第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)八上物理RJ第1課時(shí)1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1．會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度，知道如何規(guī)范地測(cè)量長(zhǎng)度.2．能通過日?，F(xiàn)象、物品或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)長(zhǎng)度，了解計(jì)量長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程．學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂導(dǎo)入中心兩個(gè)圓的面積一樣大嗎？AB帽檐直徑AB與帽子高度CD長(zhǎng)度一樣嗎？D我們的視覺可靠嗎？C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂導(dǎo)入

為了正確認(rèn)識(shí)周圍的世界，準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，人們發(fā)明了很多儀器和工具。這些儀器和工具幫助我們進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。尺、鐘表、溫度計(jì)、秤等都是我們熟悉的測(cè)量?jī)x器或工具。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位（1）長(zhǎng)度的單位：1、長(zhǎng)度的單位1.5cm1dm1m長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，符號(hào)m。其他常見的長(zhǎng)度單位及符號(hào)：千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）納米（nm）

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位（2）長(zhǎng)度單位換算1km＝1000m＝103m

1dm＝0.1m＝10-1m

1cm＝0.01m＝10-2m

1mm＝0.001m＝10-3m

1μm＝0.000001m＝10-6m

1nm＝0.000000001m＝10-9m

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位12μm=12×10-6m=1.2×10-5m原單位原單位與目標(biāo)單位之間的進(jìn)率目標(biāo)單位數(shù)值不變例如：12μm＝————————m1.2×10-5進(jìn)行單位換算時(shí)，數(shù)值不變，乘以（或除以）目標(biāo)單位與原單位之間的進(jìn)率，將原單位改為目標(biāo)單位即可。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位

B\前后不能出現(xiàn)兩個(gè)單位目標(biāo)單位不能出現(xiàn)在分號(hào)下面

應(yīng)改成目標(biāo)單位并放在分式后面隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位隨堂練習(xí)①某同學(xué)的身高是1.67

；②物理書的長(zhǎng)度是2.56

；③一支鉛筆的長(zhǎng)度是18

；④一元硬幣的厚度約為2

。2.試一試你對(duì)長(zhǎng)度單位的掌握情況，在下列數(shù)據(jù)后面填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

mdmcmmm

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量直尺盒尺（卷尺）三角尺1.長(zhǎng)度的基本測(cè)量工具：刻度尺

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量比較精密的長(zhǎng)度測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器游標(biāo)卡尺螺旋測(cè)微器

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量零刻度線單位分度值：1mm測(cè)量范圍：0~8cm2.認(rèn)識(shí)刻度尺（1）零刻度線：刻度尺的起始刻度線。使用任何有刻度的測(cè)量工具和儀器之前，都應(yīng)該先觀察零刻度線的位置，觀察零刻度線是否已經(jīng)磨損。（2）分度值：相鄰兩刻度線之間的長(zhǎng)度。它決定了測(cè)量的精確程度，分度值越小測(cè)量結(jié)果越精確。（3）量程：刻度尺一次能測(cè)出的最大長(zhǎng)度，即測(cè)量范圍。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量3.用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度觀察上圖，想一想：如何正確地使用刻度尺？你能總結(jié)正確使用刻度尺的注意事項(xiàng)嗎0cm12345678910

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量根據(jù)測(cè)量對(duì)象和測(cè)量要求選擇適當(dāng)量程和分度值的刻度尺。①選量程：所選取的刻度尺的量程應(yīng)盡量大于被測(cè)物體的長(zhǎng)度。②選分度值：根據(jù)測(cè)量精確度的要求，選擇合適分度值的刻度尺。（1）會(huì)選

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量0cm123456789零刻度線要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，刻度線要緊靠被測(cè)物體，與被測(cè)邊保持平行，不能歪斜。（2）會(huì)放0cm123456789看一看,比一比，下圖中哪個(gè)測(cè)量是正確的？?零刻度線沒有對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端?刻度邊沒有緊靠被測(cè)物體?刻度尺沒有與被測(cè)邊平行???

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度尺的尺面垂直，正對(duì)刻度線。（3）會(huì)讀讀數(shù)時(shí)要先讀出準(zhǔn)確值，并估讀到分度值的下一位。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量

記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要有數(shù)字和單位，記錄的測(cè)量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成。

(4)會(huì)記2.78cm準(zhǔn)確值：估讀值：該物體的長(zhǎng)度為：2.7cm0.08cm估讀值只能有一位。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量對(duì)刻度尺讀數(shù)時(shí)，應(yīng)估讀到分度值的下一位，估讀值是“0”時(shí)不能省略。物體長(zhǎng)度為：3.10cm物體長(zhǎng)度為：4.00cm結(jié)合上面的示例想一想如果省略了估讀的“0”會(huì)有什么影響？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法能力提升累積法——測(cè)量細(xì)銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用累積法。當(dāng)被測(cè)長(zhǎng)度較小，測(cè)量工具精度不夠時(shí)，可將較小的物體累積起來，用刻度尺測(cè)量之后再求得單一長(zhǎng)度。長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)化曲為直法——適用于測(cè)較短的曲線，例如地圖冊(cè)上的鐵路線長(zhǎng)把彈性極小的細(xì)棉線重合到待測(cè)曲線上，標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后拉直測(cè)量。滾輪法——測(cè)花壇或操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度等常用滾輪法用已知周長(zhǎng)的滾輪沿著待測(cè)曲線滾動(dòng)，記下輪子圈數(shù)，可算出曲線長(zhǎng)度。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)平移法——借助其他測(cè)量工具，把不方便直接測(cè)量的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)換為可用刻度尺測(cè)量的長(zhǎng)度，適用于測(cè)圓、圓柱體的直徑和圓錐體的高。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)長(zhǎng)度的測(cè)量單位：m、km、cm等以及它們之間的換算刻度尺的使用長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法會(huì)選、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)記積累法組合法化曲為直法滾輪法課堂小結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)1.一只2B鉛筆的長(zhǎng)度大約是17.5______，一層樓的高度大約是3_____，課桌的高度大約是0.75_____。cmmm2.（湖北中考）如圖所示方法測(cè)出的硬幣直徑是

cm。2.53刻度尺的分度值為1mm，硬幣左側(cè)與2.00cm對(duì)齊，右側(cè)在4.50cm-4.60cm之間偏左，讀數(shù)不超過4.55即可。

（2.51-2.54均可）

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。