教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國特色社會主義教育學話語體系研究課題設計論證研究現(xiàn)狀：目前，學界對中國特色社會主義教育學話語體系的研究成果相對較少。中國特色社會主義教育學和教育理論的聯(lián)系與區(qū)別仍有待進一步厘清。學界較多地使用“中國特色社會主義教育理論”，較少直接使用“中國特色社會主義教育學”，且有學者對二者的混用及區(qū)別進行了探討。中國特色社會主義教育理論的發(fā)展歷經(jīng)多個階段，源頭為馬克思主義教育思想，歷經(jīng)新民主主義教育理論、毛澤東教育思想等階段，目前已發(fā)展至新時代中國特色社會主義教育理論。從馬克思主義教育思想傳入中國，到毛澤東新民主主義教育思想形成，再到習近平關(guān)于教育的重要論述，是馬克思主義教育思想中國化三次重大的歷史性飛躍。中國特色社會主義教育理論以黨的領(lǐng)導人的重要教育論述為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在黨和國家的方針政策和法律法規(guī)之中，并通過方針政策和法律法規(guī)得以落實。選題意義：中國教育學作為舶來品，長期受西方和蘇聯(lián)主宰。隨著中國教育發(fā)展取得巨大成就，建設中國特色社會主義教育學話語體系時機成熟。這既是學科建設的需要，也有利于提升國際話語權(quán)，具有重要的學術(shù)價值、實踐價值和社會意義。研究價值：中國特色社會主義教育學話語體系研究對于建設中國特色社會主義教育學、引導新時代中國教育改革發(fā)展、提升國際話語權(quán)具有重要價值。同時，它也是構(gòu)建教育學中國話語體系的歷史之根，是分析和解決中國教育問題的思維與智慧之源。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：以中國特色社會主義教育學為對象，本研究旨在深入分析其話語構(gòu)成要素、概念范疇、基本主題以及歷史邏輯、思想邏輯和實踐邏輯。通過系統(tǒng)的研究，形成完整的話語系統(tǒng)，確立中國特色社會主義教育學在教育領(lǐng)域的重要地位，提升其在國際上的話語權(quán)，為世界教育發(fā)展貢獻中國智慧和方案，提升中國特色社會主義教育學對世界的貢獻度。研究內(nèi)容：中國特色社會主義教育學話語體系的元研究：深入探討該話語體系的本質(zhì)、特征、內(nèi)涵和外延等基本問題，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。歷史演變研究：梳理中國特色社會主義教育學話語體系的發(fā)展歷程，從馬克思主義教育思想傳入中國，歷經(jīng)新民主主義教育理論、毛澤東教育思想等階段，到新時代中國特色社會主義教育理論，探尋其演變的規(guī)律和動力。建構(gòu)方法論研究：探索構(gòu)建中國特色社會主義教育學話語體系的方法和途徑，包括如何堅持以馬克思主義為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，筑牢思想根基；如何扎根中國特色社會主義教育改革實踐，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗；如何根植中國文化，傳承文化基因；如何理性借鑒吸收西方教育理論的有益成分等。核心主題和內(nèi)容研究：明確中國特色社會主義教育學話語體系的核心主題和內(nèi)容，如教育公平、立德樹人、文化自信等，探討如何通過教材建設、課程設置、教學方法等方面體現(xiàn)這些主題和內(nèi)容。話語權(quán)的提升和國際傳播研究：研究如何提升中國特色社會主義教育學話語體系的國際話語權(quán)，加強國際比較研究，了解國外教育狀況，運用傳播學理論，探索中國教育學走出去的問題與路徑，促進國際輻射。重要觀點：中國特色社會主義教育學話語體系必須堅持“政治性”與“學術(shù)性”的統(tǒng)一。一方面，要體現(xiàn)政治高度，堅持黨的領(lǐng)導，把黨的方針政策全面貫徹落實到教育學教材話語體系建設全過程，為中國特色教育學教材話語體系的高質(zhì)量發(fā)展提供正確的方向引領(lǐng)和組織保障。另一方面，要體現(xiàn)教育學專業(yè)性、學術(shù)性，不能把它變成政治話語。中國特色社會主義教育學話語體系要為人類共同面臨的教育問題貢獻中國智慧，通過總結(jié)中國共產(chǎn)黨人的教育理論，豐富和促進馬克思主義教育理論中國化的創(chuàng)新發(fā)展，建立中國化的馬克思主義教育理論知識；從理論上概括中國特色社會主義教育的重要概念、重要觀念，尋找中國特色社會主義教育的優(yōu)勢，講清楚中國特色社會主義教育道路的優(yōu)勢；增強中國教育學的國際話語權(quán)，提高社會主義先進文化“軟實力”。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路明確多元研究視角，意味著我們要從不同的角度去審視中國特色社會主義教育學話語體系。一方面，要從歷史的角度出發(fā)，把握中國特色社會主義教育學話語體系的發(fā)展脈絡，了解其從馬克思主義教育思想傳入中國，歷經(jīng)新民主主義教育理論、毛澤東教育思想等階段，到新時代中國特色社會主義教育理論的演變過程。另一方面，要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，關(guān)注當前中國教育改革與發(fā)展的實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，為話語體系的構(gòu)建提供現(xiàn)實依據(jù)。把握研究目標，即深入分析中國特色社會主義教育學話語構(gòu)成要素、概念范疇、基本主題以及歷史邏輯、思想邏輯和實踐邏輯，形成完整的話語系統(tǒng)，確立其在教育領(lǐng)域的重要地位，提升國際話語權(quán)，為世界教育發(fā)展貢獻中國智慧和方案。厘清研究思路，首先要明確中國特色社會主義教育學話語體系與中國特色社會主義教育理論、中國特色教育學等概念的聯(lián)系與區(qū)別，進一步處理好話語體系與學科體系、學術(shù)體系的關(guān)系，以及教育的學術(shù)話語、政治話語和實踐話語的關(guān)系。其次，要深入研究中國特色社會主義教育學話語體系的元研究、歷史演變、建構(gòu)方法論、核心主題和內(nèi)容、話語權(quán)的提升和國際傳播等方面。尋求研究路徑，一方面要堅持以馬克思主義為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，筑牢思想根基；另一方面要扎根中國特色社會主義教育改革實踐，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，同時根植中國文化，傳承文化基因，理性借鑒吸收西方教育理論的有益成分。推進研究行動，通過開展具體的研究項目，如對中國特色社會主義教育學話語體系的歷史演變進行梳理，對建構(gòu)方法論進行探索，對核心主題和內(nèi)容進行研究，以及對話語權(quán)的提升和國際傳播進行探討等，將研究思路和路徑轉(zhuǎn)化為實際行動。實現(xiàn)研究創(chuàng)新，通過提出中國教育學的標識性范疇、概念，探索理論研究服務國家戰(zhàn)略的新范式，使中國特色社會主義教育學話語既有頂天的學術(shù)品格，又有立地的研究特色和理論鮮活性。2.研究方法運用跨學科方法進行研究，將教育學與哲學、政治學、社會學、語言學等學科相結(jié)合，從不同的學科視角對中國特色社會主義教育學話語體系進行分析。例如，借鑒哲學中的話語分析方法，對教育學話語的內(nèi)涵、特征及其演變進行闡釋；借鑒政治學中的意識形態(tài)理論，分析教育學話語的政治性；借鑒社會學中的社會變革理論，探討教育學話語與社會變革的關(guān)系；借鑒語言學中的話語符號理論，研究教育學話語的表達和傳播方式。加強對國際教育學話語的比較研究，了解國外教育狀況，分析西方資本主義教育學話語體系的特點和優(yōu)勢，從中吸取有益的經(jīng)驗和教訓。同時，要將中國特色社會主義教育學話語體系與西方教育學話語體系進行對比，找出兩者的差異和共性，為中國教育學話語體系的構(gòu)建提供參考。注意成果的轉(zhuǎn)化應用，將研究成果應用于教育實踐中，為中國特色社會主義教育學教材編寫、課程設置、教學方法改革等提供理論支持。同時，要將研究成果轉(zhuǎn)化為政策建議，為政府制定教育政策提供參考，推動中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。3.創(chuàng)新之處提出中國教育學的標識性范疇、概念，如在研究中國特色社會主義教育學話語體系的核心主題和內(nèi)容時，明確提出教育公平、立德樹人、文化自信等標識性范疇和概念。這些范疇和概念既具有中國特色，又符合時代發(fā)展的要求，能夠為中國特色社會主義教育學話語體系的構(gòu)建提供核心支撐。探索理論研究服務國家戰(zhàn)略的新范式，將中國特色社會主義教育學話語體系研究與國家教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，為實現(xiàn)教育強國目標提供理論支持。例如，通過研究中國特色社會主義教育學話語體系，為新時代中國教育改革與發(fā)展提供理論指導，為提升中國教育學的國際話語權(quán)提供策略建議。使中國特色社會主義教育學話語既有頂天的學術(shù)品格，又有立地的研究特色和理論鮮活性。頂天的學術(shù)品格意味著要堅持學術(shù)性，以嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和方法對中國特色社會主義教育學話語體系進行深入研究，提出具有創(chuàng)新性和前瞻性的學術(shù)觀點。立地的研究特色和理論鮮活性意味著要緊密結(jié)合中國教育改革與發(fā)展的實踐，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提煉理論，使研究成果具有實用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員學科背景多元，在教育學研究領(lǐng)域已取得豐碩研究成果，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。例如，南京師范大學的馮建軍教授在道德教育研究所的工作中積累了豐富的教育學研究經(jīng)驗，其對中國特色社會主義教育學話語體系的研究成果為課題提供了重要的理論支持。同時，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室、江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室等部門對課題的支持也體現(xiàn)了課題組成員在教育學領(lǐng)域的影響力和研究實力。條件保障：南京師范大學等高校的科研支持，江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室等部門的政策支持保障、平臺搭建和成果轉(zhuǎn)化支持。南京師范大學作為一所具有深厚教育學科底蘊的高校，為課題研究提供了良好的學術(shù)環(huán)境和科研資源。學校的教育科學學院、道德教育研究所等機構(gòu)在教育學研究方面具有較高的聲譽和實力，為課題研究提供了專業(yè)的學術(shù)支持。江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室在政策支持、平臺搭建和成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮了重要作用。通過提供政策支持，為課題研究創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境；搭建研究平臺，促進了課題組成員之間的交流與合作；支持成果轉(zhuǎn)化，將研究成果應用于教育實踐，為推動中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。研究步驟：明確各階段任務和時間節(jié)點，包括開題、中期評估、成果轉(zhuǎn)化等，確保課題按計劃高質(zhì)量完成科研任務。在開題階段，課題組成員對研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處等進行了深入的探討和分析，明確了課題的研究方向和重點。在中期評估階段，對課題的研究進展進行全面的檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。在成果轉(zhuǎn)化階段，將研究成果應用于教育實踐，為中國特色社會主義教育學教材編寫、課程設置、教學方法改革等提供理論支持，同時將研究成果轉(zhuǎn)化為政策建議，為政府制定教育政策提供參考。通過明確各階段任務和時間節(jié)點，確保課題按計劃高質(zhì)量完成科研任務，為中國特色社會主義教育學話語體系的建設做出貢獻。（全文共4113字）教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國特色社會主義教育學話語體系研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀當前，中國特色社會主義教育學和話語體系研究現(xiàn)狀較為復雜。學界對相關(guān)概念的使用和理解存在差異，較多地使用“中國特色社會主義教育理論”，較少直接使用“中國特色社會主義教育學”，且有學者對二者的關(guān)系存在不同看法。一方面，中國特色社會主義教育理論與中國特色社會主義教育學既相互聯(lián)系又有區(qū)別。從理解方式看，中國特色社會主義教育理論有“中國特色社會主義—教育理論”和“中國特色社會主義教育—理論”兩種方式，前者重點在于教育理論的特殊性，是在中國特色社會主義前提和背景下的教育理論；后者強調(diào)中國特色社會主義教育的理論，更注重教育思想、實踐與經(jīng)驗等的總結(jié)積累。整體而言，中國特色社會主義教育理論是在建設與發(fā)展中國特色社會主義的前提下，立足中國基本國情，在全面總結(jié)改革開放以來我國教育實踐發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的帶有普遍性的關(guān)于我國教育改革與發(fā)展的系統(tǒng)認識與總結(jié)，是中國教育現(xiàn)代化建設實踐的科學總結(jié)，是一個不斷開放發(fā)展的體系。新時代中國特色社會主義教育理論是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代回答所形成的重要思想觀點和理論體系。教育理論更多是一種思想、方法體系，教育學更多是一種學科、學術(shù)體系。中國特色社會主義教育理論具有更強的政治性、時代性和實踐性，中國教育學體系具有較強學術(shù)性、普遍性和穩(wěn)定性。中國特色社會主義教育理論是中國特色社會主義教育學的核心思想，中國特色教育學是中國特色社會主義教育理論的學科化的組織和表達。中國特色社會主義教育理論以黨的領(lǐng)導人的重要教育論述為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在黨和國家的方針政策和法律法規(guī)之中，并通過方針政策和法律法規(guī)得以落實。中國特色社會主義教育學屬于教育學學科范疇，它為中國特色社會主義教育理論提供學理依據(jù)和智力支持。另一方面，中國特色社會主義教育理論的發(fā)展歷經(jīng)多個階段。其源頭是馬克思主義教育思想，歷經(jīng)新民主主義革命時期的新民主主義教育理論、社會主義革命和建設時期的毛澤東教育思想，形成于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期的中國特色社會主義教育理論，發(fā)展于新時代中國特色社會主義教育理論。從馬克思主義教育思想傳入中國，到毛澤東新民主主義教育思想形成，再到習近平關(guān)于教育的重要論述，是馬克思主義教育思想中國化三次重大的歷史性飛躍。中國特色社會主義教育理論，根基是馬克思主義教育理論和毛澤東教育思想，核心內(nèi)容是改革開放以來黨的領(lǐng)導集體的教育思想，包括鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的教育理論、新時代中國特色社會主義教育理論，本質(zhì)上代表著教育理論的國家意志，人民性是中國特色社會主義教育理論的根本特征。目前，中國特色社會主義教育學話語體系的研究成果并不多，還有較大的研究空間。中國特色社會主義教育學話語體系包含“中國特色社會主義教育學”和“教育學話語體系”兩個部分，總結(jié)這兩方面的研究成果，是研究中國特色社會主義教育學話語體系的前提和基礎(chǔ)。（二）選題意義在加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學背景下，研究中國特色社會主義教育學話語體系成為新時代的必然要求。這有助于建設中國特色社會主義教育學，引導新時代中國教育改革發(fā)展。中國教育學作為舶來品，近代以來一直為西方和蘇聯(lián)所主宰。雖然國人一次次提出教育學中國化，但限于社會主義教育實踐的時間不長，中國教育學無法從實踐中提煉。改革開放后尤其新時代十年，中國教育發(fā)展取得了巨大成就，建設中國特色社會主義教育學話語體系的時機已經(jīng)成熟。如今，建設中國特色社會主義教育學話語體系時機成熟，能提升中國教育學國際話語權(quán)。中國特色教育學話語體系研究，對于提升中國教育學的國際話語權(quán)，具有重要的學術(shù)價值和社會意義。中國特色教育學話語體系研究，能夠使我國在新時代教育發(fā)展與改革過程中完善與改造舊的教育話語、總結(jié)與概括新的教育話語、借鑒與創(chuàng)新外來教育話語，為人類共同面臨的教育問題貢獻中國智慧。（三）研究價值中國特色社會主義教育學話語體系研究具有重要的學術(shù)價值。為中國教育學學科建設提供支撐，確立中國特色社會主義教育學的地位。話語體系是學術(shù)體系的反映、表達和傳播方式，是構(gòu)成學科體系之網(wǎng)的紐結(jié)。中國特色社會主義教育學話語體系是中國特色社會主義話語體系的重要組成部分，必須堅持“政治性”與“學術(shù)性”的統(tǒng)一。中國特色社會主義教育學話語體系研究具有實踐價值和社會意義。有利于提升中國特色社會主義教育學的國際話語權(quán)，對世界教育做出貢獻。建設中國特色社會主義教育學話語體系，既是中國教育學學科建設的需要，也有利于提升中國特色社會主義教育學的國際話語權(quán)，具有重要的學術(shù)價值、實踐價值和社會意義。以中國特色社會主義教育學為對象，聚焦于中國特色社會主義教育學話語體系，分析其構(gòu)成要素、概念范疇、基本主題及歷史邏輯、思想邏輯和實踐邏輯，使之形成一個完整的話語系統(tǒng)，確立中國特色社會主義教育學的地位，使中國特色社會主義教育學話語能夠走出去，提升其國際話語權(quán)和對世界的貢獻度。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標分析中國特色社會主義教育學話語的構(gòu)成要素、概念范疇、基本主題及歷史邏輯、思想邏輯和實踐邏輯，形成完整話語系統(tǒng)。通過對中國特色社會主義教育學話語體系的元研究、歷史演變研究、建構(gòu)方法論研究、核心主題和內(nèi)容研究等多方面的深入分析，梳理出其構(gòu)成要素，明確概念范疇，挖掘基本主題，并深入探討其歷史、思想和實踐邏輯。這不僅有助于我們更好地理解中國特色社會主義教育學話語的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡，還能為構(gòu)建一個完整、系統(tǒng)的話語體系提供堅實的理論基礎(chǔ)。確立中國特色社會主義教育學的地位，提升其國際話語權(quán)和對世界的貢獻度。中國特色社會主義教育學話語體系建設既是中國教育學學科建設的需要，也有利于提升中國特色社會主義教育學的國際話語權(quán)。通過加強對國際教育學話語的比較研究，運用傳播學理論探討中國教育學走出去的問題與路徑，促進國際輻射，使中國特色社會主義教育學話語能夠在國際舞臺上發(fā)出更響亮的聲音，提升其對世界教育的貢獻度。（二）研究內(nèi)容包括中國特色社會主義教育學話語體系的元研究、歷史演變研究、建構(gòu)方法論研究、核心主題和內(nèi)容研究、話語權(quán)的提升和國際傳播研究。從多個角度對中國特色社會主義教育學話語體系進行全面深入的研究，為構(gòu)建具有中國特色、中國風格、中國氣派的教育學話語體系提供理論支持和實踐指導。元研究旨在明確中國特色社會主義教育學話語體系的基本概念、內(nèi)涵和外延；歷史演變研究可以幫助我們了解其發(fā)展歷程和演變規(guī)律；建構(gòu)方法論研究為構(gòu)建話語體系提供科學的方法和途徑；核心主題和內(nèi)容研究則聚焦于話語體系的核心主題和重要內(nèi)容，為其發(fā)展提供方向指引；話語權(quán)的提升和國際傳播研究則致力于提高中國特色社會主義教育學在國際上的影響力和話語權(quán)。重點研究改革開放以來，尤其是新時代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下中國教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗，加強對教育學教材話語的研究。改革開放以來，中國教育取得了巨大成就，在新時代中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國教育改革與發(fā)展不斷深入推進。通過對這一時期教育改革與發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，為中國特色社會主義教育學話語體系的構(gòu)建提供豐富的實踐素材。同時，加強對教育學教材話語的研究，推動中國特色教育學教材話語體系的高質(zhì)量發(fā)展，為傳播好中國本土教育學聲音提供有力支撐。（三）重要觀點中國特色社會主義教育理論與中國特色社會主義教育學既相互聯(lián)系又有區(qū)別，教育理論更側(cè)重思想、方法體系，教育學更側(cè)重學科、學術(shù)體系。中國特色社會主義教育理論是中國特色社會主義教育學的核心思想，為其提供方向指引和理論支持；中國特色社會主義教育學則是中國特色社會主義教育理論的學科化組織和表達，為其提供學理依據(jù)和智力支持。二者相互依存、相互促進，共同推動中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。中國特色社會主義教育學話語體系建設要堅持政治性與學術(shù)性的統(tǒng)一。中國特色社會主義教育學話語體系作為中國特色社會主義話語體系的重要組成部分，必須堅持話語的政治性，體現(xiàn)政治高度，同時又不能把它變成政治話語，要體現(xiàn)教育學專業(yè)性、學術(shù)性。只有堅持政治性與學術(shù)性的統(tǒng)一，才能構(gòu)建出具有中國特色、中國風格、中國氣派的教育學話語體系，為中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的話語支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路明確多元研究視角，把握研究目標，厘清研究思路、尋求研究路徑、推進研究行動、實現(xiàn)研究創(chuàng)新。在研究中國特色社會主義教育學話語體系時，我們需從多個角度出發(fā)，綜合考慮社會大變革的時代視角、中國特色社會主義話語體系的視角、中國特色哲學社會科學的視角和教育學的學科視角。通過對這些視角的分析，我們能夠更好地把握中國特色社會主義教育學話語體系的內(nèi)涵和發(fā)展方向，為后續(xù)的研究行動提供指導。以中國特色社會主義教育學為對象，聚焦其話語體系，分析各方面邏輯，形成完整系統(tǒng)。中國特色社會主義教育學話語體系是一個復雜的系統(tǒng)，包含了概念、范疇、命題、思想等多個方面。我們需要深入分析這些方面的邏輯關(guān)系，找出其中的核心要素，構(gòu)建一個完整的話語系統(tǒng)。例如，從中國特色社會主義教育理論與中國特色社會主義教育學的聯(lián)系與區(qū)別入手，探討教育理論的政治性、時代性和實踐性與教育學的學術(shù)性、普遍性和穩(wěn)定性之間的關(guān)系，為話語體系的構(gòu)建提供理論支持。（二）研究方法運用跨學科方法進行研究，加強對國際教育學話語的比較研究，了解中國教育學對國外狀況。中國特色社會主義教育學話語體系的研究需要借鑒多學科的理論和方法，如哲學、社會學、人類學等。同時，通過對國際教育學話語的比較研究，我們可以了解中國教育學在國際上的地位和影響力，找出與國外教育學的差距和優(yōu)勢，為中國教育學的發(fā)展提供參考。例如，我們可以借鑒傳播學的理論，探討中國教育學走出去的問題與路徑，促進國際輻射。采用實證研究，使教育學話語有理有據(jù)、有用、有法、有效。實證研究是科學研究的重要方法之一，它可以為教育學話語提供有力的證據(jù)支持。我們可以通過對教育實踐的觀察、調(diào)查和實驗，收集數(shù)據(jù)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，為中國特色社會主義教育學話語體系的構(gòu)建提供實踐依據(jù)。例如，我們可以對教育學教材話語進行實證研究，分析其內(nèi)容、形式和效果，為推動中國特色教育學教材話語體系建設提供建議。走入教育實踐，堅持求理與實證結(jié)合，通過實踐生成新的教育理論。教育實踐是教育學研究的重要源泉，只有深入教育實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成新的教育理論。我們需要堅持求理與實證結(jié)合的方法，將理論研究與實踐探索相結(jié)合，通過實踐檢驗理論，通過理論指導實踐，為中國特色社會主義教育學話語體系的構(gòu)建提供創(chuàng)新動力。例如，我們可以在教育實踐中積極引入項目式學習、合作學習等新型學習方式，總結(jié)經(jīng)驗，提煉理論，為教育學核心概念的嬗變與重構(gòu)提供實踐支持。（三）創(chuàng)新之處探索理論研究服務國家戰(zhàn)略的新范式，注意成果的轉(zhuǎn)化應用。中國特色社會主義教育學話語體系的研究不僅要為理論創(chuàng)新做出貢獻，還要為國家戰(zhàn)略服務。我們需要探索理論研究服務國家戰(zhàn)略的新范式，將研究成果轉(zhuǎn)化為實際應用，為中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展提供智力支持。例如，我們可以通過構(gòu)建中國特色社會主義教育學話語體系，增強中國教育學的國際話語權(quán)，提高社會主義先進文化“軟實力”，為國家的文化建設和國際交流做出貢獻。提出中國教育學的標識性范疇、概念，為世界教育貢獻中國智慧。中國特色社會主義教育學話語體系的構(gòu)建需要有自己的標識性范疇和概念，這些范疇和概念能夠體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派，為世界教育貢獻中國智慧。我們可以從中國特色社會主義教育實踐中提煉出具有中國特色的教育學范疇和概念，如“為學”、“為師”、“為政”等，為中國教育學的發(fā)展提供理論支撐。同時，我們也可以通過對國際教育學話語的比較研究，借鑒國外先進的教育學范疇和概念，為中國教育學的發(fā)展提供啟示。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)在中國特色教育學和中國特色社會主義話語體系研究方面已取得一定成果，為進一步研究奠定基礎(chǔ)。目前，學界較多地使用“中國特色社會主義教育理論”，對其理解方式多樣，且與“中國特色社會主義教育學”既相互聯(lián)系又有區(qū)別。中國特色社會主義教育理論歷經(jīng)多個發(fā)展階段，從馬克思主義教育思想傳入中國，到毛澤東新民主主義教育思想形成，再到習近平關(guān)于教育的重要論述，實現(xiàn)了三次重大歷史性飛躍。中國特色社會主義教育學話語體系包含“中國特色社會主義教育學”和“教育學話語體系”兩個部分，雖然已有部分研究成果，但整體研究仍有較大空間。課題組成員學科背景多元，研究領(lǐng)域廣博，在教育學研究領(lǐng)域已取得豐碩研究成果。課題組成員涵蓋多個學科領(lǐng)域，能夠從不同角度對中國特色社會主義教育學話語體系進行深入研究。他們在教育學研究方面積累了豐富的經(jīng)驗和成果，為本次課題研究提供了堅實的專業(yè)支持。（二）條件保障全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室、江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室等提供政策支持保障、平臺搭建和成果轉(zhuǎn)化等方面的支持。這些機構(gòu)在教育科研領(lǐng)域具有重要地位，能夠為課題研究提供政策指導和支持，搭建研究平臺，促進研究成果的轉(zhuǎn)化和應用。南京師范大學將教育學科重大項目作為科研工作主攻點，提供良好的科研環(huán)境。南京師范大學重視教育學科的發(fā)展，為課題研究提供了良好的科研條件和環(huán)境，包括研究資源、學術(shù)交流平臺等，有助于課題組成員開展深入的研究工作。（三）研究步驟開題階段：明確研究背景、意義、內(nèi)容和子課題設置等，接