蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇一」《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。第一部分，說教學(xué)設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點：1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時也是陶冶性情的最佳方式。4、調(diào)動學(xué)生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性。第二部分，說教材《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。第三部分，說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。2掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。3在理解詞意的基礎(chǔ)上進行背誦。4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊何覀兌贾勒Z文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)2、視頻加音頻3、講授加討論4、朗讀加寫作下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：第四部分，說教學(xué)過程流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧！知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！（請2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）通過這兩個部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點。3、八仙過海，各顯神通1）讀出味道（6分鐘）☆既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。☆請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。2）品出技巧（10分鐘）☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點，同時也是本課的教學(xué)重點。背出水平（5分鐘）經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點。4、養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點，也是本課的難點。5、課后演練場1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數(shù)文體不限。6、板書設(shè)計上闕—望月（寫景）過渡—（轉(zhuǎn)、低、照）移情下闕—懷人（抒情）情景交融第五部分，說效果分析本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進行相關(guān)調(diào)整。我的說課完畢，謝謝大家。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇二」一、語文課程標(biāo)準對初中文言文閱讀的要求新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。二、學(xué)生情況分析我班語文基礎(chǔ)相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進，有淺入深，適當(dāng)取舍。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點是掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、通過反復(fù)朗讀體會情感。教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)程序設(shè)計一、導(dǎo)入。二、復(fù)習(xí)：1、課題。2、作者。三、介紹寫作背景。四、初步感知：1、正音。2、指導(dǎo)朗讀。五、疏通全文：1、小序。（1）重點詞語講解：達旦子由（2）指導(dǎo)翻譯。（3）作用。2、上闋。（1）重點詞語講解：把天上宮闕何年瓊樓玉宇不勝清影何似（2）指導(dǎo)翻譯。3、下闋。（1）重點詞語講解：朱閣綺戶無眠恨何事全嬋娟（2）指導(dǎo)翻譯。六、合作、探究：1、如何理解詞的上闋？2、如何理解詞的下闋？3、試分析這首詞的寫作特色。七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。八、作業(yè)：1、背誦這首詞。2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。板書設(shè)計：《水調(diào)歌頭·中秋》上闋：把酒問月—————追求美好生活—————積極樂觀下闋：望月懷人—————探求人生哲理—————曠達胸襟蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇三」課題：《水調(diào)歌頭中秋》一、語文課程標(biāo)準對初中文言文閱讀的要求新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。二、學(xué)生情況分析我班語文基礎(chǔ)相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進，有淺入深，適當(dāng)取舍。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力.通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點是掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力.通過反復(fù)朗讀體會情感。教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)程序設(shè)計一、導(dǎo)入。二、復(fù)習(xí)：1、課題。2、作者。三、介紹寫作背景。四、初步感知：1、正音。2、指導(dǎo)朗讀。五、疏通全文：1、小序。(1)重點詞語講解：達旦子由(2)指導(dǎo)翻譯。(3)作用。2、上闋。(1)重點詞語講解：把天上宮闕何年瓊樓玉宇不勝清影何似(2)指導(dǎo)翻譯。3、下闋。(1)重點詞語講解：朱閣綺戶無眠恨何事全嬋娟(2)指導(dǎo)翻譯。六、合作、探究：1、如何理解詞的上闋?2、如何理解詞的下闋?3、試分析這首詞的寫作特色。七、鞏固練習(xí)(小結(jié))。八、作業(yè)：1、背誦這首詞。2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇四」一、說教材1、教材內(nèi)容：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首世代相傳的“中秋詞”，是作者任密州知州時寫的，這時，蘇軾因與王安石政見不合，離開朝廷，來到“寂寞山城”密州已經(jīng)整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟遠在他鄉(xiāng)，詩人心中十分苦悶，于是借詢天問月排遣愁緒。2、教學(xué)目標(biāo)·知識目標(biāo)：朗讀、背誦這首膾炙人口的佳作。·情感目標(biāo)：理解作者獨特的人生觀；培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達的人生態(tài)度?！つ芰δ繕?biāo)：學(xué)會多種形式的誦讀；能用文雅的現(xiàn)代漢語對原詩進行再創(chuàng)作；能準確自然流暢地運用名句。二、說教法（1）結(jié)構(gòu)層次：誦讀——美譯——鑒讀——用讀（2）思路理念：1、導(dǎo)語盡量簡潔明快。2、明確閱讀方法的指導(dǎo)，以讀代講，體味作者表達的情感。詩歌教學(xué)離不開誦讀，有效地朗讀指導(dǎo)可以促進閱讀的展開，通過朗讀讓學(xué)生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵：·通過有表情地讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使學(xué)生能體驗語言的分寸感、和諧感和情味感。從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語言感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，以達到“披文入情”的效果?！ねㄟ^有比較地讀，使學(xué)生對文本內(nèi)涵的解讀在詞（句）的增刪、變換中豁然開朗，以達到“選詞知文”的效果?！ねㄟ^有角色地讀，將朗讀、品析、設(shè)計融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計者、實施者的角色，將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的腳本，融入學(xué)生自己最真切的感受，對文本進行個性化的詮釋，以達到“觸文生情”的效果。3、美譯詩歌之美在其音韻和諧，瑯瑯上口，古詩詞學(xué)習(xí)，首先要克服文字障礙。傳統(tǒng)的疏通文意搞一一對應(yīng)式直譯會導(dǎo)致有其意而失其神。信而不達，達而不雅。因而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生找規(guī)律，想辦法，把詩歌翻譯成文雅的現(xiàn)代漢語。4、鑒讀在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會于文中找規(guī)律，圍繞語言學(xué)習(xí)置疑、啟疑、激疑、辨疑，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、說教程教學(xué)板塊之一：多種形式地朗讀活動目的——疏通文意，體味情感有表情：讀出急、緩；讀出輕、重讀出高、低；讀出停頓示例：明月幾時有（緩），“幾時”（重讀）有比較：換詞或增或刪，體會文意變化。示例：我欲乘風(fēng)歸去，若換成“飛去”，則體現(xiàn)不出蘇軾對朝廷的追求渴望之意了。有角色：自言自語地讀相互對讀有個性：選出文中句子，讀出學(xué)生的自我體會，發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)板塊之二：優(yōu)化譯文活動目的——體味詩歌韻律和諧美引導(dǎo)學(xué)生把詩文翻譯成優(yōu)美、文雅的現(xiàn)代漢語，保持詩歌原有的韻律美。提高譯詩的品位，可保留韻腳字，擴充核心詞，添加修飾語，補充空白句。示例：那一輪明亮的月兒呀，是什么時候孕育而出？我端起酒來詢問浩渺的蒼天。不知道宮殿林立的天上?，F(xiàn)在是何日何年？教學(xué)板塊之三：鑒讀活動目的——品味語言特色，體會作者情感品詞：如找出一組意思相反的詞體會作者的矛盾心理：欲——恐悲——歡離——合天上——人間找出一組描寫色彩的詞，體會豐富的色彩表達的豐富情感：青天、瓊樓、玉宇、朱閣品句：描寫句敘事句議論句抒情句陳述句疑問句感嘆句比喻句擬人句教學(xué)板塊之四：用讀活動目的——化靜為動，學(xué)以致用你認為本文的名句是什么？為什么？你能不能運用到自己的語段中去。板書明月幾時有誦讀有表情有角色有比較有個性美譯信達雅鑒讀品詞品句品法用讀說析用蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇五」一、教材分析：第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。二、教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析：根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。三、教學(xué)構(gòu)思：新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)四、教法學(xué)法分析：新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。2、交流討論法深入體會作者情感。3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。五、課時安排：一課時六、教學(xué)過程：第一步：賞月誦月——（一）知識積累導(dǎo)入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。２、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。４、自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達。５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理。６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。７、背誦：葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。3、說：以“我欣賞——詩句，因為——”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇六」古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》就是其中的一首詩。一、說教材：《水調(diào)歌頭》是八年級語文下冊第五單元《詩詞五首》中的一首詞。這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié)，十分優(yōu)美。結(jié)合本單元特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，疏通文意。能力目標(biāo)：重點詞句學(xué)會品味賞析。情感目標(biāo)：體會作者豐富的情感，感悟詩詞完美的意境。在具體的教學(xué)實踐中，我通過課件演示、媒體輔助、談話點拔等多種形式，發(fā)揮遠程教育媒體的資源作用，讓學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)。二、說遠教資源的分析與利用：本課的資源取自遠程教育模式二，在遠程教育資源網(wǎng)上我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，并結(jié)合我們接山學(xué)生特點制作了課件，讓學(xué)生更有效地突破重點化解難點。三、說預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解作者，掌握文章寫作背景，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容?！安粍庸P墨不讀書”要求學(xué)生在讀的過程中劃出自己不理解的地方。四、說課堂（一）、導(dǎo)入新課————明月詩情、明月有約古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。在自然界的事物中，月亮是最富有浪漫色彩的，也最能引起人的情思。所以古人留下了很多膾炙人口的名句，那么學(xué)生知道的有哪些？（根據(jù)學(xué)生的回答和我的提示引出課題：《水調(diào)歌頭》）（二）、預(yù)習(xí)檢查————明月抒懷1、檢查學(xué)生對作者的了解情況及作者的寫作背景。2、檢查重點字詞的寫法，發(fā)音，字意。（小組交流展示，對抗組互相評改。）（三）、講授新課————明月抒懷、明月有情1、朗讀（首先我讓學(xué)生在小組內(nèi)試著朗讀課文，并把積累的朗讀技巧分享給大家聽。然后我在網(wǎng)上下載了著名主持人曹可凡的朗誦，讓大家細細品味。聽完了名家的朗誦，學(xué)生也已經(jīng)躍躍欲試了，接下來我配上音樂讓各小組推薦一名代表讀給大家聽。）2、在充分朗讀之后，我適時的拋出4個問題，讓學(xué)生充分的討論交流。3、然后精講點撥，根據(jù)學(xué)生的討論，我們得出了這樣的參考答案，然后回到課文。4、接下來是升華總結(jié)，古今一輪月千載寄情思，面對一輪明月古人留下了千古名篇，學(xué)生學(xué)完本文之后也一定有很多的心里話要說。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的發(fā)散思維、拓展交流。（四）、當(dāng)堂檢測課堂最后，播放從遠程教育資源網(wǎng)上下載的歌手王菲的《明月幾時有》，非常好聽，讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的設(shè)計思路。讓學(xué)生在課堂中感受語文之美，教學(xué)藝術(shù)之美，讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋里，讓課堂更有效！五、說達標(biāo)1、上闋下闋各寫了什么？藝術(shù)上有何特點？2、人生旅途中難免會遇到許多挫折和不如意的事，學(xué)了本文，你得到了怎樣的啟發(fā)？這兩個達標(biāo)題緊緊圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計，用以考察學(xué)生對課文理解的程度。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿「篇七」《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一篇，膾炙人口。各位老師大家好！我今天說課的題目是《水調(diào)歌頭明月幾時有》1.對本節(jié)教材進行分析教材所處的地位和作用：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容，了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語，增強語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我結(jié)合大學(xué)的知識和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景，積累實詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的重點難點重點：實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情難點：培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達胸襟和樂觀的人生態(tài)度3.下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)務(wù)f教法3.1教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法，結(jié)合多媒體的方式進行教學(xué)。這主要是因為：學(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的知識能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極進行知識的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個角度的進行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進。3.2學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。4.接下來我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細處分析，結(jié)合背景，深入主題，及時