2024年四川省九寨溝縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師38名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要性；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作，是利用了刺激物的新異性等特點，引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！疤O果”“香蕉”“葡萄”等屬于“水果”的下位概念，先學(xué)習(xí)下位概念再學(xué)習(xí)上位概念“水果”，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B解析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育思想，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即身心和諧發(fā)展的人?？涿兰~斯提出“泛智教育”思想；康德是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人；洛克提出“白板說”和紳士教育理論。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能形成對知識的深刻認(rèn)識，進(jìn)而將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧、培養(yǎng)能力的過程。6.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師畫小紅花、插小紅旗等方式屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。7.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D解析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；交叉管理不屬于班級管理模式。8.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會調(diào)適D.開發(fā)潛能答案：C解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。矯正行為是心理輔導(dǎo)的一個方面，但不是基本目標(biāo)；開發(fā)潛能是尋求發(fā)展目標(biāo)的一部分。9.耶克斯多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。10.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。11.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：A解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要適應(yīng)這種順序性，做到循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。12.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論；巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師處于活動狀態(tài)，更容易引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，依據(jù)的就是活動律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。14.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能耐心地教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。16.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。17.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。18.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和（）三部分組成。A.教材B.教學(xué)大綱C.課程目標(biāo)D.課程評價答案：A解析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在稱為課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分；課程評價是對課程的價值做出判斷的過程。19.教學(xué)方法的選擇要依據(jù)（）等因素。A.教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點、學(xué)生特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件B.教師的教學(xué)風(fēng)格C.學(xué)校的要求D.家長的期望答案：A解析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點、學(xué)生特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等因素。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向；課程性質(zhì)和教材特點不同，適用的教學(xué)方法也不同；學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點會影響教學(xué)方法的效果；教學(xué)時間和設(shè)備條件也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生限制。教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校的要求和家長的期望可以作為參考，但不是主要依據(jù)。20.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的名利、地位等聯(lián)系起來，屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是將個人的學(xué)習(xí)與國家和社會的需要聯(lián)系起來，屬于高尚的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。21.學(xué)生在記憶圓周率3.14159時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生用“山巔一寺一壺酒”來記憶圓周率3.14159，是將無意義的數(shù)字與有意義的語句聯(lián)系起來，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。22.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征可以概括為班、課、時?！鞍唷笔侵赴褜W(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多既有系統(tǒng)又相對獨立和均衡的部分，每一部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)；“時”是指把每一課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行，這種單位時間稱為“課時”。23.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)過程的組織者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A解析：教師在教學(xué)中首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務(wù)之一就是將人類積累的科學(xué)文化知識和技能傳授給學(xué)生，使他們能夠掌握和運用這些知識。雖然教師也是學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，但傳授知識是教師最基本、最首要的職責(zé)。24.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.教師的指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)情境的相似性答案：C解析：影響遷移的客觀因素主要有學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括結(jié)構(gòu)特征的相似和表面特征的相似，會影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)情境的相似性也有利于遷移的產(chǎn)生；教師的指導(dǎo)可以為學(xué)生指明方向，促進(jìn)遷移。而學(xué)習(xí)的心向與定勢是影響遷移的主觀因素，它是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。25.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。例如，人們通常只認(rèn)為杯子是用來喝水的，而想不到它還可以用來當(dāng)筆筒等。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。26.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃、有組織地將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育；智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。27.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.沒收違法所得C.撤職D.吊銷辦學(xué)許可證答案：C解析：教育行政處分是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。行政處分種類有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證屬于行政處罰。28.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。29.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。30.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A解析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。其中提出了“教學(xué)相長”“藏息相輔”“豫時孫摩”等重要的教育思想?！墩撜Z》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD解析：教育目的具有導(dǎo)向功能，它為教育活動指明了方向；具有激勵功能，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；具有調(diào)控功能，能夠調(diào)節(jié)和控制教育活動的進(jìn)行。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多。時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質(zhì)和數(shù)量會影響遺忘，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)的程度也會影響遺忘，過度學(xué)習(xí)有利于保持記憶；識記材料的系列位置也會影響遺忘，一般來說，系列材料的開始部分和結(jié)尾部分記憶效果較好，中間部分容易遺忘。3.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，即通過直觀手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；啟發(fā)性原則，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索；鞏固性原則，要求學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識；循序漸進(jìn)原則，教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。此外，還有因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。4.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動具有復(fù)雜性，主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。5.下列屬于班級管理的內(nèi)容的有（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學(xué)管理D.班級活動管理答案：ABCD解析：班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)，如建立班集體的核心隊伍、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等；班級制度管理，制定和執(zhí)行班級規(guī)章制度；班級教學(xué)管理，協(xié)調(diào)教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量；班級活動管理，組織開展各種班級活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，這是人們正常生活、學(xué)習(xí)和工作的基本心理條件；情緒適中，能夠保持積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；意志品質(zhì)健全，具有良好的自覺性、果斷性、堅韌性和自制性；人格統(tǒng)一完整，具有相對穩(wěn)定的人格特征。此外，還包括人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好等。7.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD解析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。8.下列屬于教育法律救濟(jì)途徑的有（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道答案：ABCD解析：教育法律救濟(jì)途徑主要有行政渠道，如行政申訴、行政復(fù)議等；司法渠道，即通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛；仲裁渠道，是指糾紛雙方根據(jù)事先或事后達(dá)成的協(xié)議，自愿將糾紛提交仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行裁決的一種方式；調(diào)解渠道，包括教育行政部門的調(diào)解、人民調(diào)解委員會的調(diào)解等。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。組織策略是認(rèn)知策略的一種。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。4.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是各級各類學(xué)校遵循的總方針。培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個不斷提高自己職業(yè)道德認(rèn)識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展的高級階段，并不是所有的班級都能發(fā)展成為班集體。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的概率，而懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率，二者概念不同。8.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確解析：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主，這是教學(xué)過程的一個重要特點。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，不可能事事都去親身實踐獲得直接經(jīng)驗，而是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要一定的直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極向上、能夠有效應(yīng)對生活壓力、保持良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力的心理狀態(tài)。心理健康是一種動態(tài)的、相對的狀態(tài)，不僅僅是沒有疾病。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點：學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動：學(xué)校教育根據(jù)社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，制定明確的教育目標(biāo)和計劃，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動，有組織地對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好：教師是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的教育工作者，他們具有豐富的教育知識和教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采用合適的教學(xué)方法和手段，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，提高教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素：學(xué)?？梢酝ㄟ^建立良好的校園文化、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、制定嚴(yán)格的規(guī)章制度等方式，對學(xué)生發(fā)展的各種因素進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的條件。同時，學(xué)校還可以與家庭、社會密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻：學(xué)校教育涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域和方面的知識和技能，能夠為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的教育。而且，學(xué)校教育不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力等，對學(xué)生的影響是深刻而持久的。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生：教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和需求，了解他們的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練：通過開展立志教育活動，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)。可以通過講述名人故事、組織主題班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置合理的目標(biāo)、培養(yǎng)積極的歸因方式等，提高學(xué)生的成就動機(jī)水平。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足，相信自己有能力取得成功?？梢酝ㄟ^鼓勵學(xué)生嘗試新的事物、給予及時的肯定和表揚(yáng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運氣不好等外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的努力對學(xué)習(xí)成績的重要性，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。教師可以通過與學(xué)生的交流和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的歸因方式。3.簡述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。社會實踐活動：社會實踐活動是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。通過組織學(xué)生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動、參觀訪問等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中接觸社會、了解社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。課外、校外活動：課外、校外活動是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要補(bǔ)充。學(xué)?？梢越M織各種課外興趣小組、社團(tuán)活動、科技活動等，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的特長和才能，培養(yǎng)他們的興趣愛好和創(chuàng)新精神。同時，還可以通過組織學(xué)生參加校外的文化活動、體育比賽等，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的課余生活。共青團(tuán)、少先隊組織的活動：共青團(tuán)、少先隊是青少年自己的組織，它們在學(xué)校德育中具有重要的作用。通過組織共青團(tuán)、少先隊的活動，如主題隊會、入團(tuán)入隊儀式等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊合作精神。校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)：這些活動可以定期向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，傳達(dá)學(xué)校的要求和精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛國情懷。班主任工作：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作