2024年陜西省鎮(zhèn)巴縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師23名筆試題帶答案教育基礎知識部分1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；布魯納推動了教育心理學的發(fā)展，提出了認知-結構學習理論等。2.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動符合實習作業(yè)法的定義。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述就是運用言語直觀幫助學生理解知識。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。5.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.預期性D.長期性答案：C。教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。預期性不屬于教師勞動的特點。6.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，是對知識進行了更深入的加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。7.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中提出了“教學相長”“藏息相輔”“豫時孫摩”等教育思想?！墩撜Z》主要記錄了孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)了孔子的教育思想，如“有教無類”“因材施教”等；《孟子》是孟子的言論匯編，有“性善論”等教育觀點；《荀子》強調“性惡論”，重視教育的作用。8.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，對社交場景產生了非理性的懼怕，屬于恐怖癥中的社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，它以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是增強體質的教育，是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；美育是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，在全面發(fā)展中起動力作用，但不主要起保證方向的作用。13.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。14.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C。學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷和決策的能力。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的內容。17.個體的動作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B。心理發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體動作發(fā)展遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了心理發(fā)展的順序性。差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同；不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；連續(xù)性和階段性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，同時心理發(fā)展又是一個逐漸地由量變到質變的過程，表現(xiàn)出階段性。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常規(guī)功能角度去考慮問題，從而阻礙了對問題的創(chuàng)造性解決。已有的知識經驗可能會促進也可能會阻礙問題解決；問題特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等對問題解決的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。19.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育機智D.教學效能感答案：D。教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級和學生進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學活動、學生活動等的能力；教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。20.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求；各級各類學校的培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。學科專業(yè)知識部分（以小學語文為例）21.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）。A.笨拙（zhuō）勉強（qiáng）戛然而止（jiá）B.附和（hè）剝削（xuē）載歌載舞（zài）C.琴弦（xuán）模樣（mú）哄堂大笑（hōng）D.追悼（dào）提供（gòng）情不自禁（jīn）答案：B。A項中“勉強”的“強”應讀“qiǎng”；C項中“琴弦”的“弦”應讀“xián”；D項中“提供”的“供”應讀“gōng”。22.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁忘乎所以B.陡俏別出心裁暴露無遺C.笨茁自作自受洶涌澎湃D.班點心滿意足技高一籌答案：A。B項“陡俏”應寫作“陡峭”；C項“笨茁”應寫作“笨拙”；D項“班點”應寫作“斑點”。23.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.他上課經常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品造成危害的語境；D項“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義，與“提出寶貴建議”的語境不符。24.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項“品質”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質”改為“形象”；C項否定不當，應刪去“不”。25.下列詩句中，不是描寫春天景色的一項是（）。A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。D.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。答案：B。A項“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”出自賀知章的《詠柳》，描繪了春天柳樹的婀娜多姿；B項“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”出自杜牧的《山行》，描寫的是秋天的楓葉；C項“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”出自杜甫的《春夜喜雨》，描寫的是春雨；D項“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”出自朱熹的《春日》，描繪了春天百花盛開的景象。26.下列文學常識表述有誤的一項是（）。A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包含《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經典作品。C.《史記》是我國第一部編年體通史，作者是西漢史學家司馬遷。D.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福，小說講述了魯濱遜在荒島上的生活經歷。答案：C?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，而不是編年體通史。編年體通史是以時間為中心，按年、月、日順序記述史事；紀傳體通史是以人物為綱，按時間順序，連貫地記述各個時代史實。A、B、D選項表述均正確。27.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“他餓得都可以把一頭大象給吃了?！薄芭瓮瓮?，東風來了，春天的腳步近了?！盇.夸張夸張擬人B.比喻夸張擬人C.夸張比喻擬人D.夸張夸張比喻答案：A?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張的修辭手法，“三千尺”夸大了瀑布的高度；“他餓得都可以把一頭大象給吃了”也是夸張的說法，突出了饑餓的程度；“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”把春天當作人，賦予它“腳步”，運用了擬人的修辭手法。28.下列詞語中，與“囫圇吞棗”意思相近的一項是（）。A.融會貫通B.含英咀華C.走馬觀花D.精益求精答案：C?！班駠魍虠棥北扔鲗κ挛锊患臃治鏊伎?，籠統(tǒng)地接受。“走馬觀花”原形容事情如意，心境愉快，后多指大略地觀察一下，與“囫圇吞棗”意思相近?！叭跁炌ā敝赴迅鞣矫娴闹R和道理融化匯合，得到全面透徹的理解；“含英咀華”比喻讀書吸取其精華；“精益求精”比喻已經很好了，還要求更好。A、B、D選項與“囫圇吞棗”意思不同。29.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農打扮。B.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！盋.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”D.他說：“了不起，你們中國的人才太多了”。答案：B。A項中“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號；C項中“回答”后面的冒號應改為逗號；D項中句號應放在引號里面。30.下列對“我以日始出時去人近，而日中時遠也”翻譯正確的一項是（）。A.我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而到中午的時候離人遠一些。B.我憑借太陽剛出來的時候離人近，而到中午的時候離人遠。C.我用太陽剛出來的時候離人近，來證明到中午的時候離人遠。D.我覺得太陽剛出來的時候距離人近，可是到中午的時候卻很遠。答案：A?！耙浴痹谶@里是“認為”的意思，“去”是“距離”的意思，所以這句話應翻譯為“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而到中午的時候離人遠一些”。31.下列詞語中，“益”字解釋為“更加”的一項是（）。A.受益匪淺B.延年益壽C.精益求精D.良師益友答案：C。“精益求精”意思是已經好了還要求更加好，“益”解釋為“更加”?！笆芤娣藴\”中“益”指好處；“延年益壽”中“益”是增加的意思；“良師益友”中“益”指有幫助的。32.下列關于漢字的說法，錯誤的一項是（）。A.漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。B.漢字的演變過程是：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書。C.形聲字是由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。D.象形字是用描繪事物形狀的方法來造字，如“日”“月”“山”“水”等。答案：A。漢字是世界上最古老的文字之一，已有三千多年的歷史，而不是六千多年。B、C、D選項關于漢字的演變、形聲字和象形字的說法均正確。33.下列對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”理解正確的一項是（）。A.桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫對我的情誼深。B.桃花潭水很深，但是汪倫送我的情誼更深。C.桃花潭的水雖然有千尺深，但也沒有汪倫送我的情誼深。D.以上理解都正確。答案：D。這兩句詩運用了夸張和對比的手法，將桃花潭水的深度與汪倫對李白的情誼進行對比，突出了汪倫情誼的深厚。A、B、C選項的理解都準確表達了詩句的意思。34.下列句子中，“之”字用法與其他三項不同的一項是（）。A.弈秋，通國之善弈者也。B.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。C.雖與之俱學，弗若之矣。D.送鮑浩然之浙東。答案：D。A項“之”是助詞，可譯為“的”；B項第一個“之”指代弈秋的教導，第二個“之”指代鴻鵠；C項兩個“之”都指代前一個人；D項“之”是動詞，意為“到，往”。所以D項“之”的用法與其他三項不同。35.下列對《草船借箭》中諸葛亮人物形象分析不正確的一項是（）。A.諸葛亮神機妙算，他對周瑜的險惡用心了如指掌。B.諸葛亮有膽有識，他敢于在周瑜面前立下三天造十萬支箭的軍令狀。C.諸葛亮自私狹隘，他為了打擊周瑜，故意用草船借箭的計策。D.諸葛亮足智多謀，他算準了天氣、曹操的性格等因素，成功借到了箭。答案：C。《草船借箭》中諸葛亮并不是自私狹隘的人，他用草船借箭的計策是為了顧全大局，完成周瑜提出的造箭任務，同時也是為了孫劉聯(lián)盟的利益，并不是為了打擊周瑜。A、B、D選項對諸葛亮人物形象的分析是正確的。36.下列詞語按照感情色彩分類，正確的一項是（）。A.果斷機靈善良舍己為人（褒義詞）B.武斷狡猾陰險奮不顧身（貶義詞）C.聰明勇敢驕傲堅強不屈（褒義詞）D.懶惰懦弱丑惡大公無私（貶義詞）答案：A。A選項中“果斷”“機靈”“善良”“舍己為人”都是具有積極意義的詞語，屬于褒義詞；B項“奮不顧身”是褒義詞；C項“驕傲”既可以是褒義詞（如“為祖國感到驕傲”），也可以是貶義詞（如“他很驕傲”），此處若作為貶義詞使用，該分類就錯誤；D項“大公無私”是褒義詞。37.下列對《石灰吟》理解有誤的一項是（）。A.這首詩的作者是明代詩人于謙。B.“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”描繪了石灰開采和燒制的艱難過程。C.詩中的石灰象征著那些不畏艱難、堅守高潔品格的人。D.這首詩主要表達了詩人對石灰的贊美之情。答案：D。《石灰吟》表面上是贊美石灰，實際上是借石灰來表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。所以主要表達的不是對石灰的贊美之情，而是詩人的志向和品格。A、B、C選項對詩歌的理解是正確的。38.下列句子中，語序調整后意思變化最大的一項是（）。A.人不犯我，我不犯人?！也环溉?，人不犯我。B.艷若桃李，冷若冰霜?！淙舯?，艷若桃李。C.我為人人，人人為我?！巳藶槲遥覟槿巳?。D.事出有因，查無實據?！闊o實據，事出有因。答案：C。“我為人人，人人為我”強調先付出，然后收獲大家的幫助，體現(xiàn)的是一種奉獻精神和良好的社會氛圍；而“人人為我，我為人人”則把自己獲取利益放在了前面，兩者所表達的價值觀和意義有很大的不同。A項“人不犯我，我不犯人”和“我不犯人，人不犯我”都表達了一種自衛(wèi)的態(tài)度；B項“艷若桃李，冷若冰霜”和“冷若冰霜，艷若桃李”都是在形容人的外貌和氣質；D項“事出有因，查無實據”和“查無實據，事出有因”都說明了事情的一種狀況。39.下列對“少壯不努力，老大徒傷悲”理解正確的一項是（）。A.年少的時候不努力學習，到老來只能白白地悲傷后悔。B.年輕的時候不努力，等年紀大了只能悲傷。C.少年和壯年時期不努力，老年時就會很孤獨、悲傷。D.小時候不努力，長大了就會變成一個悲傷的人。答案：A?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”這句詩出自《長歌行》，意思是年少時如果不努力學習奮斗，到老來只能白白地悲傷后悔。B項“只能悲傷”表述不準確；C項“孤獨”理解錯誤；D項“變成一個悲傷的人”理解有誤。40.下列關于句式變換，正確的一項是（）。A.“他把窗戶打開了?！备臑椤氨弧弊志洌捍皯舯凰蜷_了。B.“難道他不應該受到表揚嗎？”改為陳述句：他不應該受到表揚。C.“他跑得很快?！备臑榭鋸埦洌核艿孟駷觚斠粯涌?。D.“他是一個好學生?！备臑榉磫柧洌核且粋€好學生嗎？答案：A。A項將“把”字句改為“被”字句，句式變換正確；B項“難道他不應該受到表揚嗎？”改為陳述句應該是“他應該受到表揚”；C項“他跑得像烏龜一樣快”不是夸張，而是與原意相反的表述，正確的夸張句可以是“他跑得比風還快”；D項“他是一個好學生。”改為反問句應該是“難道他不是一個好學生嗎？”綜合素養(yǎng)部分41.下列不屬于世界文化遺產的是（）。A.陜西秦始皇陵及兵馬俑坑B.甘肅敦煌莫高窟C.四川九寨溝風景名勝區(qū)D.北京故宮答案：C。四川九寨溝風景名勝區(qū)屬于世界自然遺產，而不是世界文化遺產。陜西秦始皇陵及兵馬俑坑、甘肅敦煌莫高窟、北京故宮均是世界文化遺產。世界文化遺產是指具有突出的普遍價值的文物古跡及自然景觀；世界自然遺產是指從美學或科學角度看，具有突出、普遍價值的由地質和生物結構或這類結構群組成的自然面貌等。42.中國古代四大發(fā)明中，對航海事業(yè)發(fā)展起到重要作用的是（）。A.造紙術B.印刷術C.火藥D.指南針答案：D。指南針的發(fā)明為航海提供了重要的導航工具，大大促進了航海事業(yè)的發(fā)展。造紙術的發(fā)明為文字的記錄和傳播提供了便利的載體；印刷術的出現(xiàn)提高了書籍的復制效率，促進了文化的傳播；火藥主要應用于軍事和煙花等領域。43.下列節(jié)日中，與端午節(jié)有關的習俗是（）。A.賞月、吃月