R·八年級(jí)物理上冊(cè)第3節(jié)平面鏡成像第1課時(shí)平面鏡成像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2.會(huì)運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)作圖。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.平面鏡是指反射面是______的鏡子，平面鏡能成像是利用了光的___________。2.平面鏡成像的特點(diǎn)：成的是____（填“虛”或“實(shí)”）像，物體大小與像的大小______，物體到鏡面的距離與__________的距離相等，物與像的連線與_____垂直，即物與像相對(duì)于_____對(duì)稱。平面反射定律虛相等像到鏡面鏡面鏡面預(yù)習(xí)檢測(cè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)情境導(dǎo)入國(guó)家大劇院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一個(gè)巨大的蛋殼，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)一平面鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行新課（一）認(rèn)識(shí)平面鏡鏡子光滑的瓷磚平靜的水面這些鏡子有什么特點(diǎn)？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)表面平滑且能夠反光的鏡子——平面鏡像像像當(dāng)你照鏡子的時(shí)候可以在鏡子里看到另一個(gè)“你”，鏡子里的這個(gè)“人”就是你的像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（二）平面鏡成像的特點(diǎn)1.提出問(wèn)題平面鏡中所成的像，像的位置、大小與物體有什么關(guān)系？2.猜想與假設(shè)①像與物的大小相等；②物靠近時(shí)像大，遠(yuǎn)離時(shí)像??；③像與物到平面鏡的距離相等；④平面鏡所成的像是實(shí)像。物像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)思路①怎樣才能看到物體在平面鏡后的像？②如何確定是虛像還是實(shí)像？③如何確定像的位置？④如何比較物與像的大小關(guān)系和變化？眼睛在物體一側(cè)，對(duì)著平面鏡看在像的位置處放一個(gè)光屏，看光屏上有沒(méi)有像用玻璃板代替平面鏡的位置：能準(zhǔn)確找到像的位置（透光、成像）用兩個(gè)相同蠟燭的目的：比較像與物的大小關(guān)系

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)思路⑤如何比較物和像到平面鏡的距離？⑥需要準(zhǔn)備哪些器材？利用實(shí)物替代像（替代法）使用刻度尺的目的：比較像與物體到平面鏡的距離的關(guān)系薄玻璃板、支架、兩個(gè)完全相同的蠟燭、白紙、刻度尺、鉛筆、光屏

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①在桌面上鋪一張紙，紙上豎立一塊玻璃板。沿著玻璃板在紙上畫(huà)一條直線代表平面鏡的位置。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)②將點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前，通過(guò)移動(dòng)未點(diǎn)燃的蠟燭，找到點(diǎn)燃蠟燭的像的位置，在紙上標(biāo)記蠟燭和像的位置。等效替代法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)③測(cè)量蠟燭和像到平面鏡的距離，記錄在表中。④移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，多做幾次實(shí)驗(yàn)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)次數(shù)蠟燭到平面鏡的距離/cm蠟燭的像到平面鏡的距離/cm14.64.326.66.839.29.2…（3）記數(shù)據(jù)錄

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論平面鏡成像的特點(diǎn)：①像與物體的大小相等；②像與物體到平面鏡的距離相等；③像與物體的連線與鏡面垂直；④平面鏡成的像是正立的虛像。平面鏡所成的像為正立的虛像，像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)像：虛像：能夠呈現(xiàn)在光屏上的像。不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用肉眼觀察到的像。平面鏡所成的像是虛像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)例1如圖所示是探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置。（1）選擇玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是____________________；（2）選取完全相同的兩支蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是為了比較像與物的______關(guān)系；便于確定像的位置大小

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（3）實(shí)驗(yàn)中移動(dòng)蠟燭B，直至與蠟燭A的像完全重合，此時(shí)蠟燭A到玻璃板的距離是12cm，則蠟燭B到玻璃板的距離是_____cm。若用光屏替代蠟燭B，在光屏上觀察不到蠟燭A的像，說(shuō)明平面鏡成的是______（選填“實(shí)”或“虛”）像。虛12

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)二平面鏡成虛像的原理SSS'光源發(fā)出的發(fā)散光線進(jìn)入人眼經(jīng)過(guò)鏡面反射后，人感覺(jué)這些光是光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)發(fā)出來(lái)的

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)平面鏡成像的原理——光的反射S'是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S'叫虛像。物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。SS'虛像用虛線

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)對(duì)實(shí)像與虛像的理解成因特點(diǎn)實(shí)例實(shí)像虛像實(shí)際光線會(huì)聚而成的像倒立的，既可以用眼睛直接觀察，又可以用光屏承接小孔成像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，而是由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線相交形成的正立的，只能用眼睛直接觀察，不能用光屏承接平面鏡成像、倒影

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)三平面鏡成像的作圖1.根據(jù)平面鏡成像原理（光的反射定律）作圖三線共面、法線居中、兩角相等MNSS'①?gòu)陌l(fā)光點(diǎn)S任意引兩條光線射到平面鏡上；②分別作出兩條入射光線的法線；③根據(jù)光的反射定律，分別作兩條入射光線的反射光線；④分別作兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線，它們的交點(diǎn)S'即為發(fā)光點(diǎn)S的像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖（對(duì)稱法）像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱MNSS'①過(guò)S點(diǎn)作平面鏡的垂線（像與物的連線與鏡面垂直）；②在垂線上截取S'點(diǎn)，讓S'點(diǎn)到鏡面的距離等于S點(diǎn)到鏡面的距離（像與物到鏡面的距離相等）；③S'即S的像。注意標(biāo)垂直符號(hào)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨堂演練1.如圖是從平面鏡中看到的表盤(pán)，此時(shí)實(shí)際時(shí)刻是（）A．5點(diǎn)40分 B．5點(diǎn)20分

C．8點(diǎn)27分 D．6點(diǎn)40分B

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.一只小球S水平向左朝A點(diǎn)滾去，若平面鏡與水平地面成45°夾角，則平面鏡中小球的像的運(yùn)動(dòng)方向是（）A．水平向左 B．水平向右

C．豎直向上 D．豎直向下D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.小紅同學(xué)身高1.5m，站在平面鏡前3m處，她的像到鏡面的距離為_(kāi)____m，像高是_____m；若她以0.5m/s的速度向平面鏡靠近，則像的大小_____（填“變大”、“變小”或“不變”）。移動(dòng)2秒后，人與鏡中像的距離為_(kāi)____米。31.5不變4

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.如圖所示，A點(diǎn)有一蠟燭，請(qǐng)畫(huà)出人眼在B處看到蠟燭A在平面鏡中像的光路圖。解：如圖所示

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)平面鏡成像平面鏡：表面光滑且能夠反光的鏡子平面鏡成像平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡成像的原理：光的反射像與物的大小相等像與物到鏡面的距離相等像與物的的連線垂直于鏡面平面鏡成虛像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)習(xí)題解答【教材P100“練習(xí)與應(yīng)用”第1~5題】1.我們知道平面鏡成像非常清晰，為什么在探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)用玻璃板而不用平面鏡？解：玻璃板既能透光又能反光，能看到前面物體在后面成的像，也能看到后面的物體，便于找到像的位置。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.小芳面向平面鏡，站在鏡前1m處，鏡中的像與她相距多少米？若她后退0.5m遠(yuǎn)離平面鏡，則鏡中的像與她相距多少米？鏡中像的大小會(huì)改變嗎？

解：小芳站在平面鏡前1m處時(shí)，鏡中的像與她相距2m；若她遠(yuǎn)離平面鏡0.5m，則鏡中的像與她相距3m；鏡中像的大小不會(huì)改變。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.京劇被列入我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。請(qǐng)?jiān)趫D中分別畫(huà)出京劇演員通過(guò)平面鏡看到的A點(diǎn)和B點(diǎn)的像。┌┌B'A'解：如圖所示

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.如圖所示，A′O′是AO在平面鏡中的像。請(qǐng)你畫(huà)出平面鏡的位置。解：如圖所示

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.檢查視力的時(shí)候，視力表放在被測(cè)者頭部的后上方，被測(cè)者識(shí)別對(duì)面墻上鏡子里的像。視力表在鏡中的像與被測(cè)者相距多遠(yuǎn)？與不用平面鏡的方法相比，這樣安排有什么好處？解：2.7m+2.7m-0.4m=5m節(jié)省空間。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，