【內容摘要】情境的力量來自平凡的生活，雖平凡卻充滿奇妙;情境的力量來自它蘊含的創(chuàng)意和情懷，好的創(chuàng)意讓人眼前一亮，而情懷讓人回味、讓人成長、讓人追隨;情境的力量來自它簡約而不簡單，境深而意遠。課堂教學應探究情境的力量產生之源，尋求情境的力量創(chuàng)造之方，培育探究情境的棟梁之人?！娟P鍵詞】情境

力量

生命

感動謝欣，青年舞蹈家，謝欣舞蹈劇場創(chuàng)始人，2020年《舞蹈風暴第二季》冠軍。謝欣，短短幾分鐘的舞蹈，就走進了觀眾的心里，讓人動情，讓人共鳴，讓人忘我！她創(chuàng)設了一個情境，跳了一支舞蹈，打動了舞者，感動了觀眾，她的舞蹈情境特別在何處？一、探究情境的力量產生之源1.凡中有奇——情境的平凡與奇妙情境是平凡的，它來自生活，觸目可見，觸手可及，人們受其直接或間接的影響。無論是舞蹈或教學選擇的情境離不開生活，舞蹈風暴上謝欣跳的十支舞蹈都在演繹真實的生活情境，例如舞蹈《左·右》，用藍與紅，身體的左和右來表達人物的矛盾心理，在矛盾中尋求自我的平衡，妥協還是堅持，所有的選擇都在呈現最真實的自己。這是每一個人都會存在的現象，矛盾的自我，在左和右中掙扎的自我。情境是奇妙，因選擇點的不同，就有了起伏，增加了神秘感，賦予了哲理意境。謝欣能夠捕捉到生活中人們經歷但不愿表達的潛在細節(jié)，把它放大，用身體的語言展示出來，讓人直面潛在的自己，讓自己打動自己，這是她選擇情境的不平凡。謝欣曾說她比較自私，跳的舞蹈幾乎都與自己有關，這就是她成功的秘訣，在自我的平凡生活中去捕捉矛盾、驚喜或者感動，觸動自己的才能由己及人。謝欣用自己的身體證明，平凡的生活情境中處處有不平凡的驚喜。2.海納百川——情境的創(chuàng)意與情懷情境的力量來自它蘊含的創(chuàng)意和情懷，好的創(chuàng)意讓人眼前一亮，而情懷讓人回味、讓人成長、讓人追隨。情境的誕生需要一定的創(chuàng)意，根據一定的內容與目標去選取情境、優(yōu)化情境、創(chuàng)造情境。創(chuàng)意是一粒種子，讓它生長、開花、結果還需要土壤、水分、陽光等各種因素，一個好的創(chuàng)意需要一個專業(yè)技術人員的培育、一個藝術家的美化和一個哲學家的升華。一個好的情境是一個藝術品，謝欣致力于創(chuàng)造好的藝術品。沈培藝對謝欣的評價是：她的作品不僅僅是悅人眼淚，它是讓人靈魂蘇醒①。情境的力量在她的作品中展現的淋漓盡致，把從未學過舞蹈的觀眾和專業(yè)舞者都帶進她的舞蹈世界里，浸潤在她的哲學理念里。舞蹈《左·右》的創(chuàng)意是矛盾著前進著的自我，為表現這種矛盾，她用身體左右代表兩個我，用衣服半邊的顏色藍和紅強化視覺體驗，用身體的舞蹈語言展示兩個我的交流和掙扎，同時借助鏡面的反射更直觀地讓觀眾體會到自我的對話。整個舞蹈圍繞矛盾的自我這個中心，呈現的方式層層遞進，把人們的情緒層層累積，達到一個高點，最終正視矛盾的自我：我是誰？我來自哪里？我要到哪里去？政治教學需要這樣的教學情境，教師應從自身做起，心懷教育的理想，進行學習和反思，在不斷地建設和重建中提高自身素質和修養(yǎng)，在教學中運用恰當的情境，充分發(fā)揮情境的力量，引領學生在認識、處理家事國事天下事中孕育家國情懷，學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與也會隨著學習的進行自然生長，水到渠成，逐漸成長為擔當大任的時代新人。有的教師過于重視教學的理念，不能扎根于生活、針對學生的實際去設計教學情境，導致課堂教學曲高和寡，低沉壓抑;有的教師過于重視知識的識記，缺少教育理想和家國情懷，導致課堂教學生硬乏味，學生敬而遠之。無論是哪一種都不符合教育規(guī)律，都不能從根本上激發(fā)學生學習的內驅力和課堂教學的生命力，解決問題的方法就是把情境與教學內容有效結合，把好的創(chuàng)意和情懷悄無聲息的貫穿在教學情境和教學內容里。3.大道至簡——情境的簡約與留白情境的力量來自它簡約而不簡單，境深而意遠。好的情境是引玉的“磚”，看似樸實，卻能激起人的求知欲和好奇心，調動人的思維，發(fā)揮情境的鋪墊作用、引領作用和橋梁作用，借助情境教學完成教學目標。適合的情境一定是簡約的，因為經濟實惠;適合的情境一定是留白的，因為境深意遠。《舞蹈風暴》上謝欣的十支舞蹈都在5分鐘以內，可以說是簡約精致，她用自己的身體迅速引領觀眾進入她的情境中，感受到她的立意，和她的情境產生共鳴，在內心深處得到更深遠的啟發(fā)。她總能在每一個舞蹈里明確的留白，例如《一個舞者的獨白》，舞蹈的最后，她說如果時間能夠暫停，我希望是這一刻。彼時，她雙臂向兩側延展，頭抬向天空，舞臺的燈光灑在她的身上，定格。那一刻意境深遠、回味無窮，那一刻所有人身心都追隨她定格，久久不能回神！情境留白的力量在此刻被無限放大……拖沓冗長和高深莫測的情境只會把人推離得更快、更遠，連著表達的內容也讓人生厭，情境的力量是雙向的，在不同人的設計里會發(fā)揮出不同的作用。我們要尋求正確的方法運用情境，發(fā)揮情境教學的正能量，讓情境為教學服務，為學生的成長助力。二、尋求情境的力量創(chuàng)造之方心理學家津巴多曾說，單憑想象，你永遠不會知道情境的力量有多大。正因為謝欣的每一支舞蹈都讓人深刻的感觸到情境的力量，所以更應該堅定情境教學的方法，提高情境創(chuàng)設的能力，化平凡為神奇，變枯燥為樂趣。1.明察秋毫——善于捕捉生活的細節(jié)捕捉生活的細節(jié)，需要利用逆向思維，打破常規(guī)創(chuàng)造驚喜。例如2021年初的賀歲片《你好，李煥英》，劇情里有一句經典的話：來日并不方長。生活中有太多的時候認為來日方長，當子欲養(yǎng)而親不待的時候，來日并不方長就如一把利劍刺入人的心中，再也拔不出來，這句話的力量來自我們的放棄，我們的失去，我們的悔不當初。當生活中這些念頭產生，不要讓它稍縱即逝，抓住它可以讓我們珍惜當下，可以讓我們擁有更多有價值的素材去創(chuàng)造有力量的情境。捕捉生活的細節(jié)，需要對生活充滿好奇心，對學生充滿好奇心。只有充滿好奇心并不斷去解惑的教師才能創(chuàng)造出有特色的情境，帶領學生進入有趣且有生命力的課堂。捕捉生活的細節(jié)，需要終身學習。閱讀和實踐是提高觀察能力的兩個最有效的手段，站在巨人的肩膀上可以高屋建瓴，扎根在泥土的實踐中可以求真務實。教師的每一點進步都會體現在對教學內容的理解上，對情境的構建能力上，對學生學習方法和學習內容的引領上。提高教師自身素質是課堂教學的要求，是時代發(fā)展的訴求。捕捉生活的細節(jié)，能增強學生對周圍實際現象的興趣，發(fā)展他們看出各種事物和現象之間相互聯系的能力②。在把握事物的聯系中提高學生辯證思維的能力。2.心懷大愛——用心收集感動的瞬間收集感動的瞬間，需要求真。最打動人的是真情實意，真的力量蘊含在的事物產生、發(fā)展和消亡自身。創(chuàng)造有力量的情境需要求真，根據教學內容的要求去選取情境。例如《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌曲的MV，就是把中國共產黨產生、革命與奮斗的經典畫面組合加工，它所傳遞的沒有共產黨就沒有新中國的理念就會隨著畫面的延續(xù)深刻地烙在人的心中。收集感動的瞬間，需要向善。上善若水，滋潤萬物。從“落紅不是無情物，化作春泥更護花”到“烏鴉反哺、羊乳跪恩”，從“博施濟眾、濟弱扶傾”到建立人類命運共同體，善在感動并影響著人們甚至影響整個世界。政治課教學要在善的情境中引領學生心懷天下大愛，樹立社會主義核心價值觀，肩負起建設社會主義的責任和使命。收集感動的瞬間，需要育美。愛美之心人皆有之，但審美能力需要后天培養(yǎng)，利用情境之美調動學生學習的熱情，在探究情境中獲得美的愉悅，內心的感動，在學習知識的同時培養(yǎng)學生的非智力因素。教師情真，才能以情動情;教師心熱，才能點燃智慧的火花;教師意遠，才能在學生的面前開拓其思路③。創(chuàng)造有力量的情境需要教師求真務實，提高情境的創(chuàng)設能力。3.協同發(fā)展——提高綜合運用的能力時代的發(fā)展，使人們的欣賞能力與鑒別能力已經有了專業(yè)人士的挑剔水平，即使是年幼的學生，在這個知識爆炸、信息洪流的年代，也提高了對情境的要求，創(chuàng)造有力量的情境需要一定的專業(yè)知識、技術、審美和哲學思想，這就是當下所提倡的不同學科融合發(fā)展的能力，不同方面協同發(fā)展的能力。創(chuàng)造為教學服務的有效情境，一要簡潔，迅速有效的切入主題，拋磚引玉，不能讓情境本身沖擊教學內容。二要效益，低成本、高效益，需要短平快的達到教學效果。三要美感。教師需要把文字信息、聲音、色彩等有機融合制作成簡潔有力的情境內容為教學服務，這需要提高教師綜合運用知識和技能的素質和能力。三、培育探究情境的棟梁之人我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的中學生，情境教學把矛盾沖突和思維沖突有機結合，學生在分析矛盾中受到啟發(fā)，在解決矛盾中迸發(fā)出新的靈感，打破常規(guī)創(chuàng)造性地解決問題中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到增長。我們培養(yǎng)的是有愛國情懷和愛黨意識的中學生，情境教學把理論與實踐有機結合，更直觀地感悟國家的意義和中國共產黨的作用，在看似枯燥的理論中理解其復