復(fù)現(xiàn)：（自然觀察智能+語(yǔ)言智能+邏輯智能+人際交往智能）歌曲熱身結(jié)束后，學(xué)生已對(duì)于本單元形狀詞匯有了鞏固和新的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合L5對(duì)話情景創(chuàng)編新的對(duì)話情境，學(xué)生觀察情景故事中人物所討論的國(guó)旗（自然觀察智能），分組角色扮演交際（語(yǔ)言智能+邏輯智能+人際交往智能），鞏固復(fù)現(xiàn)本單元描述物品形狀和外觀的句型Howmany…arethere?Thereare…,…and…./Whatthe…like?It’s+形狀,andit’s+顏色.。同時(shí)引入新句型Whatshapesdoyouseeinthe….Isee….，并在互動(dòng)中操練新詞匯triangle?；?dòng)交際復(fù)現(xiàn)詞句互動(dòng)交際復(fù)現(xiàn)詞句三、對(duì)話學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)配合，感知內(nèi)化相關(guān)語(yǔ)言：（語(yǔ)言智能+內(nèi)省智能）前期，通過(guò)分析文本發(fā)現(xiàn)：本課的對(duì)話分為兩部分，其中本課功能句“Whatshapesdoyouseeinthe…?/Isee….”出現(xiàn)在對(duì)話的第一部分。因此在處理對(duì)話時(shí)，將第一部分對(duì)話內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，弱化處理第二部分內(nèi)容。初聽(tīng)對(duì)話，整體感知初聽(tīng)對(duì)話，整體感知1、對(duì)話一的學(xué)習(xí)從“聽(tīng)”入手。分為三個(gè)層次：（1）初次聽(tīng)完整對(duì)話，整體感知對(duì)話內(nèi)容，提煉主人公所探討的話題“shapes”。再聽(tīng)對(duì)話，梳理細(xì)節(jié)再聽(tīng)對(duì)話，梳理細(xì)節(jié)（2）二次聽(tīng)對(duì)話，梳理對(duì)話中涉及Lingling,Guoguo和Maomao所看到圖形的細(xì)節(jié)信息，并以“Isee…”句型表達(dá)所聽(tīng)到的內(nèi)容，建立板書(shū)。三聽(tīng)對(duì)話，梳理問(wèn)答三聽(tīng)對(duì)話，梳理問(wèn)答（3）三次聽(tīng)對(duì)話，通過(guò)聆聽(tīng)teacher的話，捕捉對(duì)話中teacher所提出的問(wèn)題：Whatshapesdoyouseeinthehouse?并在板書(shū)中呈現(xiàn)完整對(duì)話。2、以聽(tīng)入手，以說(shuō)作為產(chǎn)出。在第一部分對(duì)話學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了使學(xué)生能夠更好的在情境中內(nèi)化語(yǔ)言，設(shè)置了分角色朗讀表演的活動(dòng)。第一輪：教師和學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色，進(jìn)行分角色朗讀，目的旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)話中的語(yǔ)言。第二輪：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀/表演的練習(xí)，并到臺(tái)前進(jìn)行展示。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言智能和內(nèi)省智能，充分內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)話二：在對(duì)話二的學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)聽(tīng)讀理解的方式理解對(duì)話二的語(yǔ)言。并通過(guò)清點(diǎn)和表達(dá)自己擁有的形狀獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固對(duì)話二中的語(yǔ)言。四、圖形拼擺，小組合作，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維品質(zhì)：（空間智能+語(yǔ)言智能+邏輯智能+自然觀察智能）活動(dòng)一：Let’smakeaship!在本課對(duì)話學(xué)習(xí)后，分別進(jìn)行了關(guān)于兩次“拼圖”活動(dòng)，目的旨在活動(dòng)一：Let’smakeaship!活動(dòng)一：Let’smakeaship!在學(xué)習(xí)完本課對(duì)話后，為了幫助學(xué)生更好的掌握本課的功能句，設(shè)計(jì)了“MakeaShip”的活動(dòng)。學(xué)生以組為單位，利用本節(jié)課獲得的獎(jiǎng)勵(lì)圖形，拼擺一艘他們想象出來(lái)的船。在這一部分的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的空間智能和邏輯智能，通過(guò)拼擺圖形，使思維外顯。在后續(xù)的小組展示活動(dòng)中，生生間的互動(dòng)問(wèn)答中，則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自然觀察智能，先通過(guò)“看”看清其他組拼擺圖片中的形狀，再調(diào)動(dòng)邏輯智能和語(yǔ)言智能，整合語(yǔ)言，描述出圖片中所擺放的形狀和具體數(shù)量。在此過(guò)程中，鞏固功能句句型結(jié)構(gòu)。五、拼圖PK，交流互動(dòng)，在交際中互通思維：（語(yǔ)言智能+人際交往智能+邏輯智能）活動(dòng)二：Let’sthink,doandsay.活動(dòng)二：Let’st活動(dòng)二：Let’sthink,doandsay.在個(gè)人展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察拼擺成果、問(wèn)答交際，詢問(wèn)和描述所拼圖片中圖形和數(shù)量，訓(xùn)練實(shí)際語(yǔ)用。同時(shí)對(duì)比老師的拼擺成果和自己的拼擺成果，找出差異，并進(jìn)行再次描述，強(qiáng)化語(yǔ)言的表達(dá)。六、視聽(tīng)欣賞，話題延伸，將語(yǔ)言回歸生活本真：（自然觀察智能+語(yǔ)言智能+邏輯智能+空間智能）在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，將本課話題回歸學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生活中的形狀”深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維。帶著問(wèn)題觀看短片，觀察其中的圖片，運(yùn)用本課句型描述自己所看到的形狀，并在這一過(guò)程中感知“形狀”在生活中應(yīng)用。視聽(tīng)欣賞，話題延伸視聽(tīng)欣賞，話題延伸教學(xué)反思本節(jié)課旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以聽(tīng)促說(shuō)，理解對(duì)話內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)參與課堂各種活動(dòng)，運(yùn)用本課功能句在游戲中