教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)與中國路徑研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)外對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究逐漸增多。從國內(nèi)來看，博士培養(yǎng)越來越“注重實(shí)踐”，今年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布的新增博士碩士學(xué)位授權(quán)審核結(jié)果中，專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)同比增幅明顯。多所高校的博士專業(yè)學(xué)位研究生采用校企雙導(dǎo)師或?qū)熃M聯(lián)合指導(dǎo)制，如電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士的培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)位論文工作等環(huán)節(jié)由校企雙方共同制定和實(shí)施。此外，近三輪學(xué)位授權(quán)審核申報(bào)中，非“雙一流”高校成為申博主力軍，說明申報(bào)博士點(diǎn)競爭激烈。從國際上看，世界一流大學(xué)的博士教育改革也呈現(xiàn)出新趨勢。例如，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，從學(xué)術(shù)導(dǎo)向到應(yīng)用導(dǎo)向，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位，瞄準(zhǔn)社會需求調(diào)整專業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目以項(xiàng)目實(shí)踐為課程教學(xué)主要形式，學(xué)生還可以參與研究小組，與極地研究員合作，共同探索極地環(huán)境并利用技術(shù)解決問題。但目前國內(nèi)外對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)仍存在一些問題，如培養(yǎng)模式不夠完善、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等。不同國家在專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在差異，需要進(jìn)一步深入研究。選題意義：隨著社會對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要課題。以寧波諾丁漢大學(xué)博士生教育為例，學(xué)校將博士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具有國際視野、兼具創(chuàng)新思維和服務(wù)社會能力的高水平博士人才，通過豐富的學(xué)術(shù)交流及第二課堂活動積極打造國際化科研環(huán)境，培養(yǎng)博士研究生的國際視野、創(chuàng)新能力、跨文化交流能力以及解決問題的實(shí)踐能力。本研究有助于探索適合中國國情的專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑，提高專業(yè)博士的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。研究價值：本研究可以為專業(yè)博士教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。例如，從12所世界一流大學(xué)的博士教育改革趨勢可以看出，培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向到應(yīng)用導(dǎo)向，培養(yǎng)過程從封閉系統(tǒng)到開放系統(tǒng)，這些經(jīng)驗(yàn)可以為我國專業(yè)博士教育改革提供借鑒。促進(jìn)專業(yè)博士教育與社會需求的緊密結(jié)合。工程博士調(diào)整培養(yǎng)模式應(yīng)時應(yīng)勢，明確了通過實(shí)踐成果申請學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和程序，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文應(yīng)聚焦工程實(shí)踐和應(yīng)用研究，著重體現(xiàn)學(xué)位申請人在基礎(chǔ)理論、專門知識和獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作等方面的能力。為國家培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力的高層次專業(yè)人才。西南大學(xué)生物與醫(yī)藥博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)系統(tǒng)深入掌握生物與醫(yī)藥專業(yè)前沿知識，具備工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高層次創(chuàng)新型技術(shù)人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本研究旨在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，探索中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效路徑，提高專業(yè)博士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)比較、中國現(xiàn)狀分析、影響因素研究以及路徑構(gòu)建等多方面的深入探討，為中國專業(yè)博士教育的發(fā)展提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)比較：深入研究世界一流大學(xué)在專業(yè)博士培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。例如，劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目以項(xiàng)目實(shí)踐為課程教學(xué)主要形式，學(xué)生還可以參與研究小組，與極地研究員合作，共同探索極地環(huán)境并利用技術(shù)解決問題。此外，國外高校在實(shí)踐創(chuàng)新型教育博士培養(yǎng)方面也有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)、以中小學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，采取學(xué)用結(jié)合的方式，培養(yǎng)教育實(shí)踐領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析：目前，國內(nèi)對專業(yè)博士的培養(yǎng)越來越重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，多所高校采用校企雙導(dǎo)師或?qū)熃M聯(lián)合指導(dǎo)制。但仍存在一些問題，如培養(yǎng)模式不夠完善、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等。不同學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)博士培養(yǎng)也存在差異，需要進(jìn)一步深入研究。影響專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素研究：研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力受到個體、環(huán)境以及重要他人等因素的綜合影響。個體特征如性別、專業(yè)類型等對研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響較小，而“博士團(tuán)”實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體。此外，博士生每周學(xué)習(xí)投入時間、導(dǎo)生關(guān)系、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)會議參與機(jī)會、學(xué)術(shù)發(fā)表、科研基金、合作機(jī)會、社交環(huán)境和保健福利、職業(yè)生涯指導(dǎo)與建議等因素也會影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量。影響專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素還包括讀研動機(jī)、導(dǎo)師指導(dǎo)狀況、參與學(xué)術(shù)活動情況、論文寫作情況和學(xué)術(shù)行為失范狀況等。中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑構(gòu)建：專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，提高導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，建立科學(xué)的評價體系。具體來說，可以從以下幾個方面入手：一是優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程的比重，開展新工科課程建設(shè)，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新意識；二是組建交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施聯(lián)合指導(dǎo)與交叉培養(yǎng)，對交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)配置額外招生計(jì)劃，調(diào)動導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)招收和培養(yǎng)博士生的積極性；三是提升導(dǎo)師隊(duì)伍的工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，區(qū)分學(xué)術(shù)型、專業(yè)型兩種類型導(dǎo)師，制定工程博士導(dǎo)師的上崗條件和選拔辦法；四是構(gòu)建科學(xué)的評價體系，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核，引入多元化的評價方式，考察博士生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立綜合素質(zhì)評價體系。重要觀點(diǎn)：專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)博士實(shí)踐能力的重要途徑，實(shí)踐基地為專業(yè)博士提供了實(shí)踐平臺。例如，電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士的培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)位論文工作等環(huán)節(jié)由校企雙方共同制定和實(shí)施，學(xué)位論文工作要緊密結(jié)合國家科技重大專項(xiàng)、重大研發(fā)計(jì)劃或企業(yè)重大攻關(guān)項(xiàng)目等重大(重點(diǎn))工程研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行。加強(qiáng)校企合作，提高導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。校企合作可以為專業(yè)博士提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和資源，提高導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力可以更好地培養(yǎng)專業(yè)博士的實(shí)踐能力。例如，天津大學(xué)與行業(yè)大型龍頭企事業(yè)單位合作，以項(xiàng)目制形式開展非全日制定向、全日制準(zhǔn)定向工程博士的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從招生、培養(yǎng)到就業(yè)的一體化育人。同時，提升工程博士導(dǎo)師隊(duì)伍的工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，要求導(dǎo)師具有突出的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，且正在承擔(dān)工程類大項(xiàng)目，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得顯著工程應(yīng)用成果。建立科學(xué)的評價體系?？茖W(xué)的評價體系可以客觀地評價專業(yè)博士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)博士的全面發(fā)展。評價體系應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核，引入多元化的評價方式，如創(chuàng)新競賽、社會實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐等多個評價環(huán)節(jié)，與多家企業(yè)合作開展社會實(shí)踐項(xiàng)目，讓博士生深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本研究首先對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和分析，通過對世界一流大學(xué)專業(yè)博士培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的研究，如劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目以項(xiàng)目實(shí)踐為課程教學(xué)主要形式，學(xué)生參與研究小組與極地研究員合作探索極地環(huán)境并利用技術(shù)解決問題；國外高校在實(shí)踐創(chuàng)新型教育博士培養(yǎng)方面，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)、以中小學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，采取學(xué)用結(jié)合的方式培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才等，深入了解國際專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式和方法。然后對中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，結(jié)合國內(nèi)多所高校博士專業(yè)學(xué)位研究生采用校企雙導(dǎo)師或?qū)熃M聯(lián)合指導(dǎo)制的實(shí)際情況，如電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士的培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)位論文工作等環(huán)節(jié)由校企雙方共同制定和實(shí)施；近三輪學(xué)位授權(quán)審核申報(bào)中，非“雙一流”高校成為申博主力軍，說明申報(bào)博士點(diǎn)競爭激烈等現(xiàn)象，找出中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題和不足。最后提出中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑和建議，綜合國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)現(xiàn)狀，從實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作、導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升、評價體系構(gòu)建等方面入手，為中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)提供具有針對性和可操作性的方案。研究方法：本研究采用文獻(xiàn)研究法，收集國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等，對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析。采用調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，收集專業(yè)博士、導(dǎo)師、企業(yè)等各方對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的意見和建議。采用案例分析法，選取國內(nèi)外專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功案例，如劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目、電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士培養(yǎng)等，深入分析其培養(yǎng)模式和方法，為中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)提供借鑒。創(chuàng)新之處：本研究將國際經(jīng)驗(yàn)與中國國情相結(jié)合，提出具有針對性和可操作性的中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。在借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的教育體制、社會需求和文化背景，提出適合中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體措施和建議。同時在研究方法和研究視角上也有所創(chuàng)新。在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。在研究視角上，從國際經(jīng)驗(yàn)、中國現(xiàn)狀、影響因素和路徑構(gòu)建等多個角度對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行全面分析，為專業(yè)博士教育改革提供新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：本研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，同時也積累了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究成果，為本次研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，團(tuán)隊(duì)成員對國內(nèi)外專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀有深入了解，熟悉不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)博士培養(yǎng)的特點(diǎn)和問題。通過對國內(nèi)外高校的案例分析，如劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目、電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士培養(yǎng)等，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識。此外，團(tuán)隊(duì)還對教育學(xué)、機(jī)械工程等不同學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入研究，為本次研究提供了多學(xué)科的視角和參考。條件保障：本研究得到了學(xué)校和相關(guān)部門的支持，擁有充足的研究經(jīng)費(fèi)和良好的研究條件，同時也可以與國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行合作和交流。學(xué)校為研究提供了豐富的圖書資料和數(shù)據(jù)庫資源，方便團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分析。研究經(jīng)費(fèi)可以支持團(tuán)隊(duì)開展問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等多種研究活動，確保研究的全面性和深入性。與國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家的合作交流，可以為研究提供新的思路和方法，拓寬研究的視野和范圍。研究步驟：本研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行文獻(xiàn)收集和整理、研究方案設(shè)計(jì)等工作；實(shí)施階段主要進(jìn)行調(diào)查研究、案例分析、路徑構(gòu)建等工作；總結(jié)階段主要進(jìn)行研究成果總結(jié)、撰寫研究報(bào)告等工作。準(zhǔn)備階段：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等。對收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理和分析，了解國內(nèi)外專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。同時，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的研究方案，確定研究方法和研究步驟。實(shí)施階段：采用調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。調(diào)查對象包括專業(yè)博士、導(dǎo)師、企業(yè)等各方，收集他們對專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的意見和建議。選取國內(nèi)外專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功案例，如劍橋大學(xué)地球科學(xué)系博士項(xiàng)目、電子科技大學(xué)機(jī)械全日制專業(yè)學(xué)位博士培養(yǎng)等，進(jìn)行深入分析，總結(jié)其培養(yǎng)模式和方法。根據(jù)調(diào)查研究和案例分析的結(jié)果，構(gòu)建中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑，包括實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作、導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升、評價體系構(gòu)建等方面。總結(jié)階段：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。研究報(bào)告將詳細(xì)闡述中國專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題、影響因素和路徑構(gòu)建等內(nèi)容，為中國專業(yè)博士教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時，將研究成果在學(xué)術(shù)會議和期刊上發(fā)表，與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流和分享，進(jìn)一步推動專業(yè)博士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐。（全文共4824字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課