教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國近代教科書插圖的圖像表征研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值國內(nèi)教科書插圖研究現(xiàn)狀：近些年來，國內(nèi)對于教科書插圖的研究越發(fā)受到重視。然而，由于科研效率有限，目前的研究仍處于較低水平。現(xiàn)有研究顯示，學(xué)者們的研究受到諸多制約，如技術(shù)難點、不同學(xué)科間技術(shù)差異等。國內(nèi)研究缺乏系統(tǒng)研究及科學(xué)研究評價，多樣性不強，研究范圍較窄，主要以質(zhì)量層面的研究為主。國外教科書插圖研究現(xiàn)狀：與國內(nèi)相比，國外對于教科書插圖的研究取得了很大進步。許多國外學(xué)者把插圖教學(xué)作為關(guān)注重點，給出了具體的理論依據(jù)，并結(jié)合實踐進一步研究了教科書插圖的相關(guān)問題。在理論上，教科書插圖被視為一種“激勵學(xué)習(xí)”，能有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實踐上，結(jié)合各種新式教育工具和新型教學(xué)方式，強調(diào)視覺中心的教學(xué)，為插圖的教育注入“生命”和活力。選題意義：在當(dāng)今教育中，優(yōu)秀的插圖能夠加強教學(xué)的實效性。中國近代教科書插圖具有獨特的歷史價值和文化內(nèi)涵，對其進行研究有助于豐富教科書研究領(lǐng)域。例如，在19世紀七、八十年代，中國近代第一家教科書專門出版機構(gòu)益智書會就注意到教會學(xué)校教學(xué)的實際需要，出版了有圖說一類的課本。國人自編教科書在19世紀末、20世紀初崛起，各出版機構(gòu)在致力于教科書內(nèi)容近代化的同時，也逐漸注意到插圖的審美和輔助認知意義。研究價值：為新時代建設(shè)有中國底蘊和特色的教科書體系提供歷史鏡鑒。中國近代教科書插圖的發(fā)展歷程，如上海澄衷學(xué)堂編印的《字課圖說》和無錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本》等，都體現(xiàn)了當(dāng)時對插圖在輔助教學(xué)方面的探索。研究近代教科書插圖設(shè)計的軌跡，能揭示其設(shè)計的發(fā)展過程，為當(dāng)前教科書插圖設(shè)計提供參考。例如，20世紀30年代，教科書插圖設(shè)計在實踐的基礎(chǔ)上開始了理論上的探索，集中探討了插圖的功能、設(shè)計、排列等系列問題。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本課題旨在闡釋近代教科書插圖的圖像表征方式，展現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化進程中的文化取向和知識啟蒙機制。通過對近代教科書插圖的深入研究，揭示其在輔助教學(xué)、傳遞文化內(nèi)涵以及推動知識啟蒙方面的重要作用，為當(dāng)前教科書插圖設(shè)計提供歷史借鑒和啟示。2.研究內(nèi)容（1）分析近代教科書插圖的設(shè)計。從19世紀七、八十年代中國近代第一家教科書專門出版機構(gòu)益智書會注意到教會學(xué)校教學(xué)實際需要，出版有圖說一類的課本，到國人自編教科書崛起后對插圖審美和輔助認知意義的關(guān)注，再到20世紀30年代教科書插圖設(shè)計在實踐基礎(chǔ)上開始理論探索，集中探討插圖的功能、設(shè)計、排列等問題。例如上海澄衷學(xué)堂編印的《字課圖說》和無錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本》，形式內(nèi)容均比較美觀，體現(xiàn)了當(dāng)時對插圖設(shè)計的探索。（2）研究近代教科書插圖的功能。大量研究表明，教科書插圖可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和記憶能力，如含有插圖的教科書能讓學(xué)生在閱讀理解測試中得分更高，還可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。近代教科書插圖也具有類似的功能，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，例如歷史教材中的插圖可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物，科學(xué)教材中的插圖可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)原理和實驗步驟。（3）探討近代教科書插圖的排列。教科書插圖的排列應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特點，例如對于低年級的語文教材，插圖多以生動形象的圖案為主，以幫助學(xué)生理解和記憶漢字；對于高年級的數(shù)學(xué)教材，插圖則多以抽象的圖形和數(shù)據(jù)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)分析能力。3.重要觀點近代教科書插圖在實踐和理論層面都有可貴探索，對當(dāng)前教科書插圖設(shè)計有重要啟示。在中國近代教育文化轉(zhuǎn)型的過程中，新式教科書的插圖設(shè)計伴隨著教科書出版的逐漸成熟而不斷發(fā)展，近代插圖藝術(shù)家發(fā)揮了重要的推動作用。例如商務(wù)印書館的《最新修身教科書》圖文并茂，制作精美，因其質(zhì)量較高又適應(yīng)新式教學(xué)而大受歡迎，多次再版重印，足見插圖在這套教科書中的重要地位。同時，清末修身教科書插圖延續(xù)了中國敘事性繪畫的“圖像教化”傳統(tǒng)，營造出一種審美性的意境空間，體現(xiàn)出傳統(tǒng)德育重視性情涵養(yǎng)、情境化育的理念。這些都為當(dāng)前教科書插圖設(shè)計提供了歷史鏡鑒。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：從歷史背景出發(fā)，中國近代處于教育文化轉(zhuǎn)型期，19世紀七八十年代，益智書會注意到教會學(xué)校教學(xué)實際需要，推出圖說一類課本。隨后，國人自編教科書崛起，各出版機構(gòu)在致力于內(nèi)容近代化的同時，也逐漸關(guān)注插圖的審美和輔助認知意義。如1901年上海澄衷學(xué)堂編印的《字課圖說》和1902年無錫三等公學(xué)堂出版的《蒙學(xué)讀本全書》，形式內(nèi)容均比較美觀，體現(xiàn)了當(dāng)時對插圖設(shè)計的探索。從那時起，教科書插圖不斷發(fā)展，20世紀30年代，教科書插圖設(shè)計在實踐基礎(chǔ)上開始理論探索，集中探討插圖的功能、設(shè)計、排列等問題。本研究將梳理近代教科書插圖的發(fā)展歷程，分析其圖像表征方式，探討其文化取向和知識啟蒙機制。研究方法：文獻研究法，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解教科書插圖研究現(xiàn)狀。如國內(nèi)教科書插圖研究現(xiàn)狀顯示，目前研究仍處于較低水平，缺乏系統(tǒng)研究及科學(xué)研究評價，多樣性不強，研究范圍較窄，主要以質(zhì)量層面的研究為主；國外教科書插圖研究則取得很大進步，許多國外學(xué)者把插圖教學(xué)作為關(guān)注重點，給出具體理論依據(jù)，并結(jié)合實踐進一步研究了教科書插圖的相關(guān)問題。圖像分析法，對近代教科書插圖進行分析，解讀其圖像表征方式。例如，分析清末時期小學(xué)教科書插圖樣式，既有中國傳統(tǒng)繪制方式，延續(xù)線描繪畫古法用筆，追求形式之美，體現(xiàn)教材編寫者傳承中國傳統(tǒng)審美趣味的價值取向；也有西方繪畫方法，如對透視法、明暗法的運用，對西方銅版畫的借鑒和應(yīng)用；還有彩色插圖和照片的出現(xiàn)，隨著印刷技術(shù)的提高，清末時期的教科書中出現(xiàn)了彩色插圖和照片插圖。創(chuàng)新之處：對中國近代教科書插圖的圖像表征進行深入研究，為教科書研究提供新視角。以往相關(guān)研究對教科書插圖設(shè)計的歷史甚少關(guān)注，本研究擬揭示近代教科書插圖設(shè)計的軌跡，如近代教科書插圖設(shè)計的發(fā)展，從益智書會的圖說課本，到國人自編教科書對插圖審美和輔助認知意義的關(guān)注，再到20世紀30年代理論上的探索，為當(dāng)前教科書插圖設(shè)計提供歷史鏡鑒。揭示近代教科書插圖在文化取向和知識啟蒙方面的獨特價值。在中國近代教育文化轉(zhuǎn)型過程中，新式教科書的插圖設(shè)計伴隨著教科書出版的逐漸成熟而不斷發(fā)展，近代插圖藝術(shù)家發(fā)揮了重要推動作用。例如商務(wù)印書館的《最新修身教科書》圖文并茂，制作精美，因其質(zhì)量較高又適應(yīng)新式教學(xué)而大受歡迎，多次再版重印，足見插圖在這套教科書中的重要地位。同時，清末修身教科書插圖延續(xù)了中國敘事性繪畫的“圖像教化”傳統(tǒng)，營造出一種審美性的意境空間，體現(xiàn)出傳統(tǒng)德育重視性情涵養(yǎng)、情境化育的理念。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)有文獻的梳理，如《略論我國近代教科書的插圖設(shè)計》《國內(nèi)外教科書插圖研究綜述》《中小學(xué)教科書插圖研究綜述》等，我們了解到國內(nèi)外教科書插圖研究的現(xiàn)狀，以及近代教科書插圖設(shè)計的發(fā)展歷程，這些成果為我們深入研究中國近代教科書插圖的圖像表征提供了重要的理論支持。課題組成員具備相關(guān)專業(yè)知識和研究經(jīng)驗。課題組成員包括教育史、美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們在各自的領(lǐng)域積累了豐富的研究經(jīng)驗，能夠為課題的研究提供多學(xué)科的視角和方法。條件保障：學(xué)校提供研究所需的文獻資源和設(shè)備支持。學(xué)校圖書館擁有豐富的藏書和電子資源，能夠滿足課題組成員查閱文獻的需求。同時，學(xué)校還配備了先進的圖像分析設(shè)備和軟件，為課題組成員對近代教科書插圖進行分析提供了技術(shù)支持。課題組成員有充足的時間和精力投入研究。課題組成員均為高校教師或科研人員，他們有相對穩(wěn)定的工作時間和研究環(huán)境，能夠保證課題的順利進行。研究步驟：第一階段，查閱文獻，確定研究框架。在這一階段，課題組成員將廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)教科書插圖研究的文獻，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告等。通過對文獻的梳理和分析，確定課題的研究框架，明確研究的問題、方法和目標。第二階段，收集分析近代教科書插圖。在確定研究框架的基礎(chǔ)上，課題組成員將收集大量的近代教科書插圖，包括紙質(zhì)版和電子版。運用圖像分析法，對這些插圖進行深入分析，解讀其圖像表征方式，包括設(shè)計、功能、排列等方面。第三階段，總結(jié)研究成果，撰寫課題報告。在對近代教科書插圖進行分析的基礎(chǔ)上，課題組成員（全文共3488字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)