熱點題型?古詩文閱讀

專題05古代詩歌閱讀鑒賞題型歸類

01題型綜述

古代詩歌閱讀在命題上都比較穩(wěn)定，主要是對能力的考查，即立足課程標準，緊扣在感受形象、品味語言、

體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力的要求。2024年高考三套試

卷的古代詩歌閱讀題，在選材上仍然延續(xù)了以七言律詩為主的特點，三首詩歌都為宋詩，屬于名家名篇。

作品語言較為淺易，內(nèi)容上貼近生活，多蘊含豐富深刻的道理、高遠的精神追求、古今相通的感情。

具體如下：

卷別篇名朝代作者體裁題材主要內(nèi)容

七

2024“聽泉”，聆聽泉聲；這是寫給友人的一首記游詩。詩人借

《宿千歲

年新宋劉克莊記游詩聽覺描寫對泉水的喜愛，從而展現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和

律

課標庵聽泉》

追求。

詩

I卷

七

2024年“獨臥”，獨自閑臥；這是詩人在為山亭寫的一首即景抒

《雨后為即景

新課標宋葉夢得律情詩。作品由景到情，表達了詩人因年事已高、壯志未

山亭獨臥》抒情詩

卷酬而生的無奈和感慨。

n詩

七

2024《次韻錢“泛舟”，坐船游玩；作品寫了詩人在一片綠意盎然的美景

言

年遜叔泛舟宋呂本中山水詩中的一種期待，然而期待不得，隨即釋然，展現(xiàn)出一種超脫

律

全國虹橋》與閑適的情懷。

詩

甲卷

02解題攻略

讀詩讀什么

1.深入理解背景：了解詩人所處的歷史時期、個人經(jīng)歷及其創(chuàng)作背景，這樣可以幫助我們更好地理解詩詞

中蘊含的情感和思想。例如，了解杜甫的經(jīng)歷有助于理解他在《登高》中所表達的憂國憂民之情。

2.注重情感體驗：體會詩人在作品中流露出的真實情感，通過詩人的視角去感受其所描繪的場景或心境。

比如，在《聲聲慢》中，李清照通過對自己境遇的描寫，傳達了國破家亡之后內(nèi)心的哀愁與悲痛。

3.把握藝術(shù)特色：注意詩詞的藝術(shù)手法，比如比喻、象征、用典等，這些都能夠幫助我們更深入地領(lǐng)略詩

詞之美。例如，《夢游天姥吟留別》中，李白運用了豐富的想象和夸張的手法，營造了一個奇幻的世界。

4.反復(fù)閱讀與想象：通過反復(fù)閱讀，結(jié)合自己的想象，感受詩詞的意境，這樣能增強對詩詞意境的感受。

5.分析與評論：對詩詞進行分析和評論，可以從小處入手，聚焦于某個細節(jié)或者特定的手法。

6.傳承文化精神：認識到古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們承載著民族的記憶與智慧。

7.聯(lián)系實際：將詩詞中的哲理與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考其對我們今天的啟示，提升個人的思想修養(yǎng)和文化

品位。

讀詩抓什么

如何快速讀懂古詩歌

讀標題有的標題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的情感基調(diào)，有的揭

信息示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等。

知作者要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派、創(chuàng)作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱負、人

明背景生觀等，往往決定了詩作的情感基調(diào)。

讀注釋任何詩歌都是特定社會背景下的產(chǎn)物，都打上了一定的時代印記。注釋的內(nèi)容有：典故，解釋疑

明暗示難詞句，說明寫作背景、目的等。

（1）抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙。邊讀邊思考其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位情感基調(diào)。（2）抓

理詩句

景、事、情，推導(dǎo)詩歌主旨。通過對景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導(dǎo)出詩歌的主旨。（3）抓

明情語

尾句，揣摩詩歌感情。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。

古代詩歌中的情感表達

高潔志向、淡泊心情；掙脫羈絆、心靈自由；日月常存、韶光易逝；無比熱愛、田園風(fēng)光；喜愛農(nóng)村、淳樸

寫景詩

民風(fēng)

詠物詩高潔志向、淡泊心情、恬淡閑適；失意潦倒、壯志難酬

思鄉(xiāng)詩思念親人、思鄉(xiāng)懷遠、悵惘失落；獨在異鄉(xiāng)、羈旅情愁

懷古詩借古諷今、感時傷亂；借古贊今、國運昌盛；憑吊古人、感慨自身

戰(zhàn)爭詩保家衛(wèi)國、豪情滿懷；厭惡戰(zhàn)爭、表達苦難

邊塞詩報國無門、壯志難酬；思念家鄉(xiāng)、思念親人；征戰(zhàn)沙場、赤膽忠心

送別詩送別友人、難舍難分或別后思念；贊譽友人、志向高潔；向往友人、恬淡隱居

閨中怨婦、思念丈夫；人生境遇、凄涼失意；曲高和寡、不趨流俗；高潔志向、淡泊心性；與民同樂、快

抒懷詩

意歡欣；厭棄官場、向往隱居

愛國詩憂國憂民、感懷擔(dān)心；建功立業(yè)、報效祖國；英雄末路、國運危亡

古代詩歌中如何評價作者觀點態(tài)度

分析評價作者的觀點態(tài)度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結(jié)合標

觀點要明確，

題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，這是分析評價的

體悟要深入

前提。

既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。注意把觀點態(tài)度的評價和

分析要細致，

表達技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個方面回答；既要分析表達了什么，又要分析是

延伸要具體

怎樣表達的。

歸納要全面，概括分析時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點態(tài)度所包含的幾個方面都要概括到，

體察要細致避免出現(xiàn)以偏概全的錯誤。

一要避免先入為主，用固有的認知代替對具體詩歌的解讀；二要避免沒有分寸，要用正確的

評價要準確，

歷史觀去分析評價，不能想當然地用自己的眼光去要求古人，這樣會導(dǎo)致結(jié)果要么無限拔

分寸要把握

高，要么片面否定。

詩歌抒情手法概覽

直抒直接對有關(guān)人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。如陳子昂的《登幽州臺歌》，全詩以慷慨悲涼的基

胸臆調(diào)，通過登幽州臺直接表達了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

借景抒情即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。

情景交融即詩人把所寫的景與要抒發(fā)的情感融合在一起，體現(xiàn)景中有情、情中有景的效果。

即詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，使詩中的物帶有了

間托物言志

人格化的色彩。

接

抒用典抒情借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時事。

情借古喻今一是借古諷今，即借評論古代的人和事來影射諷刺（評論）現(xiàn)實；二是借古傷今。

敘事抒情在古風(fēng)作品中比較常見。如杜甫的《兵車行》、白居易的《賣炭翁》等。

【教材勾連】

高中語文必修教材涵蓋了豐富的文學(xué)作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的深刻理解，提升學(xué)生的文學(xué)鑒

賞能力和批判性思維。從教材的編排來看，各單元的學(xué)習(xí)目標各有側(cè)重：

1.文學(xué)鑒賞能力：教材選取了眾多經(jīng)典文學(xué)作品，如《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》等，這

些作品不僅展現(xiàn)了中國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，而且引導(dǎo)學(xué)生通過“知人論世”的方法深入理解作品，體會

詩人在特定歷史背景下的思想情感。教材中詳細講解了各類詩詞的藝術(shù)手法，如李白《夢游天姥吟留別》

中的浪漫主義手法，這與高考真題中要求分析詩歌藝術(shù)特色的題目不謀而合。

2.文化傳承意識：通過學(xué)習(xí)諸如《茶苜》《插秧歌》等描繪古代勞動人民生活的詩篇，教材讓學(xué)生感受到

了勞動之美，以及勞動在中華文化中的重要地位。同時，通過《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固

亭懷古》等作品，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，增強民族自豪感。

3.審美能力與情感體驗：《聲聲慢》《靜女》等詩詞通過對自然景觀和個人情感的細膩描繪，培養(yǎng)學(xué)生的

審美意識，鼓勵學(xué)生體驗作品中蘊含的豐富情感。高考真題中經(jīng)常出現(xiàn)的對詩人情感、思想內(nèi)涵的考察，

《聲聲慢》中李清照的哀愁情緒，正是教材中強調(diào)的通過了解詩人背景來理解作品情感的重要方法的應(yīng)用。

觀點評價類（評證類）主觀題是緊扣教材而設(shè)置的題型。

①統(tǒng)編版教材必修上第三單元第8課《登高》后面課后題目：”這首詩每聯(lián)對仗，句法謹嚴，歷來為人稱

贊。學(xué)習(xí)時注意感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會作者圓熟的律詩創(chuàng)作技巧。宋代羅大經(jīng)曾說‘萬里

悲秋常作客，百年多病獨登臺'一聯(lián)含有八層意思（《鶴林玉露》），試就此聯(lián)作一番品析?！?/p>

②統(tǒng)編版教材必修下冊古詩詞誦讀單元《桂枝香金陵懷古》課后題目：“張炎在《詞源意趣》中說這首

詞'清空中有意趣'。反復(fù)誦讀，說說這種‘意趣'是什么?！?/p>

③統(tǒng)編版教材必修下冊古詩詞誦讀單元《客至》課后題目：“整首詩平白如話，看似信筆寫來，其實結(jié)構(gòu)

緊湊，章法謹嚴，’前半見空谷足音之喜，后半見貧家真率之趣'（清黃生《唐詩摘抄》）o誦讀這首詩，

要仔細體味它是如何通過富于情趣的生活細節(jié)，表現(xiàn)主人待客的興味與心境的。”

高考真題中也常見對詩詞中文化意象的考查，教材還提供了大量寫作指導(dǎo)，包括文學(xué)短評的寫作技巧，這

直接對應(yīng)了高考中要求學(xué)生根據(jù)所給材料寫一篇短評的題型。

【考查走向】

一、考點體現(xiàn)多維布局

從考點來看，主要集中在詩歌理解與賞析，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點評析、表現(xiàn)手法鑒賞、語言特色賞

析等。詩歌理解與賞析主要以選擇題的形式考查，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點評析、表現(xiàn)手法鑒賞、語言

特色賞析主要以簡答題的形式考查。

二、命題堅持守正創(chuàng)新

（一）守“立德樹人”之正，創(chuàng)“文化傳承”之新

2024年新課標H卷古詩題精選葉夢得《雨后為山亭獨臥》引導(dǎo)考生知人論世，體味作者濃厚的愛國情懷和

期望收復(fù)失地的壯志豪情；2022年新高考I卷的“翁前子后孫扶掖”，傳遞出親厚和睦、和諧融洽的家庭

倫理觀；2021年新高考H卷陸游的《示兒子》教導(dǎo)兒孫謙虛以待、發(fā)奮讀書、報效國家。這些考場詩歌都

在堅守“立德樹人”的高考評價體系的核心立場。通過選詩、設(shè)題，強化對道德觀念、民族精神、人生智

慧等的引領(lǐng)，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)會、感受中華文化的博大精深，增強文化自信和民族自豪感，讓“文化傳承”

這一鮮明特色引領(lǐng)高考之“新”。

（二）守“文本細讀”之正，創(chuàng)“情境考查”之新

一直以來，高考詩歌鑒賞的主觀題依托對詩歌文本的深入細讀，要求考生能夠深入挖掘詩歌的深層含義、

藝術(shù)手法和情感表達。秉持對詩歌深度解讀的原則，堅守考查考生“扎實的文學(xué)功底、敏銳的鑒賞能力和

多個角度對詩歌進行全方位解讀”的能力。2023年新高考II卷給出王國維的詩論，讓考生以詩印證詩論，

凸顯學(xué)科情境在高考中的豐富應(yīng)用。

（三）守“特色鑒賞”之正，創(chuàng)“思維品質(zhì)”之新

一直以來，為了讓詩歌主觀題的設(shè)題更有價值，高考命題都遵循“特色優(yōu)先”的原則，即詩歌最突出的特

點或最側(cè)重的內(nèi)容是什么，主觀題往往就考查什么，這是詩歌鑒賞必要的“守”。2024年新課標I卷《宿

千歲庵聽泉》圍繞描寫泉水的手法設(shè)題；2021年新高考I卷《寄江州白司馬》從“勸告”角度設(shè)題，突顯

詩歌特點。近幾年新課標卷的命題者不再局限于傳統(tǒng)的對詩歌意象、語言風(fēng)格或情感表達等方面的直接考

查，而是更加注重對詩歌深層含義和內(nèi)在邏輯的挖掘，重點考查考生的思維能力。2021年新高考I卷《寄

江州白司馬》主觀題中的“已包含”“委婉勸告”“觀點的理解”等重點字詞，考查了學(xué)生對知識點的調(diào)

用和轉(zhuǎn)移能力，需要靈活的思維；2023年新高考I卷《答友人論學(xué)》更是考查學(xué)生從“看桃李”到“做學(xué)

問”的聯(lián)想思維。對思維能力的考查，已經(jīng)成為新高考卷的“新”特色。

（四）守“審美鑒賞”之正，創(chuàng)“教考銜接”之新

依據(jù)新課標，高考詩歌鑒賞題考查的審美能力主要有三種：鑒賞詩歌形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌藝術(shù)

技巧。這三種能力既是鑒賞能力，也是審美能力。2024年新課標I卷考查對比手法；2023年新高考H卷考

查詩歌中的“有我之境”，都或從手法或從情感或從形象等方面，考察對詩歌的審美鑒賞，新高考卷堅守

著詩歌鑒賞的“正途”?！敖炭笺暯印背蔀樾抡n標卷的一抹亮色。2021年新高考I卷的《寄江州白司馬》

和新高考H卷的《示兒子》，兩首詩能讓考生自然快速地聯(lián)想起教材中白居易的《琵琶行》和陸游的《示

兒》。新課標卷也存在“隱性”的教考銜接現(xiàn)象，如2024年新課標I卷劉克莊《宿千歲庵聽泉》，“蘭亭

帖”“湍流”“清圓”等詞能與《蘭亭集序》《琵琶行》勾連。這樣的試題設(shè)計可以引導(dǎo)一線教師更加重

視語文教材，走出刷題怪圈，促使教師真正把注意力集中到對課本的運用上，回歸語文學(xué)習(xí)的正途。

【題眼解讀】

古代詩歌閱讀與鑒賞題眼包括“精妙傳神字或句”“意象和意境”“表達技巧”“情感和抱負”“韻律和

結(jié)構(gòu)”“哲理”“辭色風(fēng)格比較評價”等。

1.表達技巧：如對比手法、直抒胸臆、借景抒情等，是考察的重點之一。

2.詩人情感：詩詞往往寄寓了詩人的情感態(tài)度，情感分析類題目要求考生能夠準確把握詩人的情感傾向，

并結(jié)合具體詩句進行分析。

3.文化意象：文化意象是理解古詩詞不可或缺的一環(huán)。如在《畫眉鳥》中，畫眉鳥象征著自由與束縛，詩

人通過對比籠中鳥與林間鳥的不同境遇，表達了對自由的向往。此外，《醉落魄?人日南山約應(yīng)提刑懋之》

中的“人日”意象，則體現(xiàn)了詩人對于人倫道德和社會和諧的重視。

4.歷史背景與作者流派：了解作品的歷史背景和作者所屬流派有助于更深層次地理解詩詞。例如，辛棄疾

《鵲橋仙?贈鷺鷺》中的口語化表達方式，體現(xiàn)了宋代詞人嘗試以更加貼近百姓的語言進行創(chuàng)作的趨勢。

5.跨學(xué)科融合：詩歌具有獨特的韻律美、深邃的情感表達和豐富的意象構(gòu)建，它的構(gòu)成是立體的，有顯性的

表層內(nèi)容，也有中層和深層的隱性內(nèi)容，從情感到思想到技法等，而學(xué)科融合類題是指分析詩歌中蘊含的

跨學(xué)科的特性。

（1）美學(xué)之韻：與詩歌有著天然的契合。在跨學(xué)科融合的視角下，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌中的每一行字句都

蘊含著對美的追求與探索。從形式美到內(nèi)容美，從音韻的和諧到意象的深遠，詩歌之美在美學(xué)理論的映照

下更加熠熠生輝。

（2）哲學(xué)之思：哲學(xué)的思考也為詩歌鑒賞提供了另一重維度。通過對存在、真理、自由等哲學(xué)命題的探討，

詩歌引導(dǎo)讀者在哲學(xué)的海洋中遨游，思考生命的意義與價值。

（3）穿越歷史：詩歌是歷史的見證者，也是文化的傳承者。在跨學(xué)科融合的背景下，將文學(xué)與歷史相結(jié)合，

能夠讓我們更深入地理解詩歌背后的時代風(fēng)貌、社會變遷及作者的心境變化。通過歷史學(xué)的視角，我們能

夠更準確地把握詩歌的時代背景，進而更加細膩地體會詩人的情感與抱負。

【提分秘籍】

1.重視對教材的學(xué)習(xí)和梳理。與文言文備考相同，古代詩歌閱讀也要求學(xué)生學(xué)透、學(xué)精教材中的詩歌，不

一定做到每一篇都了然于胸，但是對于在寫景、抒情、說理、手法、技巧、語言等方面具有典范作用的篇

或句一定要爛熟于心。這是知識遷移運用的前提條件。

2.必備知識要扎實。古代詩歌閱讀的必備知識包括：古代詩歌的一般體例、基本特征等文體知識，常見的

各類題材內(nèi)容的詩歌的特點，常見常用的藝術(shù)手法和技巧，古代漢語的字詞、句法等相關(guān)知識，常用的淺

易文學(xué)史和文學(xué)理論知識，常見常用的古代文化知識等。

3.備考訓(xùn)練要全面。精選各類題材內(nèi)容的詩詞曲，精選設(shè)問角度常規(guī)、問法新穎的主觀題進行訓(xùn)練。

詩詞閱讀十口訣：

01從題目抓題材

題材即寫的是什么。主要有：愛國愛民，憂國傷時，建功立業(yè)，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲

離，惜別懷友，羈旅思鄉(xiāng)，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，

行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活……有不少詩詞一一當然，詞需有題目，不能僅看詞牌一一題

目反映出詩詞的題材。

02從關(guān)系分析技巧

關(guān)系即詩文中材料和材料之間的相互組合關(guān)系。因為詩詞講究簡潔、凝練，又受詩句長短限制，所以，在

詩詞中，材料之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)為詩句之間的組合關(guān)系。這種關(guān)系就是寫作技巧，即表現(xiàn)方法。

03從褒貶辨別傾向

褒貶即作者思想感情傾向。這一點從詞語的褒貶中流露出來。

04從辭色把握風(fēng)格

辭色即詞語傳達出來的各種色彩。包括：①感情色彩，像褒貶（贊美、批評）、冷暖（悲喜）等。②性格

色彩，像顯隱（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、剛?cè)幔ê婪?、婉約）、莊諧（嚴整、幽默）等；

③語體色彩，像文白（文采絢麗、文樸實）、散整（句式錯落有致與整齊有力）等。

風(fēng)格即由選材、表達、語言等方面綜合形成的藝術(shù)特色，如雄渾、曠達、豪放、俊逸、樸實、沖淡、沉郁、

悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點“從褒貶辨別傾向”中已經(jīng)做出闡述，冷暖將在下面第五點“從冷暖

體味悲喜”中做出闡述。要把握風(fēng)格，特別要注意詞語的性格色彩和語體色彩。

05從冷暖體味悲喜

“墨分五彩，詞含七情。”冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所轉(zhuǎn)

達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達出來的多為喜悅。當然，

詞語表達感情多因境而變，婉轉(zhuǎn)曲折，風(fēng)情萬種，閱讀時應(yīng)深加體味。

06從細節(jié)解讀形象

詩詞中很難像記敘文、小說那樣對人物形象展開描寫，多是通過細節(jié)表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。

07從轉(zhuǎn)換弄清思路

轉(zhuǎn)換即詩詞的脈絡(luò)。具體說，就是一首詩詞是如何開頭、展開、變換、銜接、結(jié)尾的。

08從背景聯(lián)想意圖

背景包括作者生活的時代背景和作者創(chuàng)作時的思想背景，前者是“文為世”的反映，后者是“詩言志”的

表現(xiàn)。所以，要很好地理解一首詩詞，一定要聯(lián)系有關(guān)背景。

09從句尾了解主旨

許多詩詞，往往在最后一兩句升華，較為鮮明地表達出主題來。所以，強調(diào)注意末句，從末句把握詩詞的

主旨。

10從整體品評意境

意境是指由情、景、意、言和諧統(tǒng)一而形成的藝術(shù)境界。

【典例剖析】

（一）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

江樓月㈤

白居易

嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠不知。

誰料江邊懷我夜，正當池畔望君時。

今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

［注］這首詩是白居易寫給好友元稹的。公元809年（元和四年）春，元稹以監(jiān)察御史使東川，離開京

都，此時詩人在京都任翰林。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A."江曲"意為江岸，嘉陵江在東川，曲江在京都長安，詩人與友人分隔兩地，相距遙遠。

B.詩人"相憶"一整夜，夜不能寐，思緒萬千，為身處異地險惡境地中的友人而十分擔(dān)憂。

C."誰料"含懊惱之意，友人"懷我"之時，"我""望君"，表現(xiàn)出詩人與友人的深厚情誼。

D.尾聯(lián)寫詩人后悔沒有早點寄詩抒懷，"共語""同悔"表示雙方互相思念的情思一樣深沉。

2.有評論認為："兩地陰晴遠不知”在詩的意境創(chuàng)造上堪稱別具機杼。請結(jié)合這一評論和全詩，談?wù)勀銓Α皟?/p>

地陰晴遠不知”的理解。

（二）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

泊船吳江縣

劉過①

草樹連塘岸，人家半橘洲。

暖寒尋酒去，覺懶罷詩休。

逆境年年夢，勞生處處愁。

天涯倦行客，明日又蘇州。

【注】①劉過，宋代詞人，四次應(yīng)舉不中，流落江湖間，布衣終身。作品風(fēng)格與辛棄疾相近，常抒發(fā)

抗金抱負。

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)通過"草樹""池塘""人家"等意象，描繪了一幅寧靜且富有生活味的景象。

B.詩人在船只靠岸后想尋找喝酒之處，既有時節(jié)的原因可能也有人物心緒不寧的原因。

C.詩人面對不順的境遇年年夢想著人生能夠有所改變，但勞碌的生活處處都讓人發(fā)愁。

D.整首詩緊扣詩人旅途中所見所想，前四句重在寫景，后四句重在寫心理，層次清晰。

4.詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？

（三）閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。

同兒輩賦未開海棠

元好問〔金朝〕

枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。

愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

海棠春?已未清明對海棠有賦

吳潛〔宋代〕

海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。老去惜花心，相對花無語。

羽書萬里飛來處。報掃蕩、狐嗥兔舞①。濯錦古江②頭，飛景還如許。

【注】①狐嗥兔舞：指蒙古人的侵犯。詞人作此詞的三年前，蒙古軍便開始侵擾四川，作此詞的一年

前，蒙古軍已連敗宋軍，到達合州（今合川）。②濯錦古江：即錦江。代指遭受戰(zhàn)火的四川，至今四川還

有以"濯錦之江"命名的錦江區(qū)。

5.下列對這兩首詩詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.元詩和吳詞題目大體相同，都是以海棠作為描寫的全部內(nèi)容的詠物詩。

B.元詩寫桃樹、李樹爭奇斗妍，而海棠花無意爭春，待群芳落盡后，才綻開她美麗的容顏。

C.吳詞下片開頭以跳躍式思維由上片的賞花自憐轉(zhuǎn)而寫到捷報飛來，可以想見他心情的振奮。

D.元詩詩句雖然用語平易，卻意味醇厚，耐人咀嚼，留給我們很多的思考。

6.這兩首詩詞中，海棠所起的作用并不相同。請簡要分析。

（四）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

和昌英主簿叔久雨

楊萬里

積雨今晨也解休，殷勤日腳①傍花流。

半明衣桁②烘梅潤，全為農(nóng)家放麥秋。

更著好風(fēng)墮清句，不知何地頓閑愁。

新晴佳處無人會，隔柳一聲黃栗留③。

注：①日腳：指太陽穿過云層縫隙射下來的光線。②衣桁：指掛衣服的橫木，也被稱為衣架。③黃栗

留：即黃鵡，一種鳴禽。

7.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人回復(fù)昌英主簿時久雨已停，日光透過云的縫隙照在花上，景象清新而動人。

B.頷聯(lián)呼應(yīng)詩題和首聯(lián)，既寫"久雨""解休"后日常生活，也描寫農(nóng)忙情景。

C.頸聯(lián)體現(xiàn)詩歌"起承轉(zhuǎn)合"中"轉(zhuǎn)"的結(jié)構(gòu)特點，由眼前之景轉(zhuǎn)而寫心中之情。

D.尾聯(lián)以景結(jié)情，借寫柳葉間傳來黃鵬的鳴叫聲，寄寓詩人豐富濃郁的思想情感。

8.詩人心中到底有無閑愁？請結(jié)合全詩簡要分析。

（五）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

干戈

王中①

干戈未定欲何之，一事無成兩鬢絲。蹤跡大綱王粲傳，情懷小樣杜陵詩。

鶻鴿②音斷云千里，烏鵲巢寒月一枝。安得中山千日酒③，酩然直到太平時。

【注】①王中南宋末詩人。②鶻鴿：一種嘴細、尾、翅都很長的小鳥，只要一只離群，其余的就都鳴

叫起來，尋找同類。語出《詩?小雅?棠棣》。③中山千日酒：傳說中山有人造的酒，飲后能醉千日。泛

指美酒。

9.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A."干戈”作為古代的兩種兵器，一般用來泛指戰(zhàn)爭，本詩以“干戈”為標題，暗合了當時的寫作背景。

B.首聯(lián)點題，"欲何之"暗示了戰(zhàn)亂波及范圍之廣，"兩鬢絲"寫詩人無力改變局勢而徒添白發(fā)的愁緒。

C.頷聯(lián)詩人以王粲和杜甫自比，表明自己當前顛沛的行蹤和憂傷的情懷與二人相似，寫出了自己的悲

慘凄涼。

D.尾聯(lián)中詩人想要覓得"中山千日酒"，一醉解愁，旨在表明自己只是想要在酒中解憂，尋求安寧的生活。

10.詩家語曰："詩貴含蓄意蘊深"，請結(jié)合詩歌后兩聯(lián)，具體分析詩人是如何表達情感的。

【變式演練】

（一）閱讀下面一首金詩，完成下面小題。

楊柳

元好問

楊柳青青溝水流，鶯兒調(diào)舌弄嬌柔。

桃花記得題詩客畫，斜倚春風(fēng)笑不休。

【注】題詩客：指唐代詩人崔護。崔護郊游時在一處桃花盛開的院落見到一位姑娘，他第二年故地重

游，桃花依舊盛開，姑娘卻已不知去向。

1.下列對詩歌的解說，不正琥的一項是（）

A.第一句寫楊柳青青，溝水潺潺，展開了一幅清新自然的春天畫卷。

B.第二句寫鶯兒婉轉(zhuǎn)歌唱，聲音美妙柔和，烘托出萬物復(fù)蘇的氛圍。

C.第三、四句巧寫桃花在輕風(fēng)中搖曳多姿，詩人見此美景喜笑顏開。

D.本詩雖以"楊柳”為題，卻并非專寫楊柳，更是在描繪春的景象。

2.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.本詩運用擬人，"調(diào)""弄"二字生動傳神，寫出了鶯兒的頑皮和可愛。

B.本詩化用典故，寫桃花盛開，好像在迎接當年的崔護，語言頗有意蘊。

C.本詩視聽結(jié)合，多角度寫景，豐富了讀者的體驗，給人身臨其境之感。

D.本詩情景交融，以樂景襯哀情，寫出了詩人在春游時不見故人的惆悵。

（二）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

西河?金陵懷古

周邦彥

佳麗地，南朝盛事誰記。山圍故國繞清江，髻鬟對起。怒濤寂寞打孤城，風(fēng)橘遙度天際。

斷崖樹、猶倒倚，莫愁艇子曾系?？沼嗯f跡郁蒼蒼，霧沉半壘。夜深月過女墻來，傷心東望淮水。

酒旗戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里，燕子不知何世，入尋常巷陌人家，相對如說興亡，斜陽里。

3.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.開篇發(fā)問，將金陵昔日的繁華與如今被人們遺忘的寂寞景象對比，以此來引發(fā)讀者深思。

B."髻鬟對起”以擬人手法描繪山川形勝，形象生動地表現(xiàn)了金陵的地理特色和歷史韻味。

C.詞人通過描繪波濤拍打孤城和遠處船帆的景象，表達了內(nèi)心的孤獨與對世事變遷的無奈。

D."王謝鄰里""燕子”等意象融合了對歷史和現(xiàn)實的感慨，展現(xiàn)了詩人深沉的人文情懷。

4.（變式題）有人認為“相對如說興亡"一句中"相對"的對象是"燕子"，也有人認為是"我"與"燕子"，你怎

么看？請簡要分析。

（三）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

贈徐安宜①（節(jié)選）

李白

白田見楚老，歌詠徐安宜。

制錦不擇地，操刀良在茲。

清風(fēng)動百里，惠化聞京師。

浮人②若云歸，耕種滿郊岐。

川光凈麥隴，日色明桑枝。

大車揚飛塵

李白

大車揚飛塵，亭午暗阡陌。

中貴多黃金，連云開甲宅。

路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。

鼻息干虹蛻，行人皆怵惕。

世無洗耳翁，誰知堯與跖。

【注】①干謁詩。徐安宜，指在安宜（地名）任職縣令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。

5.下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.清廉如風(fēng),吹拂百里?！顿浶彀惨恕穼懭h都風(fēng)聞徐安宜的清廉，朝廷也都知道他的治理業(yè)績。

B.浮人若云,返鄉(xiāng)耕耘。《贈徐安宜》與楊萬里的"笠是兜鰲蓑是甲"都用比喻表現(xiàn)勞作的緊張。

C.大車經(jīng)行,飛塵蔽空,道路晦暗。《大車揚飛塵》起筆不直接寫人，但已渲染出車中人的聲勢。

D.緩轡徐行,服飾華貴,趾高氣揚。《大車揚飛塵》以夸張手法正面描寫“斗雞者"，生動傳神。

6.（變式題）孔子認為，詩可以"興觀群怨"。其中"觀"與"怨"，前人釋為“觀風(fēng)俗之盛衰”"怨刺上政"。李

白這兩首詩正好分別對應(yīng)詩歌這兩種功能。請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。

（四）閱讀下面的作品，完成小題。

_?長憶觀潮

宋?潘閩

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

7.（變式題）請選出本首詞的詞牌名（）

A.念奴嬌B.滿江紅C.酒泉子D.沁園春

8.本首詞的虛實描寫很有特色，請結(jié)合全詞加以賞析。

（五）閱讀下面的詩歌，完成小題。

僧德殊家水簾求予詠①

王安石

淙淙萬里落石顛，皎皎一派當檐前。

清風(fēng)高吹鸞鶴唳，白日下照蛟龍涎。

浮云妝額自能卷，缺月琢鉤相與縣。

朱門試問幽人價，翡翠皎綃不直錢。

【注】①這首詩是至和元年（1054年）四月，王安石任舒州通判期滿，回金陵老家探親，路過白蕩

湖登臨浮山時所作。水簾：水簾洞，在金谷巖西側(cè)，即滴珠巖。因“常瀉四時雨，別當一洞天”，故得其

名，懸瀑奇觀，當為國內(nèi)罕見。

9.（變式題）小南想要為本詩選擇背景圖，與本詩風(fēng)格最為匹配的一項是（）

A.凄冷陰沉B.清麗柔美C.絢麗奇幻D.蒼?？臻?/p>

10.下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（）

A.首聯(lián)從聽覺和視覺角度描繪水簾洞，運用兩個疊詞表現(xiàn)了水的聲音和亮度。

B.頷聯(lián)運用對比修辭，將太陽映照的瀑布和蛟龍的涎水對比，突出水簾的音色之美。

C.詩人在描繪水簾洞之景時運用了豐富的想象，將彎彎的月亮想象成了額邊的秀發(fā)。

D.詩人筆下的水簾洞景色奇異、秀美、壯麗，詩人賞景明心并言明歸隱之意。

11.（變式題）明朝謝榛《四溟詩話》云：“律詩無好結(jié)句，謂之，虎頭鼠尾"反之，結(jié)句好，謂之，虎頭豹

尾，。"本詩的結(jié)句“朱門試問幽人價，翡翠鯨綃不直錢”就有豹尾的效果，請作分析。

03高考練場

一、（2024年新課標I卷）閱讀下面這首宋詩,完成15?16題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，穰衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

學(xué)科素養(yǎng)2024年新課標I卷古代詩歌閱讀材料為《宿千歲庵聽泉》，作者劉克莊為南宋詩人。這是一

首記游詩，寫的是生活中所見的景物與感悟。主要內(nèi)容為泉聲，詩人通過聽泉，表達了對自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

和欣賞自然之美，體會自然與人文和諧融合之趣。試題注重考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的綜合理解與賞析能力，對表達技

巧與情感主旨的理解分析能力，有效提升學(xué)生審美鑒賞能力與表達交流能力。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的"聽泉"二字相切合。

C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義的理解賞析能力。

16.詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

古代詩歌中的對比手法

概念把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面并舉出來加以對照比較。

前提必須是兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面。

運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相

作用

映襯，相得益彰，給人深刻印象。

人（事）物對比、時間對比、空間對比、場面對比、樂愁對比、盛衰對比、得志與失意對比、永恒與無常對

類型

比、動靜對比、虛實對比等。

【詩意參考】因為喜愛庵前那一脈清澈的泉水，我?guī)е心液捅蝗靵泶私杷?。乍一聽那水聲?/p>

還以為有小溪從門前流過；但長時間聆聽，又畸自己的屋子是不是變成了船，正在溪水上蕩漾。水聲

有時變得激越，像怒濤般壯闊偉岸，有時又變得細密，如細點般清脆圓潤。你看那王羲之的《蘭亭

集序》中，也曾經(jīng)用湍急的流水來替代樂器的聲音。

二、（（2023年新課標I卷））閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

答友人論學(xué)

林希逸

逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個個說曾顏久

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，

號鶴山。

學(xué)科素養(yǎng)2023年新課標I卷古代詩歌閱讀材料為《答友人論學(xué)》，作者林希逸為南宋

理學(xué)家、詩人。這是一首富于理趣的詩。詩人通過對友人關(guān)于治學(xué)論述的答復(fù)，闡明自己的治

學(xué)主張。詩歌意在引導(dǎo)學(xué)生了解古人嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成深入鉆研、注重實踐的治學(xué)習(xí)慣。

試題注重考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的綜合理解與賞析能力，對表達技巧與情感主旨的理解分析能

力以及辯證思維能力，有效提升學(xué)生審美鑒賞能力與表達交流能力。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的首聯(lián)描述了當時人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

B.詩人認為，"皮毛"之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。

C.頸聯(lián)中使用"自""親"二字，以強調(diào)要獲得真正學(xué)識必須親自鉆研。

D.詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、表達技巧和語言特點的理解賞析能力。

【必備知識】

詩歌客觀題命題設(shè)誤點之情感主旨分析錯誤

命題者故意在某些詩句、某個典故中的情感上設(shè)誤，要么弄錯情感基調(diào)，如把樂觀說成悲觀；要么在

誤

情感內(nèi)涵上過度解讀，任意拔高，把貌似正確的情感放進去；要么弄錯情感表達的方式，把間接表

點

達說成直接表達，把“明顯”說成“含蓄”等。

解讀

①關(guān)注選項中的“表達”“抒發(fā)”等詞；②注意詩句的陳述主體是否與選項所述一致；③抓三種詞（意

注象詞、情感詞、修飾詞）；④注意詩句中的詞語典故、意象，對其感情色彩進行深入感知；⑤關(guān)注注

,十且.、釋，看注釋有怎樣的提示；⑥特別注意選項中的敏感詞語，如“悲苦”“喜悅”“直接抒發(fā)”“情感含

事蓄”等。

項

16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言："不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。"結(jié)合本詩主題，談

談你對這句話的理解。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌主題、作者的觀點態(tài)度的分析鑒賞能力。

【必備知識】

詩歌煉句題答題思路

【詩意參考】以逐字注釋的方式研讀經(jīng)典讓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入困難，人們相逢便討論曾參和顏回。

他們哪里知道經(jīng)典剝落皮毛后才現(xiàn)出其精髓，（可是這些精髓）并沒有在人們口耳間相傳。禪

理要親身參悟求印證，仙丹須親自燒煉并且等待丹藥的還轉(zhuǎn)。在賣花人花擔(dān)上看桃花李花（是看

不到花兒真正的新鮮活力的），這讓我想起了鶴山先生的話語。

二、（2023年新課標II卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

湖上晚歸

林逋

臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。

橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。

依稀漸近誅茅地⑶，雞犬林蘿隱隱聲。

【注】誅茅地：詩中指人的居所。

學(xué)科素養(yǎng)2023年新課標n卷古代詩歌閱讀材料為《湖上晚歸》，作者林逋為北宋著

名的隱逸詩人。詩人細膩描寫了自己歸家途中的美麗景色，傳達出愉悅閑適的心情。試題意

在引導(dǎo)學(xué)生了解古人寧靜悠然的生活狀態(tài)、不慕名利的性情品格。這首詩主要考查學(xué)生在理

解詩句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力，對主要思想及思想傳達方式的理解與把握能力，對

情感態(tài)度的分析鑒賞能力，對詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的分析評價能力。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。

B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。

C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。

D.詩人調(diào)動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、表達技巧和語言特點的理解賞

析能力。

【必備知識】

詩歌客觀題命題設(shè)誤點之形象意境分析不當

誤命題人對全詩或某一聯(lián)、某一句所表現(xiàn)的形象（人物、景物、事物）或意境作出描述，要求學(xué)生判斷

點正誤。

解讀

①見到選項中對形象、意境的分析時，要把分析的內(nèi)容與詩句對應(yīng)比較，體味寫景句本身（或

注仔細揣摩人物形象），感知并概括其特點或氛圍；②聯(lián)系語境，著眼于整首詩的情感基調(diào)，切

忌孤立理解；③把握意境特點、特定形象特征，重點關(guān)注描寫空間、色彩、聲響、冷暖等特點

事的詞。

項

16.王國維說："以我觀物，故物皆著我之色彩。"這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容、作者的情感態(tài)度的分析鑒賞能力，對詩歌創(chuàng)作風(fēng)

格的分析評價能力。

【詩意參考】我躺臥船中，頭枕船舷，回家的思緒很清靜，風(fēng)景如畫，想望之中還恐是蓬萊和瀛洲的仙境。長橋

橫貫湖面，橋與樹木都已經(jīng)是秋天的顏色，寺廟倚靠著云霧繚繞的山峰，都在夕陽晚照之中。翠鳥的翅膀濕

漉漉的，它振翅飛走又好像故意避開與我的船只相見，紅色的荷花香氣裊裊，似乎是在歡迎我回家。依稀慢

慢地靠近居住的地方，林間藤蘿纏繞處，隱隱傳來了雞和狗的叫聲。

三、（2024年新課標II卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

雨后為山亭獨臥

葉夢得①

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。

幾看海月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。

白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

卜注］①葉夢得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。

學(xué)科素養(yǎng)2024年新課標II卷古代詩歌閱讀材料為《雨后為山亭獨臥》，作者葉夢得為宋代愛國詩人。整

首詩營造出一種靜謐而又略帶惆悵、感慨的氛圍，表達了詩人復(fù)雜的心境和對過往及現(xiàn)狀的思考。葉夢得的一生是

有夢想的，可是他的夢想、他收復(fù)失地的報國情懷還是沒能實現(xiàn)，他一生的理想在他的詩作中都如實地反映了出來。

這首詩主要考查學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力、知識關(guān)聯(lián)的能力，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，以時不我待的

熱情去建功立業(yè)。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。

B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營"一句立意相似。

C.詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。

D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。

【考點定位】本題重點考查學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、語言特點的理解賞析

能力。

【必備知識】

古代詩歌常見意象分類舉例

意象類別常見意象寄寓含義

楊柳、長亭、南浦、美酒、蘭舟、關(guān)山（月）、鵬

送別類意象或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。

鴿鳥等。

思鄉(xiāng)類意象月亮、鴻雁、弱羹妒膾、雙鯉、搗衣?；虮磉_對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛。

梧同芭蕉流於Bfe斜ffi、娘古道、落日、或表達憂愁、悲傷的心情，或渲染凄冷、悲涼的

愁苦類意象

寒風(fēng)、冷雨、杜鵑鳥（子規(guī)鳥）、芭蕉等。氣氛。

抒懷