馬說教案課件設(shè)計(jì)馬說教案課件設(shè)計(jì)「篇一」教材分析：《馬說》是人教版八年級語文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說文，運(yùn)用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂不識馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇，不如說是寫人才的遭遇，表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無情的控訴。根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書自主翻譯，感知課文大意。2、反復(fù)誦讀、培養(yǎng)語感，能熟讀成誦。3、會記筆記積累詞匯，了解文體把握托物寓意寫法。4、感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，熟練背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：掌握托物寓意寫法，理解伯樂千里馬所象征的含義。學(xué)情分析：農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎(chǔ)薄弱，還沒有學(xué)會積累文言字詞的習(xí)慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的基礎(chǔ)教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲难宰衷~是讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了以下的教法和學(xué)法。教學(xué)方法：為了達(dá)成目標(biāo)，確定本課的教學(xué)方法。1、文本賞讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，通過文本解讀文意。2、問題探究法：教師引導(dǎo)，學(xué)生體悟，通過文意理解內(nèi)涵。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，第一節(jié)是自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)為主;第二節(jié)是合作探究課，師生互動(dòng)共同探究完成。教學(xué)過程：導(dǎo)入以設(shè)置懸念激發(fā)興趣切入，問一個(gè)適合學(xué)生切身利益的問題，吊起學(xué)生的胃口，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。都說21世紀(jì)，是競爭人才的世紀(jì)。那么請問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要思考的問題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準(zhǔn)備。為解開這個(gè)千古之謎，就讓我們懷著虔誠的心，打開課本向韓愈索解吧！接下來，我將發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體展示演示文稿出示預(yù)習(xí)提示，快速高效的告訴學(xué)生文明接下來要干什么怎么干?這節(jié)省了時(shí)間，更是把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)1：尋找《伯樂相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關(guān)的故事。一方面運(yùn)用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內(nèi)涵做鋪墊;一方面是讓學(xué)生積累人文知識，活躍思維，充實(shí)大腦，激發(fā)興趣。任務(wù)2：展示預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣去疏通文意，把握文言文知識點(diǎn)，達(dá)到授人以魚不如授人以漁的效果。了解作者作品、背景及說這種文體。你認(rèn)為文中有哪些字的讀音需要掌握?朗讀中哪些句子的節(jié)奏需要注意?并說處例句。(演示文稿)你認(rèn)為文中哪些詞的意思需要掌握?你積累了哪些一詞多義的詞?并說出例句。(出演示文稿)你又積累了哪些通假字?并說處例句。(演示文稿)你認(rèn)為文中哪些句子的翻譯需要注意?如果時(shí)間允許，我還將這些知識點(diǎn)作為搶答題，讓同學(xué)們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的服務(wù)，高效的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，感受到方法的重要，學(xué)會方法，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了語文素養(yǎng)。為下一節(jié)課的深刻理解文本內(nèi)涵立下了汗馬功勞。這是第一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)課，第二節(jié)課是合作探究課，將采用朗讀法和問題探究法，達(dá)成對課文的深刻理解。朗讀法是培養(yǎng)學(xué)生的語感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問題探究法還是用班班通的展示準(zhǔn)備好的演示文稿，學(xué)生快速瀏覽問題，然后盡可能多的留有時(shí)間充分思考問題。問題設(shè)置層層推進(jìn)，步步緊逼，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學(xué)生所熟悉的教輔資料，來組織教學(xué)，像磁鐵一樣吸引學(xué)生。讓學(xué)生陷入思維的泥沼欲罷不能。問題如下:1、既然是議論文，那么本文的中心論點(diǎn)是什么?(點(diǎn)撥此問的目的也就是問伯樂與千里馬的關(guān)系?)2、當(dāng)時(shí)的千里馬有什么遭遇，或者說當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象是什么?3、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)?4、由于食馬者不知馬，直接導(dǎo)致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?5、哪些句子表明了作者的感情傾向?6、作者的結(jié)論也即本文的主旨是哪一句?7、作者僅僅是寫千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫法?合作探究中，我將慢慢引導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂見的東西來點(diǎn)撥來啟發(fā)，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來復(fù)圓情景。既觸及學(xué)生自身的關(guān)于人才觀問題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達(dá)成了對課文托物寓意的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂象征識別人才的人，深刻理解了作者那對封建統(tǒng)治階級的憎恨和控訴。馬說教案課件設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、了解韓愈的生平及其主要成就。2、能借助注釋和工具書疏通文意。牢記“說”的文體知識。3、體會作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平的情感。教學(xué)過程：一、研（獨(dú)立）――初次解讀（一）背景導(dǎo)入：《馬說》大約作于貞元11-16年間（795-800），其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書在想求擢用，但“志不通”，“足三及門，而閽人（守門人）辭焉?！北M管如此，它仍聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，郁郁不樂。所以，常常有懷才不遇的感嘆。在這種情況下，韓愈寫下了《馬說》，由此，我們可以推斷，此文表達(dá)的是韓愈什么樣的情感？――一種懷才不遇的憤慨之情。（二）對比導(dǎo)入：投影1：劉翔跨欄照片劉翔是中國運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會上以12秒91的成績平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的《馬說》。（二）疏通文字：1、解詞（1）、解釋下列劃橫線的詞語然后有千里馬而伯樂不常有故雖有名馬駢死于槽櫪之間不以千里稱也馬之千里者一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能才美不外見且欲與常馬等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其真不知馬也。（2）、交流答案，教師適時(shí)對文中的古今異義“、詞類活用“千里”、通假字“見”“材”“食”“邪”和等加以總結(jié)總結(jié)明確：通假字食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，sì喂。不能盡其材“材”同“才”，cái才能。其真無馬邪“邪”同“耶”，yé表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。才美不外見“見”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，顯現(xiàn)。詞類活用雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里?！榜墶薄氨M”。古今異義然后故雖稱等安策道通臨是或一詞多義“食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”。虛詞而之其以也特殊句式倒裝句：①定語后置：“馬之千里者”即“千里馬”。②副語前置：“且／欲與常馬等／不可得”即“欲與常馬等且不可得”。介賓短語的用法：①策之<不以其道>②駢死<于槽櫪之間>③祗辱<于奴隸人之手>省略句：①(人)策之不以其道②(人)食之不能盡其材2、釋義挑出本文重要句式進(jìn)行翻譯，形式有三種：（1）、給出原句，要求動(dòng)筆翻譯并核對答案講解翻譯要點(diǎn)。（2）、給出譯句，要求對照譯句默寫出原句。比照原文后明確字詞要點(diǎn)。（3）、給出原句和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g句，要求找茬評分。通過這種形式強(qiáng)化記憶句中重要字詞和句法。3、自讀會意學(xué)生兩人一組，一人讀原文，一人說譯文后互換任務(wù)。（三）走近作者，通讀文本。1.韓愈簡介：韓愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人稱“韓昌黎”。三歲而孤，勤奮苦學(xué)。24歲中進(jìn)士后為官，官至吏部侍郎。為官的生涯中因?yàn)槊裾f話指斥朝廷和諫唐憲宗迎佛骨而兩度貶官。因晚年任吏部侍郎，卒謚“文”，所以，后世又稱他為“韓吏部”和“韓文公”。文學(xué)上：與柳宗元共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，開啟了一代文風(fēng)，所以后世將他和柳宗元并稱為“韓柳”。詩與孟郊齊名。散文內(nèi)容復(fù)雜豐富，形式多樣，達(dá)到了思想、藝術(shù)完整的統(tǒng)一。著名的詩有《早春》等，著名的散文有《馬說》《師說》《進(jìn)學(xué)解》等。韓愈的作品都收錄在《昌黎先生集》中。后世評價(jià)：唐代著名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。唐宋八大家之首。蘇軾稱他“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”。名言：業(yè)精于勤荒于嬉2.了解“說”的文體：①以前我們學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》，還記得“說”這種文體嗎？請同學(xué)們說一說。――“說”是古代一種文體，既可以說明事物又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情，但都是為了闡明一種道理。所以，由此可見，“說”在內(nèi)容上偏重于議論，類似于現(xiàn)在的議論文。②《愛蓮說》題目的含義是“談?wù)勱P(guān)于對蓮花喜好的問題”，那么《馬說》該怎樣翻譯呢？試著借助本文的寫作背景來談?wù)?。――表面意思是“談?wù)勱P(guān)于如何發(fā)現(xiàn)千里馬的問題”。深層含義是“談?wù)勱P(guān)于發(fā)現(xiàn)人才任用人才的問題”。3.通讀文本1、正字音：駢死、槽櫪2、明停頓（1）、明停頓的要求：文言文領(lǐng)字或領(lǐng)詞之后有個(gè)短暫的停頓，可以用音調(diào)的延長讀出停頓。如：然后/有千里馬千里馬常有，而/伯樂不常有等段與段之間停頓時(shí)間要稍長，文言文的詞尾“也”“邪”等虛詞要延長聲調(diào)讀。其他根據(jù)句意稍作停頓讀，不要將意思讀破。（2）、學(xué)生嘗試劃出文中的停頓并嘗試自由朗讀二．演（合作）――初次體驗(yàn)（一）確立表演點(diǎn)：1.辱于奴隸人之手，重在表現(xiàn)“辱”（一辱在“策之”，二辱在“飼之”，三辱在“鳴之”，四辱在“臨之”。身體之辱，心靈之辱，能力之辱）。2.駢死于槽櫪之間。3.作者的憤慨：其真不知馬也?。ǘ┳杂珊献鞅硌荨Ｈu（合作）――二次解讀（一）借助“評”品味出文本的主旨和細(xì)節(jié)。1.評出千里馬的內(nèi)心世界：策無道――痛辱食不飽――苦駢死鳴不通――冤執(zhí)策臨之――悲2.評出作者的思想情感┍伯樂不常有━━不以千里稱也（痛惜）┑托││物馬說┝食馬者不知━━安求其能千里（憤怒）┥││寓┕其真無馬邪━━其真不知馬也（嘲諷）┙意3.評出文章的角色的象征意義和文本主旨。物象象征義千里馬――懷才不遇的人才伯樂――賞識人才的人情感：懷才不遇的憤懣食馬者――埋沒人才的人/統(tǒng)治者常馬――庸才（二）評出表演杰出小組和三類杰出個(gè)人（語言設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情態(tài)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情節(jié)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人）。（三）確立示范表演組。四．誦（獨(dú)立中合作）――二次體驗(yàn)（一）音頻朗讀示范或教師范讀（二）比賽讀：學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行比賽讀，教師在學(xué)生的朗讀過程中強(qiáng)化重要字詞的讀音并點(diǎn)評停頓。（三）自由誦讀，嘗試背誦。（四）朗誦式背誦和計(jì)時(shí)背誦。五．結(jié)（合作中獨(dú)立）――三次解讀（一）主旨所在：首句議論和末句抒情。共2句。食馬者：比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂：比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者。文中洋溢強(qiáng)烈不平和悲憤之情，暗示出明君對人才的重要性。（二）表現(xiàn)力所在：內(nèi)容對比（千里馬與常馬）；排比反問設(shè)問修辭；漫畫描?。▓?zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”）六．悟（獨(dú)立中合作）――生活延伸討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會不知道埋沒了多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。2、是金子總會發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。馬說教案課件設(shè)計(jì)「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】了解“說”這種文體的特點(diǎn)。反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會托物寓意的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】翻譯并背誦課文體會本文托物寓意的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入：（一）PPT上展示徐悲鴻《六駿圖》師：在上課之前我們先來欣賞下這樣一幅圖，這是著名畫家徐悲鴻先生所畫的《六駿圖》。畫面上的幾匹馬意氣風(fēng)發(fā)、縱橫馳騁，我們今天要了解到的這種馬，它的遭遇確實(shí)截然不同。到底是什么馬呢？學(xué)了韓愈的《馬說》我們就明白了。那有哪位同學(xué)能簡要的介紹下你所了解的韓愈呢？生：韓愈，字退之。師：這位同學(xué)答除了一部分，讓我們看一下有關(guān)韓愈的有關(guān)介紹。同學(xué)們請看大屏幕，自己默看。（PPT展示韓愈生平）好，同學(xué)們請看一下標(biāo)題《馬說》，在我們以前的學(xué)習(xí)過程中有沒有和這篇文章類似的標(biāo)題？生：有。師：有哪些？生：《愛蓮說》師：那這些標(biāo)題中都有“說”，說是一種文體，有哪位同學(xué)能來說一說這種文體的特點(diǎn)？生：議論題材，作者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師：好那我們來看一下“說”這種文體有什么特點(diǎn)？（PPT展示，大家來看一下。）接下來我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文最基本的是要掌握字詞翻譯。請同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀之后小組進(jìn)行討論，每組組長上來抽簽。（在最開始的時(shí)候進(jìn)行任務(wù)分配）二、朗讀課文，實(shí)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀對停頓（一）讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案一起讀一讀文言字詞積累中的第一題。（二）請生讀課文，并讓同學(xué)點(diǎn)評。（讓生指出需注意的字詞及停頓，PPT展示重要字音）（三）音頻范讀。師：同學(xué)們都讀的很正確，現(xiàn)在請同學(xué)們聽一聽音頻。（有些同學(xué)聽的很認(rèn)真并未能做好注釋這樣的學(xué)習(xí)方法是十分值得學(xué)習(xí)的。）三、掌握字詞及全文翻譯（一）請生將導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)字詞答案寫在黑板上，并生進(jìn)行點(diǎn)評。師:在這篇課文中還有哪些字詞我們應(yīng)該注意？（二）請學(xué)生翻譯，并進(jìn)行點(diǎn)評。之后挑出重點(diǎn)句，開火車形式下來進(jìn)行翻譯。四、分析文章內(nèi)容（一）師：接下來我們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會作者想要表達(dá)的思想感情。請大家看這幾個(gè)小問題：（1）千里馬與伯樂的關(guān)系？（請用課文原句回答）答案：世有伯樂，然后有千里馬。（2）千里馬和伯樂是客觀存在的，為什么作者要說世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？答案：伯樂對千里馬有重要作用。師：但是這篇文章中的千里馬并沒能遇到伯樂而是遇到（生答：食馬者和奴隸人）（3）食馬者是怎樣對待馬的？（用課文原句回答）答案：策之不能以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。（4）食馬者這樣對待千里馬造成了什么后果？（原文）（5）這樣對待千里馬的根本原因是什么？即為什么要這樣對待千里馬？（原文）師：課文中“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！鼻楦羞_(dá)到了高潮，這兩句話大聲斥責(zé)了那些食馬者。課文圍繞一個(gè)中心即千里馬的才能被埋沒被摧殘進(jìn)行分析。這是伯樂不常有造成的，是食馬者不知其能千里而造成的。那么文章寫千里馬真的只是在寫千里馬嗎？請生回答導(dǎo)學(xué)案中主題探究。（千里馬、食馬者、伯樂的比喻義）這種寫法叫做“托物寓意”，那么作者借此表達(dá)什么樣的情感？懷才不遇、壯志難酬的憤懣，對統(tǒng)治者埋沒人才的抨擊五、拓展延伸在韓愈所處的社會存在這種現(xiàn)象，那么在我們的社會有沒有這樣的現(xiàn)象？如果你是“千里馬”，如果沒有遇到“伯樂”你會怎么對待？生：各抒己見?？偨Y(jié)：1.相信是金子總會發(fā)光。2.不斷的完善自己。3.抓住機(jī)會去展示自己。六、作業(yè)布置1.背誦課文2.拓展延伸寫一寫3.相關(guān)練習(xí)朱靜思馬說教案課件設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。4、正確把握本文的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。4、正確把握本文的主旨。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《駿馬奔馳保邊疆》。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：請同學(xué)們說說有關(guān)馬的成語，（一馬當(dāng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍------）從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確把握文中詞語的讀音。2、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。3、能正確翻譯文言語句。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文．整體感知1）、要求學(xué)生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實(shí)詞虛詞的意思，嘗試著翻譯文言語句。2）、將自學(xué)中碰到的問題在小組中討論解決。3）、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：1、給下列加點(diǎn)字注音世有伯樂（lè）駢（pián）死于槽櫪(cáolì)之間一食(shí)或盡粟一石這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也這里的“食”同“飼”，喂養(yǎng)的意思，所以讀(sì)食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn)這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)；這里的“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思，所以讀(xiàn)。2、解釋下列加點(diǎn)的詞語只辱于奴隸人之手（馬夫）一食或盡粟一石（有時(shí)）（本指小米，這里泛指糧食）是馬也，雖有千里之能（這，這樣的）且欲與常馬等不可得（猶，尚且）（等同，一樣）安求其能千里也（怎么，哪里）策之不以其道（方法）執(zhí)策而臨之（握，拿）（面對著）3、辨析下列各句中加點(diǎn)詞的意思一食或盡粟一石（吃）食馬者不知其能千里而食也（喂養(yǎng)）食不飽（吃）食之不能盡其材（喂養(yǎng)）不以千里稱也（用，拿）策之不以其道（按）雖有千里之能（的）執(zhí)策而臨之（代千里馬）鳴之而不能通其意（音節(jié)助詞，無義）馬之千里者（定語后置的標(biāo)志）安求其能千里也（代千里馬）其真無馬耶（難道）其真不知馬也（恐怕）策之不以其道（驅(qū)使）執(zhí)策而臨之（鞭子）策勛十二轉(zhuǎn)（記載）雖有千里之能（雖然）故雖有名馬（即使）一食或盡粟一石（吃完）食之不能盡其材（使----盡）千里馬常有，而伯樂不常有（轉(zhuǎn)折連詞，卻）食馬者不知其能千里而食也（順承連詞，來）4、翻譯句子①世有伯樂，然后有千里馬。②千里馬常有，而伯樂不常有。③故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。④馬之千里者，一食或盡粟一石。⑤食馬者不知其能千里而食也。⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意⑧其真無馬耶？其真不知馬也。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：你的收獲是什么？2、推薦作業(yè)：第一題。第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。2）、正確把握本文的主旨。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文．整體感知4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？2、作者認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認(rèn)為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么？3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如