〔摘""要〕"落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育背景下，教師不僅需在科學(xué)課堂上關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維的培養(yǎng)，還要發(fā)揮課程的全面育人價(jià)值。本文以《讓資源再生》的教學(xué)為例，對(duì)課例的課堂環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了探討，并立足立德樹人視角，有意識(shí)關(guān)注優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在課堂上的滲透和學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；傳統(tǒng)文化；環(huán)保意識(shí)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）多次提出要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷發(fā)揮科學(xué)課程的育人功能、滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中華傳統(tǒng)文化是民族精神的載體，是民族生存、發(fā)展的根基，不僅對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步起著重大作用，還對(duì)于當(dāng)代人類戰(zhàn)勝面臨的困難有著重要的啟示價(jià)值。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化一方面可以學(xué)習(xí)知識(shí)、了解歷史、提高修養(yǎng)，感受古圣先賢的流風(fēng)余韻；另一方面還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的“修訂原則”中有如下表述：將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、生命安全、環(huán)保意識(shí)等有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。在科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，對(duì)于“責(zé)任態(tài)度”的解讀中，也做出了如下表述：有熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。那如何將以上內(nèi)容有機(jī)融入日常教學(xué)，使課堂既有人文底蘊(yùn)又富有科學(xué)探究性呢？以《讓資源再生》一課為例。教師應(yīng)在吃透教材、明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做到“立德于史韻，樹人以行遠(yuǎn)”，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，既讓課堂充盈著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，又能在課堂的環(huán)節(jié)中潛移默化將環(huán)保意識(shí)熏陶漸染。一、教材剖析，明確方向《讓資源再生》一課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“環(huán)境與我們”的第六課。（一）教學(xué)背景分析課標(biāo)解讀：本節(jié)課內(nèi)容對(duì)標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容是“人類活動(dòng)與環(huán)境”這一學(xué)科核心概念，5～6年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求“11.1自然資源；知道資源可分為可再生資源和不可再生資源；以垃圾分類為例，通過踐行垃圾減量與分類回收，樹立循環(huán)利用資源的意識(shí)”。學(xué)情掃描與內(nèi)容解構(gòu)：五年級(jí)學(xué)生具備了一定程度的閱讀、分析、歸納與實(shí)踐能力。以古代造紙術(shù)方法為鋪墊，以造紙活動(dòng)為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)再生資源循環(huán)利用的過程，并通過親身對(duì)比發(fā)現(xiàn)再生資源使用的可行性，通過探討得出再生資源回收的重要意義。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)界定科學(xué)觀念：有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用；紙的再生利用有利于節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染。科學(xué)思維：能夠在造紙中不斷改進(jìn)造紙技巧，提升真實(shí)情境中解決問題的能力；明白可再生資源的利用是資源循環(huán)利用的重要方式，能有效節(jié)約自然資源。探究實(shí)踐：親身經(jīng)歷制漿、抄紙、壓干成紙、揭紙等簡(jiǎn)單造紙過程；能在實(shí)驗(yàn)、研討過程中進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作的作用。態(tài)度責(zé)任：樹立再生資源回收的意識(shí)，踐行再生資源回收的行動(dòng)；了解再生資源回收對(duì)于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的巨大作用。二、課堂設(shè)計(jì)，重現(xiàn)再思考（一）聚焦引入，直擊問題師：同學(xué)們，資源問題是當(dāng)今社會(huì)的核心問題，人們采取了很多措施，比如資源再生，將生產(chǎn)生活中的廢棄物回收再利用，變廢為寶。今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)讓資源再生?！驹O(shè)計(jì)意圖】開門見山，直奔主題。（二）寓理于史，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師：一些抽紙被小朋友抽出來(lái)隨手撕碎了，丟了又很浪費(fèi)，聰明的你們能不能幫老師想想辦法呢？今天我們就一起讓這些紙“再生”吧。探尋紙?jiān)偕拿孛埽覀兙鸵蚬湃藖?lái)請(qǐng)教了。造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，凝聚著祖先的智慧。讓我們通過一段視頻來(lái)了解古代造紙需要用到哪些原材料，歷經(jīng)哪些制作過程？（播放視頻）集體交流制作時(shí)用到的原材料和主要步驟。蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)沿著絲綢之路經(jīng)過中亞、西歐向整個(gè)世界傳播，為世界文明的傳承和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過圖片、視頻等素材讓學(xué)生了解古代的造紙技術(shù)。一方面“制作步驟”為后面“造紙”鋪下思維暗線；另一方面也在材料閱讀中，讓學(xué)生深刻了解勤勞智慧的古代勞動(dòng)人民早在兩千多年前就發(fā)明了造紙術(shù)之不易，蔡倫通過改良使紙?jiān)谑澜绶秶鷥?nèi)普及，為世界文明的傳承與發(fā)展起了重要作用。學(xué)生油然而生的自豪感便是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透與浸染。（三）以紙制紙，活化造紙步驟根據(jù)視頻的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在原材料已經(jīng)是紙了，不需要竹子、漁網(wǎng)等材料，可直接將廢紙弄碎變成紙漿來(lái)造紙。交流提煉制紙四步：撕碎，攪拌，平鋪，擠壓吸水，通風(fēng)晾干。師：具體怎么做，一起來(lái)看制作的示范視頻。（播放視頻）提煉實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：紙張要撕得碎；要攪拌均勻成漿；鋪開要平整；盡量擠壓吸水；結(jié)束時(shí)要注意桌面復(fù)原……學(xué)生開始制作再生紙。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將古代造紙術(shù)步驟遷移至課堂簡(jiǎn)易再生紙的制作，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。既讓學(xué)生感受“變廢為寶”之樂，又體會(huì)古代造紙繁復(fù)的步驟之艱辛，進(jìn)而感受古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞，感受我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——造紙術(shù)。（四）創(chuàng)設(shè)對(duì)比，兩次感受再生紙感受再生紙。學(xué)生通過觸摸發(fā)現(xiàn)總體不平整，比較粗糙，顏色也比較灰暗。進(jìn)而，通過寫一寫發(fā)現(xiàn)紙上有明顯褶皺，寫起來(lái)不順暢。了解造紙廠的造紙流程。師：課上我們的制作步驟較簡(jiǎn)單，做的紙也較粗糙，你知道工廠里又是如何生產(chǎn)紙的嗎？（播放視頻《工廠生產(chǎn)紙步驟》）討論：造紙廠生產(chǎn)工藝非常復(fù)雜，它的原材料是木材。這類紙一般我們稱之為“原生紙”。師：工廠又是如何制作再生紙的？（播放視頻《工廠再生紙的制作》）討論：現(xiàn)在的原材料變成回收的廢紙，把原本的垃圾變廢為寶了。再次感受再生紙。師：（從信封中拿出兩張不同紙）老師也給大家準(zhǔn)備了造紙廠生產(chǎn)的原生紙和再生紙，感受一下它們的異同吧！學(xué)生活動(dòng)。（有的摸、有的對(duì)著光看、有的反復(fù)對(duì)折、有的直接寫字）集體交流：顏色、纖維、透光性等方面稍有區(qū)別，但總體區(qū)別并不大，并不會(huì)影響我們正常的書寫和打印。生活中越來(lái)越多的地方開始使用再生紙，如紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等，連剛剛裝紙的信封，也是再生紙制成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自制的再生紙成品較粗糙，生活中很多廣告也會(huì)強(qiáng)調(diào)“原生紙漿”等概念，可能造成“再生紙不如原生紙”的偏見。隨后第二次設(shè)置對(duì)比感受再生紙目的不在于區(qū)分兩者，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)原生紙和再生紙區(qū)別并不大，都能在日常生活中正常使用，消除對(duì)再生紙先有之“偏見”。（五）舉例列數(shù)，體驗(yàn)環(huán)保迫在眉睫圖文資料，感受資源再生的優(yōu)點(diǎn)。[據(jù)統(tǒng)計(jì)，每回收一噸廢紙可以生產(chǎn)850千克再生紙。相當(dāng)于減少3立方米木材、100立方米水、1.2噸煤的消耗。事實(shí)上，回收一噸廢紙還減少了35%的水污染，減少了2.8噸二氧化碳的排放。]現(xiàn)在你能根據(jù)材料再說(shuō)說(shuō)用廢紙制造再生紙的意義嗎？學(xué)生交流，師適時(shí)小結(jié)：廢紙回收制作再生紙可以節(jié)約原材料、節(jié)約能源、節(jié)約用水、減少垃圾產(chǎn)生、減少污染……師：既然可以利用廢紙制作再生紙，那是不是就不需要再節(jié)約用紙了？我們的校園也是產(chǎn)生廢紙較多的地方之一。我們來(lái)算筆賬，假如一名學(xué)生一天產(chǎn)生一張廢紙，以40人班級(jí)為例。課件出示圖文表格，學(xué)生齊算：一個(gè)班級(jí)一天就會(huì)產(chǎn)生（40）張廢紙。假設(shè)一個(gè)校園有50個(gè)班級(jí)的話，平均一天就會(huì)產(chǎn)生（2000）多張廢紙。一年可以產(chǎn)生（73萬(wàn)）多張廢紙。師：這相當(dāng)于一年扔掉了600多本科學(xué)書。當(dāng)然，這還只是一個(gè)學(xué)校產(chǎn)生的廢紙呢，全蘇州所有學(xué)校呢，全國(guó)呢……【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)保與節(jié)約，不僅是口頭一說(shuō)，更應(yīng)深植于心。此環(huán)節(jié)通過出示數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)讓學(xué)生更直觀地感受使用制造再生紙的好處與節(jié)約用紙的急迫性。即便是一人僅浪費(fèi)一張紙，于個(gè)人看似無(wú)礙，但基數(shù)一旦變大，浪費(fèi)將是非常龐大的數(shù)量了。（六）從心到行，踐行環(huán)保師：我們很多學(xué)校都開展了“廢紙寶寶旅行記”項(xiàng)目，倡導(dǎo)我們將使用后的紙收集起來(lái)，循環(huán)再生。當(dāng)然，不僅要回收廢紙，還要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。你有哪些節(jié)約用紙的好方法嗎？小組討論一下吧！學(xué)生小組討論，集體交流概括：1.從源頭上能不浪費(fèi)就不浪費(fèi)；2.使用時(shí)盡量節(jié)約；3.使用后可以回收?！驹O(shè)計(jì)意圖】環(huán)保理念，最終落腳于實(shí)際行動(dòng)。在了解了再生紙的好處與浪費(fèi)的嚴(yán)重性后，相信學(xué)生也會(huì)不只停留于表面，而是更主動(dòng)地開始節(jié)約資源、踐行環(huán)保。學(xué)紙，但不止于紙；學(xué)科學(xué)，更是學(xué)一份責(zé)任感。（七）拓展提升，不止于“紙”，全面環(huán)保師：在生活中除了紙這種材料外，很多其他材料也可以循環(huán)再生，你還有哪些了解？學(xué)生交流：玻璃瓶、廢舊鋼鐵、易拉罐等。師：有些塑料制品也可以回收，來(lái)看看它的妙用吧?。ㄓ^看視頻《廢舊塑料的妙用》）大家課后也可以查閱資料，了解更多固體廢棄物的回收和再利用過程。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《讓資源再生》一課。了解了我國(guó)古代的造紙技術(shù)、自己動(dòng)手做一張?jiān)偕?、了解了造紙廠的造紙流程、討論了節(jié)約用紙的方法、研討了制造再生紙的意義等等。我們要在做好資源回收的同時(shí)，也要做到資源不浪費(fèi)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課主要講的是紙的回收與利用，但是不止于“紙”，“紙”只是一個(gè)典型的可回收再生的材料，此外，還有其他很多材料也能回收。從“紙”出發(fā)，不止于“紙”，以此為例，全面環(huán)保。三、課后反思，再提升“人類活動(dòng)與環(huán)境”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的13個(gè)學(xué)科核心概念之一。人類只有一個(gè)地球，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，所以我們要堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山。合理利用自然資源，踐行綠色低碳的生活方式，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在1～2年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就了解了地球母親是人類和動(dòng)植物共同的家園。3～4年級(jí)時(shí)教學(xué)的內(nèi)容涉及淡水、礦產(chǎn)、土壤等，學(xué)生會(huì)逐步感受到自然資源對(duì)人類生產(chǎn)生活的極其重要性，逐漸有了節(jié)約和保護(hù)自然資源的意識(shí)。而5～6年級(jí)的教學(xué)中專門有單元涉及“環(huán)境與我們”，更集中直面當(dāng)前環(huán)境所面臨的危機(jī)與困境，通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生直面問題，引發(fā)思考，樹立關(guān)愛生命、節(jié)約資源、